长沙师范学院附属小学总校2019年暑假师生阅读活动总结

1、深入阅读教育，构建校园智慧阅读生态圈记长沙师范学院附属小学（四校）暑期教师与学生阅读活动教师阅读活动与学生阅读活动齐头并进，深入推动阅读教育扎根校园。构建完整而生动的校园阅读生态圈，让教师和学生能够在阅读中自然自在、充分生长，让课堂成为激发生命力量的原点，让学校成为师生成长的秘密花园。一.阅读教育的重要性1.全民阅读全民阅读近年来受到党和国家的重视。李克强总理连续三年的政府工作报告都提到了“全民阅读”“书香社会”。儿童阅读是全民阅读的重要组成部分，如何通过学校推动儿童阅读，如果通过语文课堂实现课程标准提倡的“少做题，多读书，读好书，读整本的书”的理念，是所有教育工作者都需要去研究和践行的重要问

2、题。2.教育部对中小学阅读的重视教育部基础教育司于2019年3月8日下发的教育部基础教育司2019年工作要点中指出，要加强基础教育装备工作，研制中小学生分级阅读指导书目，推动中小学生积极开展阅读活动。3.部编教材对语文教学提出了新的要求2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都将统一使用部编版教材。部编版语文教材注重课内阅读和课外阅读，将课外阅读纳入教材，“教读-自读-课外阅读”三位一体的教学结构打破了传统的语文教学模式。教师需要对阅读教学和课程设计有专门的研究，才能保障在部编版语文教材的教学中深入贯彻落实以阅读为核心的教学模式。4.阅读与技术的结合：时代对智慧阅读的

3、需求阅读学习与技术和时代的发展环环相扣。人类在进步，时代在发展。历史上每一次生产力的进步和科学技术的飞跃，都是朝着使知识普及更加迅速、便捷，以及能够惠及更多、更普遍人群的方向发展。如何使系统性学习与碎片化吸收互为补充，培养学生迅速、广泛吸收信息和转化知识的能力，协助学生搭建更为完整的知识体系，是当下建设“书香校园”不容忽视的任务和使命。同时，合理充分地利用信息网络技术，将传统纸质书阅读与数字化阅读结合，也是促进“书香社会”建设的重要手段。二阅读教育践行的关键：构建学校智慧阅读生态圈1.什么是校园智慧阅读生态圈？阅读生态圈是以阅读为核心，以与学生相关的所有教育教学单位和家庭为场域，搭建一套立体的

4、、全覆盖的、多终端的、多角色的、有再生能力的有机生态系统，让阅读发生在学校的每一个空间。2.智慧阅读生态圈的目标？（1）创建完备的阅读环境让教育管理者、教师、学生和家长在这个环境中能更好地进行阅读教学管理、阅读教学、阅读学习和阅读陪伴，这是搭建阅读生态系统的初级目标；（2）为教师和学生赋能在有机的阅读生态中引导和培养阅读行为主体的阅读再生能力和创造力，这也是搭建阅读生态系统的最终目标。3.校园智慧阅读生态圈的三角色个主体通过阅读硬件、平台、资源和服务的引导，围绕以下三个角色，达成智慧阅读生态圈的建设目标。学生不断激发学生阅读的创造力、通过持续的阅读输出，实现阅读能力的提高和综合素养的整体提升；

5、教师能够高效地指引教师的自我发展阅读与阅读教学、为教师提供便捷的教学工具，最终对教师职业发展和阅读教学能力提高有所帮助；教育管理者给教育管理者提供科学、直观、有效的阅读大数据，协助教育管理者进行教学质量管理，以大数据驱动和指导进一步优化教学质量和效率。长沙师范学院附属小学“以教师之问促学生之思”暑期教师阅读活动实践1.活动背景一个学校阅读环境建设的程度、阅读活动开展的深度、阅读课程进行的高度都与学校老师对阅读的理解、内化吸收以及外化传授的能力有着密切的关系。改变学校阅读环境、阅读活动、阅读课程现状的关键在于老师。老师理念的转变、方法的革新关乎学校和课堂的变革。给老师提供学习、交流和研修的机会是

6、引发变革的基本路径。一所眼中有儿童、真正为了儿童的学校，会不遗余力地致力于每一位教师的专业发展，会致力于学校教师团队的整体发展，让学校真正成为教师的花园，让教师从心而发地播下教育的种子，静待花开。一辈子做老师，一辈子学做教师。 于漪为了每一节充满生命力的阅读课堂，为了每一位教师的成长。2.活动主题：以教师之问促学生之思英国哲学家洛克曾说：“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为自己的。”通过“以教师之问促学生之思”教师共读活动，以智慧的问题来促进自己与学生的思考，带领孩子走进阅读的美妙世界。3.活动目标（1）培养教师阅读的兴趣与习惯、重塑教师的教育信念与责任；（2）发现阅读课

