《高中语文课堂提问的有效性》经验交流培训讲学

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。高中语文课堂提问的有效性经验交流-构建高效课堂，践行道德教育高中语文课堂提问的有效性经验交流尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！首先感谢教研室的领导给了我们一个向大家汇报工作、交流经验的机会。我代表五中高中语文教研组，把我们在实践高中语文课堂提问有效性课题研究中的一些做法向各位老师作一下汇报，请各位同行批评指正。确立目标，明晰思想美国教学法专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位和作用。课堂提问是一种有效

2、的教学组织形式，既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。在市教育局实施的“提倡高效课堂，构建道德课堂”的活动过程中，结合五中学生的现状，高中语文教研组的老师们进行了积极的探索，针对课堂教学的有效性进行了合理性论证。将高中语文课堂提问的有效性作为一个课题进行立项研究，把研究落实在具体的教学实践中。一年多来，各位任课教师轮流上课堂提问观察课，全组教师集思广益，通力合作，畅所欲言，取长补短，不惧怕批评，积极改进，不断提高课堂提问的有效性和艺术性。团队协作，强化落实“凡事预则立，不预则废”，在“提倡高效课堂，构建道德课堂”的大背景下，我校的研究实践方向确立为“高中语文课堂提问有效性”，高中语文教研组的

3、老师对课堂提问方面的有关问题讨论、研究、整合，在教研室老师的指导建议下，以基础教育课程改革纲要为指南，遵循科学性、系统性、综合性、主动性、直观性、可接受性的原则，采取调查研究、行动研究、案例研究、反思总结等研究方法，以高中语文新课程标准的要求为航线进行语文课堂提问有效性的实验，设计出道德课堂诊断的量化评价表格。在道德课堂观察量表中，我们细化观课教师的任务，采取模块实施、细化环节、团结协作等形式，具体分工，各司其职，然后集体交流，集思广益，形成文字性内容，授课教师总结反思，不断提高自己。在具体实施中，观课的老师从教师提问、候答时间、解决问题的方式、学生回答、理答方式五大块进行量化记录，同时教师提

4、问又细化为记录教师原话、指向性（听后清晰、模糊）、问题层次（听后识记、理解分析、鉴赏评价、运用）等模块，解决问题的方式细化为自主、合作模块，学生回答细化为记录学生原话、方式（无应答、个人回答、集体回答）、效果（偏颇、准确）等模块，理答方式细化为打断或代答、批评、不评价、鼓励称赞、启发追问等模块，每人负责一个小模块，并写出观察结论，作出观察者的个人反思。在明确方向后，我们有的放矢，强化过程落实：1、做好表格的设计工作。根据课堂上出现的问题，对课堂的教学过程进行分析，特别是对教师的提问数量、质量、形式与学生的回答进行记录与分析。研究小组每月开展一次研究，重点总结前段时间课题研究的内容，找出存在的问

5、题，指出今后工作的措施和重点。2、教研活动。研究教材：深入研究教材，教研组教师先选择活动内容，然后集体备课，对整堂课的学习目标、重点、难点、教学方法与提问等内容进行研讨，发挥众人的智慧。研究学生：一起分析学生的心理状态、思想状态，使老师更加了解学生的学习状态，为学生的有效学习、教师的有效提问做好充分的准备。3、教学活动。课前会议：安排好老师观察记录课堂观察的模块。课堂观察：认真观课，每个老师都要客观真实地观察记录自己负责的模块。如有的老师观察记录课堂提问的数量、有效性问题、形式等，有的老师观察记录学生的回答。课后会议：以小组为单位，汇集观察记录的情况，针对填写的观察量表的具体内容，得出结论，总

6、结本节课的成功与不足。有些课堂，如果问题较多，就要进行滚动教学，针对大家提出的问题和意见，进行整理与改进，再次备课，再次上课，再次观察，再次反思。在不断的改进中，使高中语文课堂提问更加有效，使老师在教学过程中不断得到提高和进步。4、案例研究：将教学活动的提问过程加以分析，特别是对老师提问数量、质量、形式与学生的参与情况，做出具体的整理、统计与分析工作。5、注重平时经验的积累。在课题的实施过程中，分阶段进行组内交流、汇报，发挥小组的作用，克服实施过程中出现的困难；对成功的方式方法进行总结、推广。对学生也进行分阶段的调查，了解新实施的方法的成效与表现。正是在“细化分工，强化落实”观课思想的指导下，

7、观课教师明确了自己的任务，写出详实的观察结论和观后反思，同时在反馈信息的时候做到了针对性强，指出问题，要求观课教师不能碍于情面，要知无不言，言无不尽；对于授课教师，要求课前精心准备，课后自我反思，虚心听取意见，进行教后反思，不断提高自我。三、取得的成绩和存在的不足在市教育局“提倡高效课堂，构建道德课堂”理念的引领下，在市教研室专家的指导下，在学校毛德宇校长等领导的关心下，五中高中语文教研组高中语文课堂提问的有效性课题的立项与实施已经走过了一年多的历程。在具体的实践探索中，市教研室高全套老师、朱建军老师、王燕老师、刘慧臻老师多次莅临指导，并提出了很多中肯的意见，为我们的课堂教学提供了有力的帮助。

8、“一分耕耘，一分收获”，“中学语文课堂提问的有效性”活动实施的时间尽管不长，却已经让我们尝到了努力带来的快乐，原来枯燥乏味的课堂因为高效的提问变得精彩，学生也开始喜欢语文课，开始在课堂上和老师互动，开始欣赏起他们的语文老师，一些学习艺术的学生甚至向专业课老师请假，原因是不想错过语文课。“兴趣是最好的老师”，兴趣的提高也带来了成绩的飞跃，在2012年的高考中，五中高考语文又一次获得了优异的成绩，得到了大家的认可与肯定；高一、高二学生也在市教育局组织的期末调考中取得了优异的成绩，得到了教研室老师的肯定。授课教师也在课堂观察与教后反思中提高了自己的能力，韦怀波老师根据自己的教学反思撰写的论文提高课堂

9、提问有效性，构建高效道德课堂在市教育局组织的论文评选中获得一等奖，谷丽亚、梁丽、韦怀波、姚淼、王伟杰、郭婷婷等年轻教师先后在市和协作区的达标课和优质课比赛中获奖，为学校赢得了荣誉；李天勇、白新亮、薛春颖、李欣、王勇等中青年教师也在听课、授课中进一步提升了自我的能力，为学校的发展做出了更大的贡献。当然，在具体实施的过程中，我们也存在着不少的遗憾和很多的不足，需要在以后的工作中予以改进，也希望得到各位专家同仁的指导。1、在课堂提问中，我们的课堂是关注到了学习目标，关注到了学情，但教师简单、随意、重复的提问还没能杜绝，课堂上有的提问缺乏科学设计，出现为问而问的状况，没有体现课堂提问的有效性，没有体现课堂的高效性。2、对于课堂问题层次的设计，还没能在每节课中都做到区分设计，先易后难，由浅入深。在有些课堂问题的层次性，设计问题的转折过渡方面还存在不足。3、课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。在二者恰到好处的结合方面还有一定的不足。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这是宋代著名的理学家也是我们的同行前辈张载，对于知识分子、读书人提出的期望，这四句话也影响一千多年来的无数文化人、教育者努力地践行“铁肩担道义、妙手著文章”这一奋斗宗旨，甚至不惜牺