2022年优质课《劝学》教案

1、劝学【教学目标】一、学问和才能 1.明白荀子及相关学问； 2.把握并积存重要的文言文实词和虚词；3.把握本文显现的通假字、词类活用和特殊文言句式；二、过程和方法 学习本文比如论证、对比论证的方法,提高同学环绕中心论点合理论证的能 力；三、情感态度价值感 1. 明确熟识学习的重要性以及学习必需“ 积存” “ 坚持” “ 专一” 的道理； 2. 懂得比如的含义以及比如与比如之间的内在联系；【教学重点】1. 积存文言词语；2.谈论文论点、论据、论证方法；【教学难点】体会比如论证、对比论证；【课时支配】 2 课时【教学过程】第一课时 教学内容：让同学熟读课文,把握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,懂得

2、 文意；本节为其次课时 一、 复习上节课学问导入 上节课我们一起解决了劝学这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词,翻 译全文,懂得了文意；1.检查同学的学习情形1 劝学中“ 劝” 为何意 2 荀子“ 人性恶” 主见 明确：孟子提出“ 性本善” ,荀子特殊强调训练和后天学习的重要性,劝 学就阐明白学习的重要性和学习方法；（3）老师提问几个重、难点的语句,明白同学的学习情形；二、齐读课文；留意一些通假字和其他一些易写错读错的字；三、师生共同研习课文1.1读课文 ,依据标题 ,找出本文的中心论点是什么 明确 :本文的中心论点“ 学不行以已” ；已 ,停止. 2第一自然段中“ 君子” 一词应怎样懂得“

3、君子” 指有学问有修养的人 2.研习第 2 段 1点名让同学读第 2 段 2把握观点：这一节主要谈了学习的哪个方面用什么方法来论述的 明确 :学习的意义 ;比如 . （3）要求同学找出本段论述的事物及特点,在已归纳的段落提纲的基础上扩展 增附词语提纲；明确：青青于蓝 冰寒于水（以青青于蓝、冰寒于水两个比如,说明白什么道理说明客观事物经过肯定变 化会进一步提高、进展；作者又以“ 直木为轮” 为喻,说明什么道理呢说明客观事物可以后天改造,改 变“ 木受绳” “ 金就砺” 两个比如引出什么结论“ 君子博学而日参省乎己,就知 明而行无过矣；”（4）上面提到的五个比如都论述了学习的意义是什么（在于提高自

4、己、转变自己；）它们是平行并列的,仍是依次排列的请分析说明 明确：从论证思路可以看出,本段可以分层：人只要不断学习,就能得到发 展、提高；人只有博学,即达到“ 知明而行无过” 这两层不是平行并列的,而是延长；（5）同学齐读第 2 段,以词语提纲为线索背诵第 2 段；3.研习第 3 段； 1同学齐读第 3 段 2要求同学找出本段最能说明作者观点的一句话；明确：君子生非异也,善假于物也；（3）要求仿照第 2 段思维推理模式,分组争论分析本段的推理过程；明确：客观事物通过善假于物可以补偿自身不足 引申出人通过善假于物可以补偿自身不足,“ 善假于物的” “ 物” 暗指什么学 习（4）小结 本段谈的是学

5、习的作用 ,说明学习的作用在于补偿自身不足；用几组比如句来说 明,本段再次采纳比如论证；（5）同学齐读第 3 段,对比词语提纲,尝试背诵；（老师强调应重点把握的词语：跂致绝假）四、师生共同研习第 4 段 1. 请同学朗读第四自然段；2.本段主要论述什么问题可分几个层次,各说明什么道理 明确：主要论述学习态度与方法 可分为三个层次；开头至“ 无以成江海” ,说明学问在于积存；“ 骐骥一跃” 至“ 金石可镂” ,说明学习贵在坚持；“ 蚓无爪牙之利” 至段末,从正反两方面强调说明专心、专心的重要性；3 作者是用什么方法论述问题的 明确：比如、对比4 本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述；这样的写法什

6、么好处明确：使中心论点更生动更鲜明,即道理明白、详细生动；5 同学齐背第 4 段；（老师提示应重点把握的词语：跬镂一焉 至；）五、总结全文；1.提问：本文的中心论点是什么分别从哪几个方面进行论述 明确：本文中心论点是 :学不行以已；从学习的意义、作用及学习的态度和方法 三方面进行论述；2.齐读全文 ,体会本文善用比如、正反对比论证、说理透彻的特点；六、布置作业 背诵本文；七、板书设计劝学（荀子）（1）学比可以已中心论点（2）学习的意义提高自己、转变自己（3）学习的作用补偿不足（4）学习的态度、方法积存 坚持 专一劝学说课稿 一、说教材；劝学文质兼美,在写法上特别特殊,比兴写法、比如论证的方法,

