体验成功快乐学习

1、体验成功，快乐学习 现代学习已经不再是单纯的传授知识，而是学习者全面发展的过程；是以知识为载体，情感为桥梁，能力不断提高，个性全面发展的过程；既是知识的学习积累过程，也是情感、智力、能力、个性等发展提高的过程。这个复杂的学习过程既受智力因素制约，又受非智力因素影响。所以教师在教育教学中应尽可能满足学生在求知、审美、自尊和受到尊重等方面的基本需求，使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情、专注的神情，同时感受到各种积极情绪情感的体验，其中学生对于学习成功的体验是积极情绪、快乐情感的源泉。以下就“体验成功”在学生学习中的重要性、落实原则和具体实施措施三个方面展开论述。（一）、体验成功学习动机形成和增

2、强的必要条件，积极情绪、快乐情感的源泉。从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心因素，也是学习动机形成与增强重要条件，要使学生能够坚持不懈的从事某种学习活动，其决定因素是必须要能够使他感到所作的努力是有成效的。当学生感到自己所作的努力全是白费的，根本没有任何成效时，他会因情绪的低沉，动机的彻底消失而最终放弃这一学习活动。因此学生在学习过程中不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。当前教育教学的中大量厌学学生和学困生的存在，主要原因就是过多的使用选拔性考试方式，人为的制造出大批“不合格”的考试分数，这些因考试分数“不合格”的学生在

3、以“分”论人才的评价机制中长期缺乏成功的体验，经常扮演失败者的角色，越学越没有信心，越学越没有兴趣，其结果必然是学习动机的消弱和消失，最后造成厌学或放弃。如若在各种学习活动使他们时刻体验到成功的愉悦、兴奋、成功后被老师、同学及周围的人关心、关爱和尊重，让他们的非智力因素多方位的得到满足，就可以使学生产生愉悦的学习情绪和积极的学习态度；这也是在学习中战胜挫折的法宝。（二）体验成功的贯彻落实原则。1、合理性负担确定教学目标要实事求是，要从学生的实际水平出发，要让学生经过努力确能达到。因而教学目标的设置要有点弹性，要尊重学生之间的个别差异，要真正体现“因材施教”，既学习目标要是学生所能“负担接受”的

4、。比如，学习中部分智力优秀的学生可以接受难度较大的题目，学习时间也可以针对个人兴趣稍微的延长，目标要求可以适度放高。针对学困生就要讲求“底起点、小步子”，不能因为学习中或作业中出错就采取惩罚的方法，错一道题加倍罚做许多道，或每天必须完成20道，50道甚至是更大量的练习，以求达到教师和家长制定的过高的教学目标。学生在超负荷的机械式的学习中感受不到丝毫的快乐，很快便产生了厌学的情绪，结果只有放弃学习。2、鼓励性原则使用多元化评价，充分发现每个学生的优点与长处，引导学生多运用自我评价，多做纵向比较，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。我们不得不承认，很多学生由于智力因

5、素限制，在学习成效上即使是再努力也很难超越某些智力因素特别好的学生，所以我们要多讲“超越自己”。并且教师要善于灵活应变及时调整，发现优点另辟蹊径。这种理性的教学方式有利于学生优点的发挥，有助于信心的增强。3、把握全体的原则教学活动要面向全体学生，要每个学生创造成功的机会。有些教师怕耽误上课时间，往往不愿意找那些基础差、反应慢的学生回答问题。日积月累，这些学生失去了很多表现的的机会，也逐渐养成了消极被动的学习态度。对这样的学生教师应该多加关照，为他们提供更多的机会，这对他们的发展起到十分重要的作用。（三）、实施体验成功的具体措施。教师对学生要有积极的期望和要求。“天生我才必有用”，教师要相信每位

6、学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的。教师对学生要有信心，有热情，有一个积极的态度。相反教师如果一开始就认为学生是“出窑的砖定型了”，“怎么教也是白费劲”，这就等于说自己在做一件毫无希望的事情，当然对工作对学生不可能表现出热情和信心，学生必定会受教师态度和情绪的影响，认为自己“天生就不是学习的料”，这样的教学注定是要失败的。当然积极的要求既要高于学生的现实水平又要符合他们的实际要求。高于现实的要求才有进步发展的意义，才有积极的导向作用；符合实际的要求才能让学生有信心、能接受，有助于获得成功的体验。多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性。对失败体验较多的学生

7、来说，容易形成自卑感，产生退缩心理，这会使他们在各种学习活动中都抱着一种观望的态度，很少作主动的尝试。因此，要从他们的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会。比如数学课上可以让他们回答简单的他们可以回答出来的问题，允许只完成适合他们的难度小的题目。多组织兴趣小组，让那些学习不太好的学生有机会在体育、音乐、书法绘画等方面显示一下自己的专长，既培养了兴趣又增强了自信心。运用鼓励性评价，增强他们的成功体验。教学中不可以用一把尺子量所有的人，而是不同学生不同对待，尊重学生的个性差异和智力差异，只要有进步就要给予鼓励和表扬。有次，我有意识的表扬一位学生认真听我讲数学题（其实当时他听得并不是很认真），结果听到我的表扬后，这位同学一直以积极、热情饱满的态度听完这节课，要知道自五年级以前他一直被认为是“不算数”的差等生。有次，我出了8道计算题，结果这位同学作对2道，我对他说：“你真了不起，做对了！”返回座位后，经过他自己的努力竟然又改对了3道，这是多么了不起的成绩！要知道，在这以前他从不写数学作业！后来我表扬以这位数学考试只考了40多分的学生，因为自此之前他的数学成绩从没有超过10分。一次次的表扬和鼓励成了他增强自信、继续努力的新起点，这使他今后会有更大的提高。4、体验成功教育最大的成功之处，在于它改变了学生消极的自我