Unit+2+Bridging+Cultures+单元整体教学说课课件 高中英语人教版(2019)选择性必修第二册单元整体教学设计

基于主题意义的单元整体教学设计人教版（2019）选择性必修二Unit2Bridgingcultures说课老师：林淑芬

闽南师范大学附属中学目录CATALOG01020304教学设计理论依据单元整体设计设计亮点教学困惑1第一部分理论依据理论依据教学设计设计亮点教学困惑单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。《高中英语课程标准》教学理念理论依据主题语境是英语课程内容六大要素的第一要素。单元是承载主题意义的基本单位。在单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联。英语单元整体教学以教材为基础，对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重整、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。学生在主题语境中理解主题信息的基础上，在分析、对比、整合以及评价主题信息的基础上，发展对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，切实提升自身的主题交际能力。（李宝荣）理论依据01

文化意识目标包括：获得文化知识，理解文化内涵，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中国文化的能力。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在全球化背景下，青少年要能够理解中外文化，认同优秀文化，表现出跨文化的认知、态度和行为取向，具备跨文化沟通和传播中华文化的能力。核心素养—文化意识01理论依据2第二部分教学设计理论依据教学设计设计亮点教学困惑单元教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。参照普通高中英语课程主题语境（Unit2Bridgingcultures)人与社会人与社会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术02-01本单元在教材中的地位主题：人与社会必修三Unit3diversecultures选择性必修一Unit4bodylanguage选择性必修二Unit2bridgingcultures选择性必修二Unit3foodandculture选择性必修二Unit4journeyacrossavastland选择性必修四Unit2iconicattractions选择性必修四Unit4sharing1234567子主题：良好的人际关系与社会交往，公益事业与志愿服务，跨文化沟通、包容与合作，不同民族文化习俗与传统节日，历史事件和文化渊源。跨文化沟通、包容与合作人与社会1.留学经历：从文化冲击到认可、融入2.汉语和中国文化的传播对当地的影响3.出国留学的利与弊4.在中国的跨文化体验：美食、文化、便捷的生活

1.各国肢体语言文化，比较文化异同2.肢体语言有助于交际和交流3.观察和描述他人的肢体语言4.不同情境下不同的肢体语言1.美国本土食物的历史渊源2.一个多元文化的城市-旧金山3.中国的少数民族文化特征4.旧金山的中国城1.支教有益于受助地区，也有益于志愿者本身2.使用合适的语言宣传志愿工作3.了解志愿者精神，致力于做一名志愿者4.了解中国志愿服务，传播中国声音1、在加拿大的一次长途火车旅行的体验2.旅途中的见闻和心情3.旅行经过多伦多和蒙特利尔的所见所闻4.入乡随俗，正确的交流方式拉近人与人的距离

1.食物与地域、文化传统、人物性格等的关系2.食物与文化息息相关3.健康饮食4.中国饮食与文化息息相关

多元文化饮食与文化肢体语言加拿大游记文化使者志愿服务世界的美在于民族的多样性食物在许多不同的层面上把人们聚集在一起，它是心灵和身体的养料，是真正的爱。倾听肢体语言的诉说你走的够远，最终遇到更好的自己跨文化交流做志愿服务，传播中国声音02-0102-01本单元在选择性必修二中的作用——张琳琳教学内容02-02【What】本单元在“人与社会”主题语境下的跨文化沟通、包容与合作群，围绕“出国留学”，这一主题语境内容展开，阅读“交换学生XieLei的留学经历”，“听访谈对话谈论国外的汉语学习情况”，探讨“报纸上的专栏讨论出国留学的利与弊”等。【Why】随着国际交往的日益频繁，文化的传播和互动也在不断加强，加强文化交流与合作时青少年人的责任和使命，青年人既要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，又要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长。【How】本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格中，既有新闻报道中的特写，书信，也有访谈对话、记叙文、议论文等。从学生、家长、教师等视角介绍中国留学生到国外留学的经历，外国学生体验中国文化的途径以及用“三明治”结构的辩证方式，引导学生正确认识出国留学的利和弊，培养学生客观、全面、深入分析问题的能力，了解文化差异，理解文化沟通与交流的意义，增强文化自信，促进文化沟通和交流。选用的语篇也围绕主题意义运用了名词性从句。单元文本主体学生Readingandthinking中在英国伦敦留学的XieLeiLearningaboutlanguage－Buildupyourvocabulary中的在英国伯明翰大学留学的anInternationalstudentWorkbook：usingwordsandexpressions到约旦安曼学习的中国学生Workbook：ExpandingYourWorld中到美国留学的ZhanTianyouDiscoverusefulstructures中来自Germany的LeonVideotime中的外来自Pakistan、Peru、Rwanda、theUK的外国留学生Karim,Kathy,Stella,AnthonyWorkbook：ReadingandWriting中来自Canadian的Jim教师Usinglanguage:Listeningandspeaking中来自ConfuciusInstituteinKarachi，Pakistan的AsiaKhanUsinglanguage:Listeningandspeaking中来自英国伦敦艺术学院的一名老师Tania家长Usinglanguage:Studyingabroad:Isitagoodorabadidea?中的WangLi(motheroftwogirls),ZhangYi(fatherofoneboy).

