触摸春天重难点突破

1、简单问，轻松学一触摸春天重难点突破城固县胜利小学赵琼触摸春天（人教版四年级下册第五组第17课）讲的是盲童安 静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏， 感受春天的美好这样的一个故事。课文中许多含义深刻的语句蕴涵着 深刻的道理，表达了盲童对生命的热爱，作者对生命的关爱，每个人 都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属 于自己的春天。引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法是教学重点。 感悟作者揭示的深刻道 理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活， 珍惜生命是教学难点。如何突破重难点？依据本单元训练重点和

2、本课教材特点， 结合学 生的实际情况，我设计了最简单，学生学起来轻松，且能解答文本核 心内容的问题“在你的眼中、心中，安静是一个怎样的孩子？ ”引导 学生读、画、悟相关语句，并反复品读揣摩，用心体会。引导学生与 文本、与作者充分进行心灵对话，进而轻松理解文中含义深刻的语句 的含义，并自主发现、总结体会句子含义的方法，感悟到盲童对生活 的热爱，感受到作者对生命的关爱，并懂得热爱生活，珍惜生命。【教学过程】一、 疑题导入。师：同学们，今天我们要继续学习第 17课：触摸春天师：由题设问：再读课题，同学们有什么疑问吗？师：是啊，万紫千红的春天需要我们有一双会发现美的眼睛去欣 赏，需要我们有一颗火热的心

3、去感受。然而课文中美丽的主人公安静， 她却只能（生：触摸春天），为什么？（生：她是盲童）师板书：盲 童。师：安静仅仅是一个盲童吗？请同学们再读课文，在你的眼中、 心中，安静还是一个怎样的孩子呢？二、品析体悟。.请同学们自由读课文，你认为安静是个怎样的孩子？请把能说 明你的理由的句子画出来，用心读一读并标注出自己的感受。.小组内交流。.全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）（请学生上黑板写出自己眼中、心中的安静的特点，注意指导书写 端正、美观）预设（一）：安静是个爱春天、爱花的小女孩。（1）生甲：读第二自然段。（2）请同学们结合课文插图，展开想象再读一读，你从中感受到 了什么？你是

4、从哪些词语或句子中感受到的？你能通过朗读表达出 你的感受吗？（3）全班交流、展示读。（引导理解“流连”）（引导读好“花繁叶 茂”、“桃花”、“月季花”、“浓郁”、“整天”、“流连”等词语，让学生 充分感受春天的美好以及安静对春天、对花的热爱）(4)生乙读“安静在花丛中穿梭。”(引导理解“穿梭”，进而理解 安静还是一个活泼的孩子)(5)生3丙读句子：师相机出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师：引导理解“流畅”和“磕磕绊绊”，为什么作为盲人的她会 走得“很流畅”呢？生：因为安静“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”。师：是啊，当我们遇到不好理解的句子时，联系上下文就可以找到答案了。这个办法

5、很不错，我们赶快把它总结下来吧！(引导生书写：联系上下文理解句意)谁能把这种“流畅 ”读出来？生：朗读句子。预设(二)：安静是个热爱大自然的小女孩。(1)相机出示“安静在一株月季花前停下来-,正停着一只 花蝴蝶。”(2)生交流。(3)师：同学们很会读书，安静正是因为热爱这里的一花一草, 所以，虽然眼睛看不见，但却对这里的一切了如指掌，她用嗅觉、触 觉和心灵感受着美丽的春天。师：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着与作者同样 的心情读一读。预设(三)：安静时个神奇的小女孩。（1）出示“安静的手指悄然合拢，-被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（2）师：“悄然”、“竟然”、“拢住”分别是什么意思

6、？你能用“竟 然”说一句话吗？（3）师朗读第四自然段，生闭眼边做动作边想象。师：你体会到了什么？ “神奇的灵性”指什么我是一个什么样 的“地方”？你是用什么方法理解这个句子意思的？（仔细想一想理 解句意）预设（四）：安静是一个内心多姿多彩的小女孩。交流第5自然段的阅读感受。预设（五）：安静是一个珍爱生命、向往飞翔的小女孩。（1）相机出示“许久，-安静仰起头来张望。”“张望”是什么意思？是不是作者用词错误？你是怎样来理解这个句子意思的？（内心感受到了飞翔的快乐，人生的快乐。）（联系自己的生活经验理解句意）三、总结升华。.课文中美丽的小安静虽然是个盲童，可是她却是那样地（引导 生读板书：爱花，爱春天，爱大自然，珍爱生命，向往飞翔，很神奇， 内心多姿多彩）热爱生活，珍爱生命！请大家再读课题，此刻你想说 什么？你从安静的身上受到什么启发？.课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。”谈谈你的理解。.出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒资料，教 师随机旁白（配乐）四、拓展延伸。