韶关乐昌小学教师招聘教师资格证《教育心理学》编制考试模拟测试题

1、第 页 韶关乐昌小学教师招聘教师资格证教育心理学编制考试模拟测试题一、单选题1新中国成立后实行新学制的时间是（ ）。A. 1949 年 B. 1950 年C. 1951 年 D. 1958 年 答案：C解析：新中国成立后1951年实行新学制，称为“1951年学制”。 2认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（ ）。 A.它所要求的心理活动太简单B.它不必客服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动 答案：C解析：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。 3要解决学记中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”

2、的问题，应当贯彻（）原则。 A.教学相长B.启发诱导C.长善救失D.藏息相辅 答案：C417世纪被认为是教育学成为一门独立学科的开始的著作是（ ）。 A.夸美纽斯的大教学论B.凯洛夫的教育学C.康德的大教育论D.沛西的教育原理 答案：A解析：“教育学之父”夸美纽斯1632年写的大教学论被认为是教育学成为一门独立学科的开始。 5柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ） A.寻求认可取向阶段B.遵守法规取向阶段C.社会契约取向阶段D.普遍伦理取向阶段 答案：D解析：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判

3、断，行为完全自律。 6儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（ ） A.行为规范的迁移B.知识迁移C.技能迁移D.学习经验的迁移 答案：A解析：迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。儿童在家庭中养成的爱劳动的行为习惯在学校中表现出来，这是社会行为规范的迁移。 7根据迁移内容的不同，可将迁移分为（ ）。A.正迁移与负迁移 B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与具体迁移 答案：D解析：迁移的内容有一般的也有具体的，据此可将迁移分为一般迁移与具体迁移。 8学习困难综合症在（ ）中比较多见。A.小学生 B.初中生C.高中生 D.大学生

4、答案：A解析：学习困难综合症在小学生中比较多见。 9小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力 D.求知欲 答案：C解析：附属的内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一 种需要。 10开始最早持续时间最久，影响范围最大的教育是（ ）。A.学校教育 B.社区教育C.家庭教育 D.社会教育 答案：C解析：家庭教育是人生中最早开始接受的教育，也是持续时间最久的教育。它的特殊性是学校教育和社会教育不可取代的。它的基础地位和持久作用对于一个人 日后接受学校教育和社会教育有着重要的影响。家庭教育

5、对于人的道德品质、行 为习惯、兴趣爱好、性格特点等方面的形成，有着重要的长久的影响。 二、判断题11根据性格的差异特征。可以将性格分为理智型、情绪型和意志型。（ ） 答案：对12一个良好的班集体的基本标准是看班级学生学习成绩的高低。（ ） 答案：错解析：一个良好的班集体的基本标准是：有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己的工作任务，他们认真负责，不断提高自身的修养，从而使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。 13中国古代内发论的代表是荀子。 （ ） 答案：错解析：荀子是外铄论的代

6、表人物。 14“有教无类”的教育主张出自学记。 （） 答案：错解析：这是孔子的主要教育思想。 15在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。( ) 答案：错解析：科尔伯格把儿童的道德发展分为三种水平六个阶段。 三、填空题16课程结构的编制是指_。 答案：课程设计|17学校教育工作必须要坚持以_为主。 答案：教学|18我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、_、发展性和_。 答案：普及性|可接受性|19人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_。 答案：人际关系|20根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括_、审美和创造的需要。 答案：认知|21课的类型大致可分为_ 和_ 两大类。答案

7、：解析：单一课、综合课 22隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。 答案：科举,23( )创立了文化历史发展理论。 答案：解析：维果斯基 24是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的标准。 答案：德育目标,25皮亚杰认为 ，（ ）阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。 答案：他律道德,四、问答题26定势 解析：定势：是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 27论述教师如何对课堂情境进行心理控制。 解析：1老师末作规定或规范不明确前后规定不一致。虽然制定了规则，但学生或许觉得不合理、不认

8、同，因而拒绝执行。老师有口头甚至明文规定但当违反规定的行为出现时未被禁止及纠正。明确“要检点自己的行为”，规则不明确，难子起到指导与约束作用。合理以正面引导为主多用积极的语言，多规定“做什么”，少采用“不准或严谨做什么”之类的语言规则既要有针对学生的，也要有针对教师的，体现师生关系的平等。(2)教师在教学过程中引导既要考虑学生的愿望，兴趣，又要考虑教学的时间、空间、进程和方同：既不能独裁，也不能放任。(3)学习中学生必须克服一定得困难才能获得发展。因此教师既要创造一定得难度又要能在运当的时候给予帮助是学生能够克服困难并有喜悦感。在教学中既要化难为易使学生能够在较为轻松有趣的活动中掌握有难度的内

9、容；也要化易为难在看似浅显的内容甲体会深刻的意义获得有意义、有价值的发展。(3)课堂上的某些事件转瞬即逝对于一些较小的不良行为大可忽略不计，任其自然消失。 五、解答题28人的身心发展 解析：人的身心发展指的是作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，连续不断的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。 29道德教育 解析：道德教育主要是通过道德知识的学习、道德行为的训练和道德情感的体验，培养学生的道德能力，形成学生的道德信念和良好的道德行为习惯。 30简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。 解析：布鲁纳的“认知一结构论”或“认知一发现论”的主要内容是：(1)学习观。学习的实质是形成认知结构；学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则。(3)简评。 31简述义务教育的意