02-03

Students

Teachers

ParentsStudyingabroad(出国留学）TheConfuciusInstitute（孔子学院）巴基斯坦孔子学院汉语教师的中国情结，汉语学习的意义，包括对学生未来职业生涯的影响。Relics

exchange（文物交流）中国国家博物馆与大英博物馆的文物交流展出项目，青铜器的悠久历史，参观者对中国文化的兴趣。02-04文化沟通与交流的方式交换生谢蕾在外国学习的生活，挑战与应对，适应当地文化与传播中国文化。外国留学生谈论对中国文化的理解与感受，以及在中国的经历。双向交流文化沟通与交流的方式文化沟通与交流的方式ForindividualityencounterwithculturalshocksenhancemanyopportunitiesgainaglobalperspectiveBridgingculturesStudyingabroadForcountryservecountrycontributetothedevelopmentofthecountryimprovelifeformillionsofpeopleForcultureculturalexchangeculturalawarenessculturalconfidenceFor…02-05文化沟通和交流的意义OpeningpageDiscoverusefulstructuresReadingandthinkingUsinglanguage1Usinglanguage2Studentbook教材内容教材分析02-06ProjectVideotimeAssessingyourprogressLearningaboutlanguageTitle：跨文化沟通

与交流Theme：人与社会XieLei在英国的留学经历一个与XieLei类似的留学生在英国的留学经历来自德国的交换生Leon在中国的体验孔子学院的汉语学习情况名词性从句的测试出国留学的利弊设计学校宣传册外国留学生在中国的生活UsingwordsandexpressionsListeningandspeakingUsingstructuresExpandingyourworldWorkbook教材内容教材分析02-06Readingandwriting中国铁路之父詹天佑的传记跨文化交流的文化冲突的四个阶段到约旦安曼学习的中国留学生中国国家博物馆与大英博物馆的文物交流外国留学生在中国的生活02-07主题意义探究本题为“Bridgingcultures”，该内容属于“人与社会”的主题范畴，隶属“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“跨文化沟通、包容与合作”子主题内容。本模块共三个子单元，涉及11个不同类型的语篇,共计6个课时。其中，Period1&2为阅读课，共计2课时；Period3为语法课，共计1课时；Period4为听说课，共计1课时；Period5为视听课，共计1课时；Period6为读写课，共计1课时。学生由单元大任务“设计学校的宣传手册”驱动，通过多模态语篇探索单元主题意义，逐步形成对于跨文化交流的结构化认知，最终做到能够根据主题语境综合运用名词性从句及相关表达，从多个维度分析、描述并评价跨文化沟通与交流，对出国留学形成正确的价值判断。

教师整合分析了单元内所有语篇内容及主题，并基于主题意义间的关联，对语篇再次进行了整合与补充，提炼了单元子主题意义。具体如下：主题意义探究02-07语篇语篇类型(技能)语篇内容语篇主题单元子主题意义单元主题意义OpeningPage

图片名言单元主题商科学生XieLei在英国遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历以及詹天佑等的留学经历，探讨留学生在跨文化沟通和文化传播中的特殊身份和作用。

1.中国学生到国外留学（认知）

了解文化冲突、尊重文化差异、建立文化自信、积极传播中国文化、促进文化沟通与交流。ReadingandThinking:“Welcome,XieLei”

BusinessStudentBuildingBridges新闻报道中国商科留学生XieLei在英国的留学经历LearningaboutlanguageBuildupyourvocabulary记叙文一个与XieLei类似的留学生留学经历Workbook：ZhanTianyou:TheFatheror

