高一上册地理《全球气候变化对人类的影响》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高一上册地理全球气候变化对人类的影响教案 高一网权威发布高一上册地理全球气候变化对人类的影响教案，更多高一上册地理全球气候变化对人类的影响教案相关信息请访问高一网。 【导语】把你的手举过你的头顶，你会察觉你的手总比你的头要高，说明做事情总比想事情重要，实实在在的去做些什么吧！厚德载物，天道酬勤。你我不是一向都相信吗？！呵呵，所以你已经付出了这么多了，就不要怕了，老天是不会负有心人的。大范文网高一频道为你整理了以下文章，接待阅读与借鉴！【一】 教学目标： 一、学识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候

2、变化的影响及适应对策 二、才能目标 1、培养资料收集和资料分析的才能 2、培养辨证分析问题的才能 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的才能 教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具打定：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安置：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：1982年冬，美国纽约展现22高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典展现罕见持续46高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2022年也展现了持续40多天的高温天气。 斟酌：上述现象反映什么问题? 学生回复：全球变暖。 教师引入：全球

3、变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和进展根基的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 板书：第四节：全球气候变化 请同学们快速阅读教材P4647全球气候在不断变化之中片面，斟酌 1、什么是气候变化？ 气候变化主要表现是什么？ 气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ 各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ 不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的处境如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 板书：一、全球气候在不断变化之中 学生回复： 1、气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 气候变化主要表现为

4、不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 地质时期的气候变化时间跨度，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。 大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化那么反映了大尺度气候变化中的细节。 2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了06。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势根本一致；近百年来，我国气温上升了0405，略低于全球平均的06。 3、

5、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非说明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高对比明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化繁杂得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的? 学生回复：略。 教师总结： （1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气

6、候变暖问题。二者的变化区别很大。 (2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响；对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。 过渡：全球气候变化已成为大家公认的事实，那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响片面斟酌这一问题（全球气候变化可能会产生哪些影响？） 板书：二、全球气候变化的可能影响 学生回复：略。 教师总结：对于有些地区来说，大量影响是负面的或不利的。 板书：1、最明显的后果之一：海平面土升。 介绍：海平面上升是因冰川溶解和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓

7、慢举行的。大量科学家预料，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会变更海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被吞噬的危害。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而举行全民迁移的国家。 板书：2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进展中国家所面临的问题。 介绍：温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水缺乏，这又会使作物减产。科学家预料，就地区而言，位于低纬度的大片面国家，农作物的产量将裁减；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少

8、进展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使进展中国家所面临的问题更为严峻。 板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 介绍：全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，变更区域降水量和降水分布格局，增加降水极端奇怪事情的发生，导致洪涝、干旱苦难的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流裁减，蒸发巩固，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 转折：既然全球变暖会引起好多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢？这就是我们要议论的第三个问题。 板书：三、气候变化的适应对策 议论：请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策片面议论人类应如何面对全球变暖

9、这一问题呢？ 学生回复：略。 教师总结： 1、操纵温室气体排放（如裁减二氧化碳等气体排放量，世界好多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源） 2、增加温室气体吸收。（如植树造林和采用固碳技术） 3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产布局，规划和创办防止海岸侵蚀的工程等） 4、政府可能采取的政策手段（照实行直接操纵、应用经济手段、激励公众参与等措施） 5、努力加强国际合作 课堂总结： 一、全球气候在不断变化之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 3、区域性气候的变化要比全球性气候变化繁杂得多 二、全球气候变化的可能影响 1、最明显的后果之一：海平面土升。 2、通过

10、影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进展中国家所面临的问题。 3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 三、气候变化的适应对策 教学反应： 1、与“温室效应”的产生有关的主要是以下气体中的:B A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮 2、全球变暖的后果有:C A、因蒸发猛烈，海平面下降 B、中纬度温带地区降水倍增 C、对人们的生存环境产生重大影响 D、高纬度地区会因气温升高而使降水裁减 3全球气温升高和生态环境恶化是人类面临的共同问题,就全球气温升高对今后100年内地 球环境的潜在环境的潜在后果,表述不正确的是B A山地零度等温线将上移150500m B全球将普遍变的干旱 C森林

