人教版八年级上册生物认识生物的多样性教学设计

1、认识生物的多样性教案一、教学目标知识目标1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。3.说明保护多样性的重要意义。能力目标1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感目标1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。二、教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。4.培养学生

2、收集和整理信息的能力。三、教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。四、教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。五、教学过程创设问题情境，抓住重点，直接导课教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。投放多媒体课件。学生：积极思维，收集信息，及时记录。教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？学生：近十种。（注意：可适当的增加播放次数）教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P

3、90页图表。学生：分析图表。概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？学生：学生回答。教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。教师：从表中分析我国生物种类现状如何？学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼教师：植物有学生：银杉、水杉、珙桐、树

4、蕨、苏铁教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们一定要和这种行为做斗争。教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？学生：可能有两种回答：是/不是。教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。学生：举例（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）教师：老师给大家举一个水稻草丛矮缩病的例子。这便是基因的多样性。请同学阅读P91页，基因的多样性。学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？学生：学生回答。教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？学生：分析讨论后发言。可见，每种生物都是一

5、个丰富的基因库。教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。那么研究生物基因的多样性意义何在？学生：结合课后练习题2和书上例题分析。教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减

6、少会直接表达物种多样性的减少。（合理过渡，概述生态系统的多样性。）教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。同学们，你知道哪些生态系统的类型？学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？学生：学生各抒己见。教师：同学们都很善于观察，陈述得也好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。教师：它们三者的关系，你如何理解？学生：讨论后回答。教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。课堂小结本节课，我们共同认识了生物