论多媒体技术在高职院校英语教学中的优势与弊端

1、论多媒体技术在高职院校英语教学中的优势与弊端论文摘要：日益广泛使用的多媒体教学既有明显的优势，也有不容无视的弊端，只有强化优势，扬长避短，方能有利于高职院校英语教学，获得理想的教学效果。关键词：多媒体技术英语教学职业教育优势弊端近年来，我国高等职业教育迅速开展，独立设置的高职高专院校数量和招生人数有了显著增加。高职高专和成人院校的招生人数占到我国高等教育招生人数的54以上，成为我国高等教育领域里一支不可无视的力量。由于人数众多，多数高职院校运用多媒体进展教学。多媒体作为一种新兴事物，在发挥其优势的同时也产生了一些弊端。因此，认清优势、克制弊端，是当今高职院校英语多媒体教学必须重视的新课题。一、

2、高职院校使用多媒体进展英语教学具有的优势1.可以给学生提供一个耳濡目染的学习气氛。大学以前的英语教育普遍是应试教育，老师讲得更多的是学习技巧、考试策略，而无视了英语本身是一门语言，是一门需要在现实生活中多加运用的学科。所以高职院校的学生在学习英语时缺少一种气氛，而多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。同时多媒体所提供的丰富的画面在传递给学生知识的同时也可以引发学生的想象力，充分发挥其联想思维，使学习空间立体化，从而从多方面刺激学生的求知欲

3、。多媒体提供应学生一个使用语言的模拟环境的同时也进步了课堂英语教学效果。2.多媒体进步了老师教案的质量与使用频率，减轻了老师上课板书的压力。备课是教学过程中一个必不可少的环节，以往的教案都是写在备课本上的，即使是教同一门课程，每年也必须重写一个备课本，这无疑是重复劳动。在采用多媒体之后，老师可以在原有课件的根底上，根据每年的不同教学目的、教学需求，对课件加以修改补充，这样就可以减轻老师的备课压力，同时也留给老师更多的时间去考虑研究新的教学方法。同一门课程，一位老师有时候需要教授不同的班级，也就是所谓的重复授课。这样老师在上每一次课时就需要重复板书，同样的内容板书的次数多了，不但身体上疲惫，也会

4、引发心理上的疲惫，甚至会影响到上课的激情。再者，学习气氛、学生上课反响热烈程度因班级而异，这直接影响了老师上课的发挥。学生反响积极，老师上课质量就会进步；假设反响不热烈，老师就会觉得没有激情，从而影响自身的发挥。多媒体让这一问题迎刃而解，因为老师的教案都是用课件做的，可以重复使用，可以保证老师的正常发挥。3.运用多媒体进展听力教学具有无可比较的优势。首先，多媒体具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点。在外语课堂教学中，学习者所接触的语言往往是课堂语言。“语言信息输入的渠道有三种，一是老师，二是材料，三是其它学习者。而老师的讲授是有限的，同样的，学习者之间的交流也是有限的，而且经常有错误

5、。(gassandselinker,2001)多媒体可以提供应学生地道标准的英语发音，同时其音质明晰，也不存在声音洪亮时录音机存在的机身颤抖问题，具有录音机无可比较的优势。其次，运用多媒体播放听力材料可以给学生提供生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地进步学生的听力。对于高职的学生来说，只有他们对英语产生了兴趣，化被动为主动，才能循序渐进地得到进步。再次，老师可以利用丰富的网络资源给学生提供最新的听力材料。在以往采用录音机进展听力教学时，内容陈旧老化，材料固定，使老师在听力材料选择上很受限制。采用多媒体后，老师可以从网络上下载最新听力资料，从而扩大了选材范围。听力练习

6、本身容易使学习者困倦，老师可以运用多媒体给学生穿插英语幽默或者英语短片，以调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣。4.老师可以运用多媒体作为拉近师生间隔 的方式。有了良好的师生关系，学生才更乐意承受老师的授课。学生群体有其自身的爱好与兴趣。学生由于时间与条件的限制，往往难以接触当前的影视文化趋势，而这些也正是他们所渴望的。老师可以利用多媒体在不影响教学方案的前提下给学生播放一些合适他们的影片，最好是中文字幕英文发音的影片，因为假设没有中文字幕学生会很难理解影片的对话。看完影片之后还应该启发他们进一步考虑，发表自己的见解，学生此时发言一般都会分外踊跃，师生间就会有许多新的话题。有了和谐的师生关系，上课

7、时学生也就更愿意配合老师。总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于开展和培养学生的语言应用才能和独立自主的学习才能具有非常积极的意义。二、高职院校使用多媒体进展英语教学具有的弊端尽管多媒体教学具有无可比较的优势，但存在着一定的弊端，主要表现为：1.老师的肢体语言作用减弱。在传统的英语教学形式中，老师可以在课堂上利用自己的语调的上下、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意老师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。2.不能充分发挥老师的指导作用。教学活动是一个师生互动的过程，

8、老师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进老师更好地发挥。假如过多地依赖多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。因此老师要适度利用多媒体来引导学生自己考虑问题，并且要发挥老师本人的主观能动性，适当地提问，为学生提供互相合作的时机。在一堂课中也不要把所有的教学环节全部用多媒体再现。高职高专学生的自主才能和自律才能相对不高，让他们置身于一个丰富的多媒体环境中，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力。因此，老师应给学生以正确的引导。师生间的配合情况因许多因素而决定，因此是不可能通过多媒体预先设计的，老师要根据每节课与学生的交流情况适当地调整上课策略，不能因为有了多媒体而一概而

9、论。3.局部缺乏学习主观性与能动性的学生抓不住重点，无所适从。这局部学生开场时很难适应，面对大量的视、听、说材料与精彩的画面，他们往往会不习惯，抓不住重点，表现得非常盲目，容易顾此失彼，不知如何下手，也不知道该干什么。以往老师板书教学的时候，学生会对老师的板书内容做笔记，以利于课后复习。但是多媒体内容丰富、包含量大，局部学生就会不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂掌握情况觉得很迷茫。据理解，在英语课程开设后的一个月左右，全班约百分之七十的学生认为在多媒体课堂上学习的内容太多，上课时分不清主次。作为高职院校的英语老师，在繁重的教学科研工作的

10、压力下很难抽出空闲时间引导学生，局部学生不知学习的重点在所难免。4.学生原先的学习习惯与多媒体教学不适应。利用多媒体做练习的时候由于众多学生共用一个屏幕，学生会因为无法在原题上做笔记来帮助考虑而影响做练习的效率。再者学生以往习惯的都是低头看习题的考虑过程，如今却是抬头看屏幕的过程，无论从姿势还是习题的表现形式与以往都是截然不同的，这对学生也是一个不小的挑战。高校英语多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识，不仅丰富了高校英语的教学内涵，加大了教学的密度，强化了学生的英语思维，还有利于培养学生的创造才能和自我学习才能，从而全面提升学生的英语素质。尤为注意的是，高校英语多媒体教学的兴起对老师、学生等方面都存在不容无视的影响。理论证明，只要正确认识高校英语多媒体教学的利弊得失，强化高校英语多媒体教学的优势，扬长避短，就会有利于高校英语教学，获得理想的教学效果。参考文献：1hapellea.puterappliatinsinsendlanguageaquisitin(abridge:abridgeuniversitypress,2001.2何高大.多媒体技术跨文化