China’sRailroad记叙文中国铁路之父詹天佑的传记DiscoverusefulstructuresGrammar（复习同位语从句）说明文外国留学生在中国的体验（名词性从句的使用）

讲述

Leon等外国留学生在中国的跨文化体验、孔子学院的汉语学习情况，主要聚焦外国学生到中国留学的经历以及汉语和中国文化的传播对当地的影响。

2.外国学生体验中国文化（行为）

Usinglanguage:Listeningandtalking对话(听说)孔子学院的汉语学习情况Workbook:Listeningandspeaking对话(听说)中国国家博物馆与大英博物馆的文物交流Videotime视频外国留学生在中国的生活Workbook：ReadingandWriting邮件Project:DesignaSchoolBrochure活动设计学校宣传册Usinglanguage:Studyingabroad:Isita

goodorabadidea?议论文出国留学的利弊辨证看待出国留学的利和弊问题。通过两位家长关于此问题的投稿信，引导学生形成正确的观念以及书写观点明确、论证严谨的议论文。

3.出国留学的利和弊（态度）AssessingYourProgress测试名词性从句的测试课时1&2课时6课时3课时4课时502-07主题意义探究在整体解读单元多模态语篇之后，本单元主题意义表达的行文逻辑可确定为：了解中国留学生在国外留学的挑战和机遇——外国学生了解中国文化的途径——客观看待出国留学的利弊问题。由此确定了本单元主题意义探究的主线：了解文化冲突、尊重文化差异、建立文化自信、积极传播中国文化、促进文化沟通与交流。基于此确定了贯穿单元主题意义探索的单元大问题（见下表）。

02-08序号问题设计意图课时1Whatisbridgingcultures?一方面引导学生理解跨文化交流的内涵，包括跨文化交流可能带来的文化冲突与挑战，以及跨文化交流的途径和意义；另一方面引导学生提高跨文化交流意识，能积极传播中国文化，增强文化自信。1、2、3、4、52Whatarethechallengesstudentsstudyingabroadmightface?启发学生思考出国留学可能带来的挑战，以及面对挑战时学生应采取的措施。1、2、4、5、63Whatfeelingsdoexchangestudentsmayhaveduringheryearstudyingabroad?引导学生关注跨文化交流中的文化差异以及文化冲突可能带来的情感变化。1、2、3、4、54Whatarethebenefitsofculturalexchange?引导学生了解跨文化交流对于个人、社会和国家可能带来的好处。让学生进一步理解跨文化交流的意义。1、2、3、4、5、65WhatmightattractinternationalstudentstoChina?引导学生了解外国人了解中国文化的方式、以及吸引外国人的中国元素，进一步增强文化自信。3、4、5

6WhatcanwedotohelptobuildbridgesbetweenChinaandothercountries?启发学生思考在跨文化交流中如何传播中国文化，帮助搭建中国文化走向世界的桥梁。1、2、4、57Doyouthinkitisagoodideatostudyabroadornot?评价学生能否运用本单元所学知识形成个人关于出国留学的观点，客观分析出国留学的利弊，进而培养他们正确的世界观、人生观以及全球观。1、6贯穿整个单元的核心问题链设计

基于以上分析，本单元提炼出三个小单元，从构建对跨文化交流的基础认知，到了解跨文化交流的方式，最终引导学生对出国留学的利弊进行客观、合理的评价，实现单元育人价值。三个小单元共同指向本单元主题意义：了解跨文化交流的意义，尊重文化差异、增强文化自信，对跨文化交流形成正确的价值判断并积极传播中国文化，让中国走向世界，让世界了解中国。

02-09单元整体主题划分小单元1小单元2小单元3单元主题：了解跨文化沟通与交流的意义、途径和态度中国学生到国外留学LearnthedifferenceandtheproblemsandthemeaningofstudyingabroadforChinesestudents外国学生体验中国文化KnowthewaysforforeignstudentstoknowChinesecultureanditseffectontheworld出国留学的利与弊Haveacriticalthinkingaboutstudyingabroad人与社会OpeningpageReadingandthinkingLearningaboutlanguage－BuildupyourvocabularyWorkbook：ExpandingYourWorldDiscoverusefulstructuresGrammarUsinglanguage:TalkaboutChineselanguagelearningabroadWorkbook:ListeningandspeakingVideoTimeWorkbook：ReadingandWritingProject:DesignabookletaboutyourschoolUsingLanguage:StudyingAbroad：IsItaGoodorBadIdea?Assessingyourprogress学生视角师生视角家长视角02-10单元前置学情分析跨文化交流的单元前置学情调查Q1:Haveyoueverbeenanexchangestudent?Q2:Doyouliketobeanexchangestudent?Why?Q3:Whatwillbethechallengesyoumaymeetwhenstudyingabroad?Q4:Howcanstudentspreparetohandlethesechallengesbeforegoingabroad?Q5:Whatmayyoufeelwhenstudyingabroad?Q6:WhatarethewaystolearnChineseculture?Q7:WhatmightattractinternationalstudentstoChina?Q8:Doyouthinkitisagoodideatostudyabroad?Sayyourreasons.名词性从句学情调查02-1002-10名词性从句学情调查结果02-10单元学情分析KWL调查表KWLWhatdoyoualreadyknowaboutexchangeprogrames?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Whathaveyoulearntaboutthem?02学生语言能力水平

