案例教学法在《药事管理学》教学中的应用

1、案例教学法在?药事管理学?教学中的应用【摘要】药事管理学是药学科学与药学理论的重要组成局部，该学科应用性强，对药学理论具有深远的指导意义，所以不能单纯地采劝老师灌，学生听的教学方法。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习才能、理论才能和创新才能为根本价值取向，将药事管理的理论性和理论性有机地结合起来，理论证明，案例教学法是?药事管理学?教学的一种行之有效的教学方法。【关键词】案例教学法事管理学教学研究Abstrat：Asanessentialpartfpharaysieneandpharaypratie,pharayadinistratinhasgreatutility

2、andfar-reahingeaningtpharaypratie.Therefre,theraingethdfteahingshuldbeavidedinthisurse.Pratiehasshnthatasestudyapprahisaneffetiveethdinteahingpharayadinistratinfrittakesstudentsasthekeyrle,aistdevelpthEirskillsfself-study,pratieandinnvatinandappliestheryelltpratie.Keyrds:asestudyapprah;pharayadinist

3、ratin案例教学法是由西德教育家agenshein提出的。它强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进展教学，根据教学目的、围绕实际问题，对社会相关领域进展实际调查后所作的客观描绘进展分析，用以培养进步学生的理解及实际操作才能1。早在1997年Grant就指出案例教学法作为一种交互式教学方法，拥有从以老师为中心向以学生为中心转变的种种优势。案例教学法最大的优势就在于严密联络理论，因为通过理论操作和来自生活的实例，能使理论概念更易于理解，这使教学活动最大限度地贴近现实，从而防止了空洞的说教。1施行方法我院?药事管理学?教学方案学时为50学时。在整个行课过程中，案例的使用主要表如今三方面：一堂课起

4、始，以案例引入正题；行课过程中，案例贯穿始终，通过对案例的分析到达“穿针引线的作用；授课完毕时，以案例讨论作总结。为了实在进步案例教学法效果，作者主要从以下三方面入手。1.1优化案例库完善的案例库是有效施行案例教学的重要保障，所以，首先必须建立内容丰富的案例库，并随时对案例库进展补充、优化和维护。案例不一定多，只要可以结合授课内容，可以启发学生做到举一反三即可。设立案例时，除了注重其典型性、时效性、准确性以及难易度2以外，还关注了案例对于学生道德修养的引导作用。例如案例“宁波药品回扣案，通过这个案例除了能让学生更加直接地理解?药品管理法?中关于药品销购中违法行为的处分规定外，更重要的是让学生明

5、白这种行为从根本上违犯道德、法规，进而教育学生在药学工作社会理论中树立良好的职业道德，而不满足于仅仅是为了不受到法律惩办。1.2妙设问题项问题的设置关系到案例分析讨论的施行。问题设置不当，可能导致讨论和分析时的偏题。设置问题通常分为封闭式问题和开放式问题两种3。封闭式问题虽对于计算数据、结论答复很有效，但限制了学生的主观答复；开放式问题能激发学生主动考虑，允许学生详尽阐述观点，但对问题答案的正确性评判却比拟耗时，也可能使学生的答复偏离主题。所以在设置时通常采用半开放式问题。另外，在设置问题时更多地考虑了问题的难易程度，尽量与学生的知识程度、经历阅历接近。1.3巧施讨论课分组和设置角色是施行案例

6、教学讨论课的必要因素。讨论组织不当，可能冷场，学生也有可能将讨论课变成“茶话会。故组织讨论前,先根据学生人数和男女比例将学生进展分组，平均每组710人，并且将每组中的学生分成不同的角色，分配不同的任务，要求学生完成其自身的任务，这样可以保证学生讨论发言有的放矢，确保讨论课的正常进展。2施行案例教学法的优势理论使我们体会到，在教学中引入案例教学法确实有利于增强课堂教学的生动性，调动学生更加积极主动地完成学习任务。2.1案例教学法使学生在课堂上直接面对他们将可能遇到的真实问题，使学生通过运用实例论证理论，消除了理论与理论的脱节，做到了理论联络实际，增强了学生自主学习的兴趣和信心。它有助于培养学生的