7、堂的魅力与方法、提升教师的专业知识与能力；（3）拓展阅读教学的深度与广度、丰富教师的专业实践与体验。活动形式：活动主页（1）线上阅读课程学习本次活动给老师们提供三门精品阅读学习视频课程：阅读素养课程：教师智慧阅读与学生思维促进主讲专家：四川大学 刘莘教授阅读策略课程：构建完整的阅读课主讲专家：新阅读研究所 刘雨辰老师阅读实践课程：聚焦阅读与表达-小学语文校本课程实践研究主讲专家：成都市芳草小学 梁艳老师课程学习页面（2）线上图书阅读与打卡活动给老师们推荐线上阅读图书，老师们可根据自己所选图书进行问题设计，每日参与打卡提问，记录阅读感想，以此督促阅读行为，并促进阅读过程中的进一步思考。推荐阅读书

8、籍：人间最美是清玄、静悄悄的革命、第56号教室的奇迹、童年的秘密、如何阅读一本书、学校与社会。打卡页面（3）活动数据管理课程总览模块可以详细的统计出本门课程的所有总访问数，包括在这门课程中间所包含的任务点数，对应班级下的学生总数，讨论数，成绩管理，章节测验，考试等，方便对整个课程有一个宏观的了解。同时，还可以统计出在最近的一段时活跃程度，一方面可以对同学们的学习情况有一个整体的了解，另一方面也在客观上督促了同学们的学习，系统支持原始数据导出。教师活动参与情况展示（更多老师作品详见图片文件夹）长沙师范学院附属小学暑期学生阅读活动：“阅往昔 致未来”暑期星阅读活动1.活动背景“我们都在努力奔跑，我

9、们都是追梦人”。今年是新中国成立70周年，70年风云际会，中国从一个积贫积弱的国家，一跃成为当今世界第二大经济体，综合国力的历史性跨越举世瞩目。中国软硬实力的飞速提升，为其打造属于自己的“核心竞争力”提供了坚实的基础。 2.活动主题：本次活动以“阅往昔，致未来”为主题，旨在让学生通过阅读体验和感受新中国70年来的发展与强大，中华民族的魅力与伟大。立足新的历史坐标，带领广大少年儿童在卷帙浩繁的书海中回首祖国的成长路途，传递新一代的中国声音。 活动目标以优质丰富的阅读资源、便捷即时的互享平台、游戏化和趣味化的活动形式扩大阅读的趣味性，提高阅读的科学性，使广大中小学生在阅读中成长，提升学生阅读兴趣、

10、培养阅读习惯、掌握阅读方法。活动形式（1）丰富的阅读资源 多样丰富的图书资源，供学生选读。超星校园阅读系统链接超星庞大的书库资源，按分类、分级、分角色标准提供专业化、全面化、富媒体化的阅读资源（包括图书、音视频、图片等），时刻关注用户的阅读需求，增强其视听感受。图书资源页面名师专家导读视频，指导学生阅读图书。导读视频采用读前引导和读后引导相结合，文本解读与问题探讨相结合的模式，旨在培养学生的批判能力和表达创作的兴趣。活动期间会定期邀请名师线上开展阅读相关的直播课程，激发学生的阅读互动兴趣，指导学生掌握阅读方法。 名师专家导读视频页面（2）多级别、多维度的阅读测评 以国际阅读素养测评理念为理论支

11、撑，从儿童“知情意行”心智系统的结构出发，科学制定阅读能力维度标准与评价体系，设计多级别、多维度的阅读测评题目，全方位考察学生阅读能力和对经典文本的掌握能力。 多级别、多维度的测评题目（3）可视化作品展示平台 全新的活动平台为学生提供了作品展示空间，学生阅读完图书后，可以在活动平台分享自己的作品，还可对他人的作品进行评论以及点赞。所有作品都允许配上和主题相关的精美图片、照片及视频。主题多样、形式丰富、风格不限，让学生能充分发挥自己的创作能力。 （4）科学直观的阅读报告 系统自动计算测评成绩，根据学生的阅读情况形成阅读力诊断报告和分析数据。为每位学生制定多维度阅读情况分析报告，并为每位学生提供阅读能力成长解决方案。 阅读报告截图（5）游戏化、个