学生可能遇到的问题0103高二年级的学生对于跨文化交流和交际有一定的经验。对于“多元文化”和“不同国家肢体语言”有初步的了解并积累了相关的词汇。学生已经初步了解议论文写作的文章结构特征。学生已基本掌握了名词性从句中宾语从句、主语从句和表语从句的概念、意义和用法。已经尝试用思维导图梳理文本信息，初步了解文章结构的重要性。对于跨文化交流的利弊以及意义的了解不够全面。对于名词性从句运用到写作，以及引导词，语序，时态可能存在一定的问题。对于长难句的理解有一定的困难。关联词在议论文写作中的使用。02-10单元学情分析学习经验和储备02-11单元教学总目标语言能力：1.词汇:能够正确使用本单元的重点单词和词块，掌握与校园生活、社会交往、出国留学的利与弊以及观点等的单词、短语等。2.语法:

能够在具体语境中正确地理解和使用名词性从句。3.语篇:能够通过访谈对话，了解巴基斯坦孔子学院的情况，思考汉语和中国文化传播的意义；能够谈论孔子学院在世界上的影响以及外国人学习汉语的困难。能够阅读文章，了解中国学生在国外的留学经历，探讨留学生在跨文化沟通中的特殊身份和作用。阅读两封报纸投稿信，理解作者的论点、论据和论述逻辑，学习议论文的语篇结构和写作方法，分析语篇中衔接词的表达效果。4.表达：能够就出国留学的利或弊写一篇议论文，有理有据地阐述自己的观点。

能够制作关于学校的宣传册，介绍自己学校的历史、文化体验和特色，课程、交通以及食宿情况等。学习能力：1.能够理解英语语言的表达习惯，并在阅读中通过结构分析的方法解决长句障碍。2.能够在听力中充分关注语境和对话场景，以深化理解。3.能够体会议论文中各类衔接词对提升语篇逻辑性和流畅性的作用，学会正确使用这些衔接词，提升语言表达力。思维品质：1.能够探究不同文化背景下价值取向、思维方式、行为规范等方面的差异，以及不同交际情境下的语言规则、交际方式。2.能够理性分析出国留学的利和弊。3.学会全面、客观、深入地思考问题，结合自身情况出正确的选择和价值判断。02-12单元核心素养目标评价

核心素养文化意识：1.能够理解文化沟通与交流在当今时代的意义，并了解跨文化交际中的常见问题和对策。2.能够理解中国文化的魅力及其对世界的影响，在坚定文化自信的同时学会尊重和包容不同民族文化，促进文化的双向沟通，加深文化理解。02-13单元目标的落实——课时安排小单元小单元教学目标课时分配板块课时学习目标小单元I中国学生到国外留学描述什么是跨文化交流;了解中国留学生在跨文化交流中所遇到的文化困难和挑战，以及他们帮助“世界看中国”，让世界感受中华文化之美，并传播中国文化。