7、沟通才能、团队合作才能和解决问题的才能，进而增强学生对研究课题的兴趣，从而乐于学习。学生们普遍认为，案例都是实实在在的客观事实，用于教学能增强学生对社会理论的亲近感，而且，在做案例分析时，大多数时间必须得走出去，寻找实际生活中的素材，查找各种文献上的资料，这样更有利于满足学生探究奇妙世界的好奇心，调动解决问题的积极性，最终将更有利于进步教学效果。2.2施行案例教学使老师们发现教学过程变得有趣而富有挑战性。在讨论的过程中，学生通常能提出自己的观点和问题，也能经常参与评论别人的看法。深化的讨论和宽松的环境，有利于激发学生进一步考虑，从而向老师提出一些意想不到的问题。例如在讨论药品广告管理的时候，学

8、生往往会提出这样的问题：既然国家有政策对药品广告进展严格管理，那为何如今违法药品广告还随处可见，是国家政策失误还是监管力度不够？这种情况，假如不加以引导，学生的讨论话题就有可能向鞭挞时政方向开展，此时就需要老师迅速做出判断，采取应对策略，使交流和讨论紧紧围绕主题并引向深化。另外，案例教学法施行过程中，也需要老师有足够的知识和充分的准备来完成对学生所提问题的解答，并对学消费生积极正面的引导。在这样的讨论中,老师可以从中得到来自不同方面的思想和意见，汲取精华，完善自我，到达教学相长的目的。3案例教学法施行中的问题在此也需要指出，学生们的学习方式和方法各有千秋。案例教学法虽然有很多有目共睹的优点，但

9、也并不是每个学生都合适这种方法。3.1有的学生可能在正式的、有严格时间限制的情况下表现更好，比方有些学生在考试时可以获得优异成绩，但在案例分析讨论的过程当中，却往往不能很好地与同学、老师互动，不能将自己的想法观点与大家交流。由于中国传统的教育方式，使大局部学生从小学甚至幼儿园开场，就习惯于“老师教，学生背的教学方法，长期以来，学生对老师的讲授产生了强烈的依赖性，学习过于被动4。这样，学生往往不愿意在课堂上发言或参与讨论，所以局部学生在教学的初始，即使有好的见解或想法也不愿意用说的方式与别人分享，即使有一些疑问也不愿当众和老师、同学一起讨论。假如在教学过程当中能平衡学习方法不同的问题，那么学生各

10、方面才能都将得到培养，学习环境也将更宽松活泼，也就更能进步学生的学习积极性。3.2受根本国策影响，当前的大学生中独生子女占有较大比例，他们一般没有与同龄兄弟姐妹一起生活的经历，常常处于一个人的世界或梦想空间里，容易形成孤独心理和排他心理。在他们的生活中，习惯了以自我为中心，要求别人围绕自己、为自己效劳，而缺乏合作意识5。所以，有些学生并不适应案例教学中需要的团队合作。由于合作才能障碍，通常导致案例教学法难以获得应有的效果，还有学生抱怨团队内局部工不均，认为有的人对团队没有任何奉献，却也能拿到成绩；而自己在团队里奉献突出，但却难以得到自认为合理的肯定，于是开场逃避，甚至讨厌与别人合作。3.3另外

11、，学生的社会经历和生活阅历也是影响案例教学法施行的因素之一。例如在分析?根本医疗保险药品目录?和医保政策的时候，局部学生难以对这种制度的优劣发表自己的看法。究其原因，正是由于这局部学生没有直接地接触过医保政策，有些甚至不曾听说过这种政策。这样，有可能使课堂讨论陷入冷尝为难的境地。4解决方法为解决学生自己的学习方式和案例教学施行间的矛盾，作者采取了如下方法：4.1首先，老师和学生之间应建立良好的互动气氛。受以往教学形式和我国传统道德的影响，“师道尊严的传统观念根深蒂固，这就造成学生在讨论初始不敢大胆地对老师提出的观点和判断进展质疑，不敢大胆参与讨论。建立良好的互动气氛，鼓励学生积极开口是案例教学

