湛江霞山区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试笔试题及参考答案

1、第 页 湛江霞山区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力考试笔试题及参考答案一、单选题1教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的什么原则( ) A.兴趣性B.时代性C.生活性D.发展性 答案：C解析：幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。 2下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（ ）A.经费投入 B.师幼互动C.教师学历 D.高档园舍 答案：D解析：虽然物质环境对幼儿的影响很大，但如果教师不具有高尚的师德，正确的教育观、发展观、儿童观及必要的教育教学技能的话，再好的物质条件，其效益也不能得到充分的发挥。如果盲目地追求幼儿园物质条件的高标准、

2、超豪华，而不注意提高教师水平的话，是难以发挥物质环境的教育效益的。 3儿童心理发展潜能的主要标志是（）。 A、最近发展区的大小B、潜伏期的长短C、最佳期的性质D、敏感期的特点 答案：A解析：最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。 4.陶行知提出的六大解放指向的是（）。A、解放儿童的观察力B、解放儿童的智力C、解放儿童的体力D、解放儿童的创造力 答案：D解析：陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。 5婴幼儿情绪的发展和形成主要靠（ ） A、感知觉的发展 B、情绪气氛的熏陶C、自我意识的发展 D、言语的发展

3、答案：B解析：选B。婴幼儿情绪的形成和发展主要靠情绪气氛的熏陶。 6在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法( ) A.让幼儿按照教师的范画绘画B.组织幼儿观察幼儿园的树C.提供各种树的照片.组织幼儿讨论D.引导幼儿观察有关树木的名画答案：A解析：B、C、D项都能正确引导幼儿进行绘画，A选项不利于发挥幼儿的主体性，会阻碍幼儿想象力和创造力的发展，长此以往，幼儿的思维会被束缚，无法引发他们心灵深处的美感。 7幼儿能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( ) A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识答案：B解析：能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。

4、8（2020年真题）大班幼儿认知发展的主要特点是（） A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性 答案：B解析：一般认为2.53岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。3至7岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维，5岁以后，抽象逻辑与概括思维的能力不断地一些发展。大班幼儿的年龄是56岁，根据题干表述，大班幼儿的认知特点主要还是具体形象性。因此，答案选B。 9国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的汉字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法( )。 A.有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展B.违背“发展适宜性原则”，不应该这么做

5、C.在条件好的城市幼儿园可行D.可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心答案：B解析：题干中的这种做法没有按照幼儿身心发展的特点进行教育，违背了发展适宜性原则。 10在我国多数幼儿园中，根据幼儿的（），可分为大、中、小三个班级。 A.发展水平B.入园时间C.年纪或年龄D.综合情况答案：C解析：在我国幼儿园中，幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。而幼儿园的班级，在我国的幼儿教育实践中已形成了基本的划分方式。大多数的幼儿园中都将班级划分为大、中、小三个年级，这主要是根据幼儿的年龄为依据进行的划分，其中小班儿童34岁，中班儿童45岁，大班儿童56岁。但是，还有一些地区受

6、人口分布、教育资源等因素的制约，采用的是混龄班形式的学前教育。但是大多数的幼儿园仍然是采取年龄分班的形式。所以，本题正确答案选C。 二、解析题11学前儿童性别角色发展的有哪些阶段与特点? 解析：儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展。(1)第一阶段。知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(23岁)，这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有性别概念。儿童的性别概念包括两方面，一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识。儿童对他人性别的认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。大约2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准

7、确说出自己的性别。同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。(2)第二阶段。自我中心地认识性别角色(34岁)。此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。但对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。这说明他们对性别角色的认识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。(3)第三阶段。刻板地认识性别角色(57岁)。在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性

8、别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性，认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。 三、问答题12老师在表演区投放了自制的有关西游记人物的面具，小朋友很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明四个小朋友来到表演区，争着戴孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人扮孙悟空打妖怪儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面具：孙悟空、猪八戒、唐僧等。东东扮演老妖婆，但

