教学感悟《孔明智退司马懿》听课随感

1、孔明智退司马懿听课随感听了我校5位老师所做的展示课，无论从课程的设计，还是从老师的课堂表现，每节课都深深地吸引着我，张老师时而娓娓道来，倍感温馨；时而以情动人，催人泪下；白老师引领学生展示出的一幅幅旧上海的画面再次激发了我们心灵深处的爱国情；李老师的课则如行云流水，令人赏心悦目。这里想说说李老师展示的孔明智退司马懿。这节课有三点给我留下的印象特别深：一、教材选择适时适度。孔明智退司马懿一课是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。按照惯例，这类课文我们一般不做讲解，而作为拓展内容，随学生自由阅读。其实，这类补充阅读课文，都是编者紧密结合前面每单元的训练重点有意安排的，完全不管不问就违背了

2、编者的意图。孔明智退司马懿是一篇文言文，节选自三国演义第九十五回中的两个自然段，五百多字。对于小学生来说，如果没有一定的基础，阅读起来是比较难的。翻阅一下前面的课文就能发现，本册教材第四单元的第二篇课文是三国演义中一个有名的故事草船借箭，写的是诸葛孔明神机妙算向曹操“借”得十万支箭。学习课文后，学生对诸葛孔明很感兴趣，李老师不失时机让学生阅读三国故事，为学习孔明智退司马懿一文奠定了基础。第四单元的第三篇课文景阳冈和第四篇课文猴王出世都是文言文，再加上第三单元学习的一篇文言文杨氏之子，此时，有了学习三篇文言文做基础，学生基本上掌握了阅读文言文的方法。在这种情况下，李老师适时适度地安排了本文的教学

3、，可谓是恰到好处。说起上课，大多数时候我们总是把一篇篇课文当成我们必讲的内容，而实际上课文“无非是个例子”，我们通过这一个个例子引导学生学会听说读写，只要内容合适，何必非要讲解一篇篇课文，而不选择一篇适合我们对学生训练的好文章呢？大胆取舍教材是需要勇气的。小学生读三国，基本上都是读现代白话文的一个个故事，很少能有学生去读原著，因为不好懂，读起来太生涩，便没有了兴趣。李老师却借孔明智退司马懿一文，引导学生从白话故事走进三国演义的原著，感受古典文学的魅力，可谓是站得高，看得远。二、文言阅读，有法可依。阅读文言文的一个重点就是引导学生了解文章大意，而了解大意是有法可依的。作为五年级学生，在学习了三篇

4、文言文后，基本上就了解了读文言的方法。在检查学生自主预习课文时，李老师问学生是用什么方法理解课文大意的，有学生说看注释，有学生说联系上下文，有学生说多读，有学生说查字典、查词典，老师概括为查资料。这看似多此一举的一问，其实是再次告诉学生，以后读文言文时，多种方法结合使用，才是理解文言文大意最好的方法。三、评价引导，准确及时。精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。一堂课的成功与否，不只在于教师事先准备的单口念白是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师充满教育机智评价语言。在这节课上，李老师的评价语言可称得上是及时准确。比如检查学生预习读课文时，一个学生读的声音响亮，清楚明白，李老师的评价语是“你读的字正腔圆，字字声声入耳啊！”另一个学生读得很熟练，李老师的评价语是“你读得真流畅！”几个学生都读得比较好，李老师这样评价：“看起来大家在预习课文时的确是下了一番功夫。”李老师没有用简单的“读得很好”“大家预习的很不错”这类概括性的语言笼统地进行评价，而是指出学生哪些地方做的好，使学生知道自己什么地方做的好，什么地方还需要改进，这正是我所追求的精彩的课堂评价！精彩的课堂评价最能见老师的功底。李老师平时阅读丰富，善于总结，勤