《烛之武退秦师》课件21张-统编版高中语文必修下册

1、统编新版高中语文必修下册第一单元 同学们，上节课我们学习了烛之武退秦师，也已经带着同学们一起梳理了这篇课文的主要内容。这篇课文篇幅并不长，请同学们回忆一下，在这短短的四个自然段里，作者给我们展现了哪些鲜活的人物呢？回顾导入晋侯 烛之武秦伯子犯佚之狐郑伯1.学会从正面描写和侧面描写两个角度来鉴赏人物形象。2. 感受烛之武的大义、大勇、大智的爱国形象。4.学习烛之武的劝说艺术，培养学生的担当精神和使命意识。语言建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升教学目标文化传承与理解3.体会烛之武的劝说之词的语言魅力。壹贰叁肆壹贰叁壹贰肆叁壹贰先声夺人1、烛之武作为这篇课文的主要人物，同学们能不能快速地浏览课文

2、，从中找出烛之武第一次出场的语句呢？ 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”明确：第2段先声夺人2、作者为什么要把烛之武的出场搞得这么神秘呢？从佚之狐的口中，同学们能得出关于烛之武的哪些信息呢？ 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”明确：口才好、有智慧想一想先声夺人3、在语言文学当中，像这种不直接描写人物，而是通过他人的介绍或评价来描写人物的是什么方法呢？明确：侧面描写 未见其人，先知其才！？正面描写，感知人物1、当秦国和晋国两大强国合力围攻郑国，郑国生死存亡之际，佚之狐毅然向郑伯推荐了烛之武，而当郑伯召见烛之武，向他说明来意之后，烛之武一开始就答应了吗？

3、 没有！辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”明确：正面描写，感知人物2、既然烛之武有才华，且被委以重任、临危受命，为何他又要拒绝呢？ 由于长期未被任用，他的满腹牢骚和委屈溢于言表，以至于用“老矣，无能为也已”来推辞。明确：正面描写，感知人物3、烛之武如今已经是一个七十多岁的耄耋老人，面对两军压境、兵临城下的严峻形势，他最终还是答应了去游说秦伯，是什么样的力量促使烛之武作出了这样的选择呢？ 在郑伯的一番诚意劝说和对国家形势与个人利益的分析之下，最终感动了他，决定以国家利益为重，出使秦国。明确：正面描写，感知人物4、烛之武在国家危难之际，选择放下自己的满腔委屈与不满，放下对君王的怨怼

4、，选择以国家利益为重，这足以说明他是一个什么样的人？烛之武是一个深明大义的爱国志士！明确：大义正面描写，感知人物5、请同学们再回归课文找一找，在郑国被两大强国围困的情况下，烛之武是如何顺利地见到秦伯的？夜缒而出。（用绳子吊出城墙）明确：动作描写正面描写，感知人物 6、请同学们试想一下，假如现在你是一个吃瓜群众，在你面前上演了这样一则惊心动魄的新闻： 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。正当人人自危之际，一个七十多岁、须发尽白的老人，摇晃着孱弱的身躯，迈着蹒跚的步子，眼里却是异常清明与坚定，只见他在腰上拴了一根麻绳，便趁着夜黑风高，从城楼上“夜缒而出”，孤身一人勇入虎狼环伺的敌营如果你亲眼目

5、睹了这一幕，你会发出怎样的感叹呢？烛之武是一个勇于出使，直入敌营的勇士！大勇明确：正面描写，感知人物7、除了动作描写，文中为了刻画烛之武的形象，还用了什么人物描写方法呢？明确：语言描写正面描写，感知人物7、第三段共计151字，烛之武一个人的话就占了125字。结果秦伯未发一言便同意与郑国结盟。烛之武的劝说有何魔力？明确：示人以弱，动之以情。去其戒心阐明利害，晓之以理。使其收心以利相诱，为秦着想。诱其贪心引史为例，巧施离间。激其恨心预测未来，劝秦谨慎。劝其当心烛之武是一个胸有丘壑、有勇有谋的辩士。大智总结形象，拓展延伸 1、烛之武这样一个风烛残年的老人，武力值几乎为零，却以三寸不烂舌，智退虎狼雄师

6、，由此可见：烛之武不仅心中有大义，有大勇，更有大智！总结形象，拓展延伸 2、通过学习全文，烛之武顺利地完成了这个几乎不可能完成的使命，足见其才智过人，我们不妨大胆地想象一下：如果烛之武穿越到了我们当代社会，他会成为哪些行业的佼佼者呢？明确：军事家外交官演说家谈判官心理学家历史学家律师主持人总结形象，拓展延伸 3、烛之武如此有智慧，有谋略，有胆识，却大半生未被重用，壮志难酬，仅郑伯一句“是寡人之过也”便慷慨许之。我们看到，让烛之武有如此义举的精神源泉正是他那一颗赤诚的爱国之心，由此，同学们会想到哪些诗句呢？于是我想到了_，总结形象，拓展延伸“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“天下兴亡，匹夫有责。”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“捐躯赴国难，视死忽如归。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。读一读 虽然烛之武的时代已经一去不复返，但是他的爱国情怀、担当精神、杰出才能依然是我们学习的必修课，我衷心地希望在座的各位也能成