11、带将向两极推移 D海平面将上升1095cm 4太平洋海疆邻近某珊瑚礁岛国因环境变迁将*举国移民，这里所陈述的“环境变迁”最可能的是A A海平面上升B火山爆发 C酸雨侵蚀D臭氧层空洞 【二】 教材分析 1、教材的依次是： （1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化繁杂得多。 （2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预料其它可能影响。 （3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的理由和解决的手段。 2、教材的依次和要求与课标要求、学生认知规律有冲突的地

12、方，需要重组教学的依次先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生熟悉的*，探究引起全球气候变暖的自然理由和人为理由，揣测其可能影响，结果探索解决措施。 学生根基分析 （1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事情对比感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生留神力，提高学习兴趣。 （2）学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 （3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的理由只考虑人为理由而疏忽自然理由，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，探索解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到

13、突破口。 三维教学目标根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下： 1、学识和才能目标： 熟悉全球气候一向处于波动变化之中并呈现确定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。 举例说明全球变化对人类活动的影响。 举例说出人类对全球气候变化采取的对策。 2、过程与方法： 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料举行整理分析运用在地理学习过程中。 通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。 通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实际气温变化曲线（红色）的不重合，得

14、出引起全球气候变暖的理由除了自然理由之外，人为理由起了加剧的作用。 揣测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去察觉问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。 3、情感态度价值观目标： 培养学生科学研究的方法和态度 培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对付周边的地理事物和现象 培养学生崇敬自然规律、积极地适应自然规律，并在崇敬自然规律的前提下改造自然的观念。 使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关切和国际视野的人 重难点突破 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。 2、结合“水循环”学识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的

15、可能影响。 3、引导学生从理由中去探索措施，掌管地理学科的根本思维方法（即解决实际问题的方法）。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。 教学方法：读图分析法、合作议论法、读图归纳法、问题探究法 教具打定：多媒体平台、自制课件 课时安置：1课时 教学过程及教学内容设计 表示资料，设疑导入 （投影）珠峰、岛国图瓦卢美观海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2022年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量察觉，世界之巅珠穆朗玛峰峰顶笼罩的千年积雪30余年来正在不断溶解变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2、2022年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美观海岸线。这

16、个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水埋没的危害。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对裁减到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”这不是一个新名词，是大家似是而非知道 的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清领会楚的意愿。 问题探究1：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？ 表示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在温和得多，那里生存着大量热带和*带动植物。热带标准动物大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个

17、人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。 表示图片：重庆梁平县察觉的第四纪冰川遗址 表示资料：我国楼兰文化消散的理由有： 气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的裁减； 政治军事的理由：当地有古罗马军队的遗民； 地质理由：楼兰的汲水河流的上游由于地震的理由而形成了两个湖泊，造成下游来水的裁减。 得出结论：在漫长的年头中，地球上的气候变化有确定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。 教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。 受太阳辐射的变化、下垫面条件的变更、大气环流的变化等自然理由的影响，地球气候是在不断变化的

18、。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个进展阶段。 充分引导学生关注周边的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生探索地理规律的认知*。 一、全球气候在不断变化之中 第一步：表示图片和资料 表示图片：庐山山顶的“飞来石”； 热带地区的冰川遗迹； 型谷与型谷。 资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候那么较温柔。在间冰期里气候也是波浪式进展变化的。 （一）地质时期（距今22亿年1万年）的气候变化，曾反复展现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。 建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会察觉一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来阐明了。 对于距离学生时空分外长久的地理现象，教师以表示生动生动的资料和直观典型的图片来解决学生熟悉的难点。 其次步： 提问：我们察觉现在我们全球的气候是处在对比和暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了现在所谓的“温室效应”？ 引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右边的小字片面，归纳历史时期的气候变化规律和特点。 （二）历史时期（一般指