第1、2课时OpeningPage 了解文化沟通与交流对个人的意义Readingandthinking:“Welcome,XieLei”BusinessStudentBuildingBridges了解中国留学生XieLei等在国外的留学经历，以及所遇到的挑战、情感变化等。探讨留学生在跨文化沟通与文化传播中的特殊身份和作用。学会通过结构分析的方法解决长难句障碍。了解詹天佑海外求学经历。语料积累。LearningaboutlanguageBuildupyourvocabularyWorkbook：ZhanTianyou:TheFatherorChina’sRailroad02-13单元目标的落实——课时安排小单元小单元教学目标课时分配板块课时学习目标小单元II外国学生体验中国文化了解并谈论外国留学生在中国的生活，激发中国学生的文化自信，并启发他们思考留学生在文化交流中的作用。复习语法(名词性从句)并能灵活运用。学会设计学校宣传册。第3课时DiscoverusefulstructuresGrammar（复习同位语从句）掌握语法创造性地运用名词性从句结构进行表达，描述前面课文中XieLei的留学经历。第4课时Usinglanguage:Listeningandspeaking听懂并梳理关于国外学生学习汉语的信息。Workbook:Listeningandspeaking了解中国国家博物馆与大英博物馆的交流展出项目，青铜器的悠久历史，参观者对中国文化的兴趣。第5课时Videotime了解四位留学生对中国传统艺术形式的热爱。Workbook：ReadingandWriting学习加拿大留学生Jim在中国的所见所闻所感。Project:DesignASchoolBrochure设计学校的宣传册并进行口头表述。02-13单元目标的落实——课时安排小单元小单元教学目标课时分配板块课时学习目标小单元III辩证看待出国留学的利弊领悟文化沟通与交流对个人的意义，并形成正确的世界观、人生观、价值观。能够正确认识出国留学的利和弊，培养客观、全面、深入分析问题的能力。提升格局：增加文化知识，提升文化理解力，培养学生具备理解、包容不同文化现象的行为能力。

第6课时Usinglanguage:Studyingabroad:Isitagoodorabadidea?

领悟议论文体结构，将语料转化写作，完成一篇类似的议论文写作，关注衔接词语的使用。正确认识出国留学的利和弊，加深对文化沟通与交流的意义的认知。AssessingYourProgress反思单元学习情况，巩固名词性从句在本单元主题语境中的用法。02-13小单元划分02-14评价理论依据02-14传统的测试02-14作文二次修改02-14作文二次修改Iamdelightedtohearthat...宾从WhatIamwritingtotellyouisthat...主从、宾从AnexcitingnewsIwanttosharewithyouisthat...同从、表从Iamwonderingif...宾从Itissaidthat...主语从句名词性从句在

作文中的运用02-15评价证据

AspectsYes

NoContentStructurePhoto多元评价多角度反馈，语言思维评价协同转化明确标准实操完善您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题Project02-15您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字输入标题Project02-15Aspects

Yes

NoContentStructurePhotosEvaluatethebookletsaccordingtothethreeaspects:purposeWelcometoourschoolfunctionProject02-15historyanddevelopmentreasonspurposeQ1：Q2：Q3：Q4：Howdidhe/shefeelduringhis/heryearstudyingabroad?Whatwerethechallengeshe/shefacedandhowdidhe/shedealwith?Whatinfluencesdidhe/shebringafterstudyingabroad?What’stheorderofthetext?02-16小单元I的问题链Language-buildingchart

contents

questions

ChinesestudentsstudyingabroadXieLeiinUK(P14-P15)AstudentinUK(P16)AstudentinJordan(P68)ZhanTianyouintheUSA(P73-P74)Howdidhe/shefeel?

What

werethedifficultieshe/shefaced?

Whatinfluencesdidhe/shebring?

What’stheorderofthetext?

02-16Language-buildingchart02-16Q1：Q2：Q3：Q4：Whatistheattitudeofhim/hertoChina?Whydidhe/shecometoChina?WhatweretheinterestedChineseaspectstohim/her?Whataretheconnectorscanyoufindinthepassage?02-16小单元II的问题链Language-buildingchartcontents

usefulexpression

foreignstudentslearningChinaLeon(P17)AishaKhan(Teacher)(P18)Karim,Kathy,Stella,andAnthony(P24)Tania(Teacher)(P70)Jim(P71-P72)attitudeVocabulary

Sentencepatterns

reasonsVocabulary

Sentencepatterns

InterestedChineseaspectsandmeaningsVocabulary

Sentencepatterns

Otheraspects

Connectors

02-16Language-buildingchart02-16Q1：Q2：Q3：Q4：Whatwastheopinionofhim/hertostudyabroad?Whatwasthereasonsfortheiropinions?Whatwastheconclusionofeachside?Whataretheconnectorscanyoufindinthepassage?02-16小单元III的问题链Language-buildingchartcontents

usefulexpressionStudyingabroad:Isitagoodorbadidea?WangLi(motheroftwingirls)(P20)ZhangYi(fatherofoneboy)(P20)opinionVocabularySentencepatternsreasonsVocabularySentencepatternsconclusion