9、是没有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子们拿着自制的道具准备表演，老师鼓励他们大胆按照儿歌的内容做动作，边念儿歌边表演。当“老妖婆”出现时，孩子们变得兴奋起来；当“老妖婆”被孙悟空打倒后，大家都高兴地欢呼起来。接下来再表演时，孩子们的表演欲望更强烈了。(1)结合材料分析，表演游戏的功能。(2)指出材料中老师指导表演游戏方法的成功之处。 解析：(1)表演游戏可以加深幼儿对文学作品的学习理解；对幼儿语言的发展有突出作用；有助于发展幼儿的想象力；有助于培养幼儿良好的个性；有效地使幼儿受到艺术熏陶。材料中，教师通过让幼儿扮演角色，体会到孙悟空打妖怪作品的内容实质，让幼儿设计头饰，充

10、分发展幼儿的想象力和合作的能力，并让幼儿受到艺术的熏陶。 (2)教师首先为幼儿提供了幼儿感兴趣的游戏材料，激发了幼儿参与游戏的兴趣和热情。在发现幼儿争抢孙悟空面具时，及时介入加以引导，建议他们协商分工扮演其他角色让幼儿感受到合作表演的乐趣。13小班菲菲在纸上涂着涂着觉得像苹果，于是说自己画的是大苹果，又涂着涂着说是海波浪，过了一会儿，菲菲突然想起了妈妈织的毛衣，又把海波浪说成是毛线了，又涂着涂着，最后她把整个画面都涂没了。(1)材料中体现了该小朋友的何种心理现象。(2)结合材料分析，该小朋友这种心理现象的特点。 解析：(1)材料中的菲菲处于直观行动思维阶段。 (2)思维是在实际行动中进行的，思

11、维离不开儿童自己的动作。材料中菲菲的行为都体现了思维离不开自己的动作。思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。幼儿初期，语言在这里只是总结自己的动作，动作不是受语言支配而是受视觉形象支配。材料中菲菲在纸上涂着涂着觉得像苹果，于是说自己画的是大苹果，又涂着涂着说是海波浪等都体现了该特点。直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。材料中的菲菲涂着涂着觉得像苹果，才说自己画的是大苹果，又涂着涂着说是海波浪，过了一会儿，菲菲突然想起了妈妈织的毛衣，又把海波浪说成是毛线了

12、，又涂着涂着，最后她把整个画面都涂没了，都充分体现了菲菲处于直观行动思维阶段。14简述幼儿肥胖的表现和预防措施。 解析：肥胖：是指儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身高计算的平均标准体重20%，或者超过按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上时，即为肥胖症。小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖，也称“生理性肥胖”，少数为病理性肥胖或称症状性肥胖。 (1)表现：食欲旺盛，食量超常，偏食。懒动，喜卧，爱睡。体格发育较正常小儿迅速。体重明显超过同龄同身高者。脂肪呈全身性分布，以腹部为主。智力发育正常。 (2)预防：小儿肥胖一旦成立，就将形成恶性循环，心理上丧失了积极性，也助长了恶性循环，肥胖程度越高治疗

13、越困难，因而预防小儿肥胖是十分重要的。重点在于培养良好的进食习惯，避免糖果糕点等甜的零食和干果类零食。禁止暴饮暴食，禁止饮酒。积极参加体育运动。一旦小儿出现肥胖，就应及早进行综合治疗，尽早使其得以控制。 15儿童身心发展的不平衡性主要体现在哪些方面? 解析：儿童身心发展的不平衡性主要体现在儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的。具体为以下两个方面： (1)儿童身心发展的同一方面在不同时期发展速度是不相同的。例如，婴儿身高体重出生后一年发展最快，到了幼儿期以后发展逐渐缓慢，而到了青春期以后又高速发展。 (2)儿童身心发展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成

14、熟得晚些。例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。16简述改革开放以来，我国幼儿教育事业改革主要包括哪些方面。 解析：(1)办园模式的改革 形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。 (2)幼儿教育理念的变革 随着对外交流的不断加强，幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿教育的理念也在潜移默化地发生着变化。 首先是儿童观、儿童学习观和教育观的转变。以往，我们总是习惯于把儿童看作被动的学习者，纵观幼儿园教育指导纲要(试行)的内容我们可以看到，它把我们的教育对象幼儿看作有积极主动学习愿望的人，幼儿是能够在一定环境中