7、都是 值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度,其中不 少观点对今人仍有训练意义,是对同学进行文言学问的传授和思想情感训练,劝勉同学勤奋学习的好材料；本单元的教学重点是积存常见的文言实词、虚词的相关学问,把握说理性文 言文的论证方法,领悟古代学者的思想精髓等；劝学是本单元的第一课,无论从学问上仍是从方法上,对学习下面师说等课都有很大帮忙；二、说目标；高中语文新课标针对文言文教学提出要求：熟识常见的文言实词的一般用 法,明白常见的文言句式,借助注释和工具书阅读浅易的文言文；而本文是一 篇文言文阅读课文,故既要担负起积存文言文基础学问的任务,又要把在精读 课中学到的学问延长,才

8、能迁移,形成基本技能,做到举一反三；基于此,将 本文的基础目标确定为三个方面：（一）学问和才能 1.把握并积存重要的文言文实词和虚词；2.把握本文显现的通假字、词类活用和特殊文言句式；（二）过程和方法 学习本文比如论证、对比论证的方法,提高同学环绕中心论点合理论证的能 力；（三）情感态度价值感 1. 明确熟识学习的重要性以及学习必需“ 积存” “ 坚持” “ 专一” 的道理； 2. 懂得比如的含义以及比如与比如之间的内在联系；教学重点： 1. 积存文言词语； 2.谈论文论点、论据、论证方法；教学难点：体会比如论证、对比论证；四、说教法：详细的教学设想如下：1通过提问、争论、同学质疑同学答疑、老

9、师点拨的方式授课,能够充分发挥 同学的主体作用,解决文字障碍,并把握文言学问,特殊是重点实虚词的意义 和用法；2在自读过程中,引导同学在每段中找出比如句,并引导同学得出比如的含义 和他们的内在关系；3在授课的同时留意提示同学背诵课文的技巧；五、说学法指导：在同学的学法上我设定：1课堂上,深化地懂得文章内容,领悟作者思想内涵；2借助小组争论,体会比如论证的妙处；六、说教学程序：（一）解题劝学的“ 劝” 起着统领全篇的作用；“ 劝” 为劝勉,“ 学” 即学习；作者 在这篇以劝学为题目的文章中,鼓励人们要不停止地坚持学习,只有这样 才能增长学问,进展才能,培育高尚的品德；同时起到统领全文的作用；（二

10、）同学读（五步阅读法之第三步、第四步）1三读质疑解疑；（梳理学问,突破重点）针对文言基础学问,同学先依据中学所学,以小组争论的方式质疑解疑；运用幻灯片,出示测试题,以小组自主举荐回答的方式来检验成效,从而培育 同学自主学习的习惯；对于重点实词、虚词,老师点拨讲析；此外同学试译难 句,老师点拨指正；最终师生一起归纳总结“ 一词多义” 、“ 词类活用” 、“ 特殊句式” 等文言学问；2四读争论性学习；（学习比如论证的方法,突破难点）第一：找观点 中心论点：学不行以已；（文章已明确指出,可直接指明同学回答,调动同学学习的积极性,增强自信心；）分论点： 1）齐读其次段,找出文中的五个比如句,并分析其含

11、义和内在联系；3仿照其次段的分析方法,尝试以相同的方法分析第三、四段的比如句的 含义和内在联系；即：学习的作用：补偿不足；学习的方法和态度：积存、坚持、专心；这样主 要是让同学懂得课文的三个分论点,以及与之相关的比如句,并以此为线索能 更快地背诵全文；也为下一步归纳论证方法夯实基础；其次：争论归纳论证方法；1. 提问：文中主要运用了什么样的论证方法（明确） :设喻是一种说明事理的方法,用于论证,即通常所说的“ 比如论 证” ；也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理；寓言也是设喻的一种,如“ 刻舟求剑” “ 守株待兔” 等,同样也有深化浅出的成效；七、布置作业评课稿 整堂课有教学目标,有同学活动；让同学先自行翻译,然后点出重难点,语段大意同学已懂得；老师教态自然,语言清晰；但是,只是常规教学,缺乏 设计；1.课堂上以老师讲解为主,没有很好的表达出以同学为主体的教学理念；问题的设计虽是重点学问点,但是问题与问题之间连接不是很好,所以引 导起来有点吃力,同学回答疑题也不能切中要害,究其缘由,仍是老师引导的 缺乏技巧和设计,老师整体思路清晰,但是细节上不够细致；2.“ 比如论证” 是一个难点,应当先引导同学分析出这些句子是比如句,然后在引导分析论证法法,且要环环相扣,奇妙引导；这一部分同学完全没有 弄清晰；后来老师讲解是也有点焦急,