《珍珠鸟》教学设计

1、小学语文五年级下册第二单元第七课珍珠鸟第二课时 教者：双台子中心小学 刘萍一、激趣导入，未成曲调先有情。1、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？（生：哺育了一个小珍珠鸟）2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！你想知道吗？（想）你会睁大好奇的眼去惊动它们吗？（不会）作者是怎样做的呢？读读第6自然段，看看你能体会到什么？二、读读说说，体会别样关爱1、一读，品位“探”小脑袋明明是“钻”，为什么写“探”出来？词换一下行吗？（探写出了小鸟想出来又不敢出来的样子。）2、二读，体会作者对小鸟的关爱小家伙长得什么样呢？

2、读读第7自然段，你就知道了。三、说说读读，兴致盎然学外形。1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？（生说：外形）2、二读，读出小家伙的可爱。（）一边读一边想象它的样子。（）指名读，评价（预设：你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。）四、做只小鸟，体会人鸟依恋情1、小珍珠鸟一开始只是敢探出小脑袋，渐渐地它敢从笼子里钻出来了。哪后来呢？（课件出示小鸟在我肩上熟睡的画面）瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为他们深爱着你，你也信赖他们，所以你会在他们的怀里甜甜入睡

3、。而小家伙那么胆小，和我竟能这么亲热，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先渐渐后来”说一说。4、先自由说，再指名说。5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？假如你就是这只小珍珠鸟，你愿意和我谈谈心吗？问题预设：小家伙你落到我的书桌上，说说，你干什么来了？你绕着我的笔尖跳来跳去，想干什么？你嗒嗒啄我的笔尖，是想让我停下来吗？刚才我抚摸你的羽毛时，你害怕了吗？你感受到了什么？你啄两下我的手指是想告诉我什么？6、同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。当小家伙一步步

4、向我靠近时，我是怎么对待它的呢？（课件出示填空）当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我 当小家伙一点点接近我的时候，我 当小家伙俯下头喝茶水的时候，我 当小家伙绕着我的笔尖跳来跳去是，我7、小结： 是的，我总是微笑着不去惊扰它，呵护它，直到有一天，小家伙趴在我的肩头睡着了，多美美好的境界呀！8、情境美读，育感情（1）看情境图，配乐朗读第14自然段，学生谈感受。（2）教师推波助澜：“同学们，这美好的境界多像一幅画啊，你能给这幅画起个合适的名字吗？ (如：信赖、温暖、爱、温馨一刻甜美的梦、人鸟情、真情等)四、总结拓展，评价“信赖”升华情。同学们，人和动物竟能达到如此美好，和谐的境界真让人感动万分。于是作

5、者笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界！”1、出示： (1)齐读，联系生活说说对这句话的理解。(2)试着仿照作者的写法，用凝练的语言写一句有关信赖方面你自己的格言吧！。(3)集体交流，鼓励有创造性的学生。(4)出示名言，学生积累。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。美戴维威斯格特2、课堂小结：信赖是一缕缕阳光，让自然生机勃勃，和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(配乐多媒体展示一组画面人和自然的和谐，人