VocabularySentencepatternsotheraspects

connectors02-16Language-buildingchartcontents

usefulexpressionStudyingabroad:Isitagoodorbadidea?WangLi(motheroftwingirls)(P20)ZhangYi(fatherofoneboy)(P20)opinionVocabularydisadvantagesadvantagesSentencepatternsAlthoughstudyingabroadcanbringgreatbenefits,Ithinkthedisadvantagesforyoungpeoplearegreater.Therearecertainlydisadvantages,butinmyopinion,theadvantagesaremuchgreater.reasonsVocabularymoreexpensivetuitionfeesandlivingexpenses,inconvenient;limitedlanguageskills,cultureshock,notmatureenough,encounterproblemswithpersonalsafety,differentapproachestoteachingandlearning;manygreatuniversitiesinChinanowavailablegaineducation,havetheexperience,changeyouforthebetter,becomemoreIndependent,gainaglobalperspectiveandimproveyourgeneralcompetence;Promotefriendshipbetweennations,viewtheworldfromdifferentangles,giveusmoreinsightintoourownculture;makeconnectionsacrosstheworld,behighlycompetentwithlanguages,haveleadershipandorganizationalskills,havestrongculturalawareness,providebettercareeropportunities,worthwhileSentencepatternsManystudentswhostudyabroadfacegreateconomicpressure.Anotherimportantfactortoconsideristhetremendouspressurethatcomeswithstudyingabroad.Afinalpointtoconsideristhatwhilestudyingabroaddoeshavepotentialbenefits,youngpeoplewhostudyinChinaalsohaveagreatfuturetolookforwardto!Thefirstadvantageofstudyingabroadispersonalgrowth.Anotheradvantageistheincreasedchanceforculturalexchange.Finally,studyingabroadprovidesagreatopportunitytocontributetothedevelopmentofourmotherland.

conclusion

VocabularytosumupallinallSentencepatternsOnecannotdenythefactthatstudyingabroadhasitsdisadvantages.Studyingabroadhelpstobuildcharacterandincreasepeople’sunderstandingofculturaldiversitywhilestrengtheningChinaandbuildingasharedfutureforall.otheraspects

connectorsalthough,tobeginwith,inaddition,as,sobut,as,forexample,because,thus02-16课例展示Classpresentation02-17Unit2BridgingCulturesPeriod6Usinglanguage

Expressyouropinionsonstudyingabroad人教版（2019）选择性必修二1234教学内容分析教学目标及重难点教学设计及实施作业设计及反思典型课例教学设计课例之教学内容分析两个文本分别介绍两位家长关于出国利弊的观点的投稿信该板块的设定的语境是报纸上的专栏讨论：出国留学的利或（“StudyingAbroad：IsitaGoodorBadIdea?”）要求学生在理解信息的基础上，针对他人观点，表明自身认同或不认同的观点，并给出具体理由。课例之教学内容分析【What】所选取的是两位家长关于此问题的投稿信，他们分别阐述了自己的立场：一位认为比大于利，另一位认为利大于弊。两位家长的论述都有理有据、逻辑清晰。值得注意的是，两位作者不是仅站在个人角度发表对出国留学的看法，还从国家甚至全球的角度思考是否有必要出国留学。【Why】对于“出国热”这种社会现象，社会各界众说纷纭、褒贬不一。出国留学也是一个家庭为孩子做出的重要决定，因此讨论这个问题有较强的现实意义。关于出国留学，无论是家长还是孩子都应综合考虑各方面因素，结合实际情况冷静思考，学生应在家长的帮助下，制定符合自身体条件的成长目标和未来规划，而不是盲从。该板块的目的就是引导学生客观分析出国留学的利和弊，培养批判性思维能力。【How】这两篇文章兼具有书信和议论文的体裁特点。兼具明显的书信和议论文的结构特征和语言特征。从书信的角度看，他们都包括称呼（salutation,，即DearEditor）、正文（body,均为五段）、信尾客套语这几个基本要素。此外，这两封信的正文则为典型的议论文写法。主要包括三个部分的内容:(1)开头提出中心论点。（2）正文部分对提出的论点进行论证。（3）议论文的结尾顺着上面的论述自然得出结论。课例之教学目标应用实践analyzethewritingcharacteristicsoftheargumentativeletters学习理解understandthemainideaofargumentativeletters应用实践usetheconnectorstohe