角的度量〉教学设计

1、教学内容第 二 单元 第六节课 题角的度量教 者孙姝授课时间 2013年9月18日教学理念采用自主探索与合作交流的学习方法。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流的学习方法是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。教学目标基本目标知识与能力：认识量角器。掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种叫的度数。过程与方法：采用自主探索与合作交流的学习方法情感态度与价值观：使学生养

2、成良好的学习习惯。弹性目标认识量角器，认识内刻度线，外刻度线、0刻度线和中心点，知道角的计数单位“度”及相关知识。掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种叫的度数。保障措施采用自主探索与合作交流的学习方法教学流程活 动 设 计教 师 引 导一、谈话导入1、出示一个活动角，演示角变大、变小。 师：角的大小与什么有关？2、师：今天这节课，我们继续学习角的知识。二、探究新知1、 猜一猜。出示两个大小差不多的角问：这两个角谁大谁小？请同学们自己想办法比较这两个角的大小。用什么方法？试一试课本的办法。激发学生学习兴趣动手操作，亲自量一量教学流程认识量角器试：为了使角度测量更准确，描述更清楚，就产生了标准

3、的测量角的工具-量角器。板书量角器拿出量角器，指导学生观察，并讲解量角器。量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，一右为起点的是内刻度，一左为起点的是外刻度。谁还来补充？师：计量角的单位“度”， 板书“度”试一试，量一量用量角器量一量角A 角B的大小？怎样测量呢？问：量角器上为什么有内外两圈刻度呢？内外刻度一样吗？什么情况下看内刻度？试：如果选用右边的零刻度线，就看内刻度。质疑：到底应该怎样用量角器测量角的大小呢？师小节：用量角器量角的方法-首先把量角器的中心点和角的顶点重合；然后把0刻度线和角的一边重合；最后看角的另一边所对的量

4、角器的刻度，就是这个角的度数。三、练一练课本27页第一题2 用量角器测量三角板每个角的刻度。自主探索，合作交流生仔细观察，认识量角器生指着量角器口述并交流生：量角器可以测量角的大小，相当于把半圆平均分成180份，就是把平角分成了180份，所以一份就是一度生动手操作，并交流汇报。生：因为角的方向有不同，所以才会出现内外圈刻度。生分小组讨论、汇报生观察，说明理由独立完成，个别指导独立完成，集体交流。板书设计角的度量度 记作：10 量角器量角的方法： 点重合 边重合 读刻度教学反思：优点：总的来说，这节课总结起来有三多：1、数学概念多（如1度角的认识、中心点、零刻度线，内刻度线，外刻度线等都是一些抽

5、象的纯数学语言）2、知识盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法，而且没有旧知识作铺垫）3、操作程序多（对于才进入四年级的小学生来说，度量角是一次关乎手和脑是否协调的挑战）。针对教材这些情况，我尝试先通过师生互动，生生互动来解决概念问题，再通过小组合作、交流的形式解决操作问题，为本节课的教学开辟一个新的学习天地。这节课我将课堂完全让给了学生，让学生以小组为单位对量角器的构造作以自学，将学懂的知识做以汇报，不懂的知识提出问题，然后请同学给以解答。学生能积极发言，都说出了自己的想法，而且有的组还能够进行创造性的学习。认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答也很精彩.因为读角时学生容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，让学生通过手势来认读角的度数，深刻理解了读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。不足之处：课堂教学中个别化指导不够，有的学生还不太适合小组合作学习。再教设计：在今后的教学中立足把学习