12、法施行的基矗在实行案例教学的初始，评判的标准应不完全以学生是否答复正确为准，而应该侧重以学生与别人交流的积极性来评判，且将此项评判结果作为学生平时成绩记录在案。这样做能更有效地调动学生发言的激情，让大局部学生都能勇于开口。4.2其次，尝试在一些案例教学中将课程学习和考试交融。在施行案例教学法的初始阶段，先让学生根据书本上的知识在课堂上开卷完成一份案例分析试卷，以此理解学生对案例的理解程度以及所存在的疑问，也让学生提早预习和理解案例的内容。然后，根据学生卷面反映出的情况，再在课堂上进展讨论。这样，学生能做到心中有数，在发言的时候不至于慌张。4.3根据学生的反应信息，制定解决分工不均的方法。作者在

13、一次案例教学中尝试了正式小组教学的方法,以讲授医院药房管理为例：此次教学共用5课时，其中1课时用于案例介绍课，3课时用于医院见习，1课时小组讨论以及陈述环节。授课学生为药学专科三年级学生。本次课的教学目的，是使学生对医院药事管理有一个更加形象直观的认识和理解；让学生有时机就主题开展独立研究并进展分析；帮助学生理解医院药学效劳工作，学习调剂的流程和步骤，调剂工作的组织；通过该课程进一步培养学生的团队合作才能、表达技巧、时间管理才能。测评方式：小组报告和陈述,以及个人工作总结。在此次教学中，研究范围为药房、库房和制剂室。教学的安排首先是介绍性课程，简要地向学生介绍研究题目及此案例的研究目的、工作进

14、程安排，包括如何开展理论和小组工作。在设计案例时已经明确，让每个人都参加所有理论是不现实的。于是，学生被随机分为假设干个小组，要求每组必须制定出明确的人员分工细那么。这样，学生需要结合实验数据才能开展研究，所以，只有依靠良好的团队管理和沟通，才能获得完好的实验数据。理论阶段完毕后是为期一周的小组工作。期间每组学生必须做5分钟陈述报告并提交一份800字以内的活动开展情况小结与方案安排，假如有成员缺席，那么扣该小组的总成绩。这项工作的目的是确保工作进展顺利；与老师的会面能帮助解决一些问题；保证平等。最后，用1课时的时间，学生提交小组报告并做陈述，最后提交一份个人工作总结，作为小组工作的一局部。通过

15、这样的方法，学生反响很好，普遍认为这样的方式让每个团队都能有特定目的，并能区别每个组员的角色，鼓励大家积极做事，防止临时“抱佛脚。5教学效果评估方法案例教学法值得广泛推广，但如何来测评它是否到达进步学生学习兴趣和动力，深化教学内容，扩大教学覆盖面以及使学生更加结实、灵敏地掌握了所学知识这些目的呢？用学生的表现来考察学生的学习情况虽然不失为确保良好教学的必要手段，但或许会有些争议。通常情况下，案例教学本身是一项主观性较强的方式，譬如很多案例并无明确的是非或好坏标准、案例讨论时发言时机不是人人平等、案例教学的成绩记录难以准确客观等等，因此不能单纯地对学生进展主观评定。所以，寻求一个好的评估方法亦是

16、案例教学法研究的重点。作者在教学过程中通常使用面谈和讨论式方法来进展教学评估，通过师生联络委员会与学生开展学习经历讨论。在对某个案例教学进展评估时，最好由不参与此次教学的老师主持讨论，这样学生不用担忧负面意见可能影响成绩。或者单独设立一名独立评估员与学生见面。该评估员以提问式、一对一和小组讨论式获取反应信息。理论中发现，由非本门课老师也不负责学生成绩担当评估员，有助于获得学生更直接、真实的意见。总之，药事管理学是药学与社会学、法学、经济学、管理学以及行为科学互相穿插、浸透形成的边缘学科6，它是药学科学与药学理论的重要组成局部。该学科应用性强，对药学理论具有深远的指导意义。所以，这门课程中充分地、恰当地应用案例教学法，可以有效地帮助学生更好地掌握本课程的内容，进步学生的理论才能，培养学生的合作精神。【参考文献】1姜鑫.浅论利于大学素质