专升本学前教育毕业论文

1、陕西师范大学远程教育学院毕业论文(设计）论文题目浅谈幼儿民间游戏的创编姓名学号专业学前教育批次/层次指导教师学习中心浅谈幼儿民间游戏的创编在民间流传着很多拥有生活气息、风范各异的游戏,它给很多人带来了童年的欢喜。民间游戏拥有浓重地区文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简易、不受人数、场所、环境限制，需要我们去传承.同时，它对促使幼儿身心发展有着不可低估的作用。可是，不同时代的幼儿，所受的环境影响不同。为了使游戏富有活力和活力，体现时代性，在展开传统民间游戏时,在原有的基础上勇敢创新,根据幼儿的兴趣对传统民间游戏进行改编、拓展、整合，在游戏材料的选择和玩法等方面进行新的尝试，使其更拥有趣味性,

2、保证幼儿参与游戏的长久性。经过对传统民间游戏的改编、创新，使幼儿参与游戏的兴趣不断提高,游戏过程不断丰富，传统游戏的价值不断增强。重点字传统民间游戏改编拓展整合目录1.1122.12.22.32.43.1323334353.6414.25152535.4序言中国现代教育家陈鹤琴先生说:“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对幼儿来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”幼儿园教育指导大纲明确指出：“玩是幼儿的天性，幼儿园应以游戏为基本活动”。幼儿园工作规程中也指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。游戏作为幼儿最喜爱的活动,对幼儿的教育起着特别重要的作用。而传统民间游戏作为不可多得的民间文

3、化资源，更是游戏活动的重要组成部分。其种类众多，拥有浓烈的地方色彩和生活气息,能知足不同年纪、性别和不同性格儿童的要求，展开不受时间、空间的限制,有着很强的娱乐性，灵活性和趣味性，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。别的，游戏精神关于人类个体的成长尤其是社会化的发展、民族共同体的发展以致于人类未来的发展都拥有十分重要的意义。第一章民间游戏现状剖析1。1幼儿民间游戏渐渐被取代在现在社会中，由于很多外来文化、快餐文化的入侵,使得民间游戏受到了极大地挑战，我们的电子信息环境正在让儿童消逝，儿童游戏正在消失。教育的多元化改革，先进教育模式的引入，致使民间游戏被先进的教具、玩具所替

4、代。在对我市各幼儿园的访谈中我认识到,好多游戏如老鹰捉小小鸡、老狼老狼几点了、玩沙包等游戏由于安全问题而被禁止在幼儿园中玩耍;虽然好多幼儿园教师对民间游戏持肯定的态度，但由于很多年青家长认为民间游戏很土很落伍，他们情愿花高价为幼儿买很多声、光、电等现代高科技玩具，使民间游戏渐渐远离了幼儿生活.1。2民间游戏的展开种类、玩法比较单一在我们的检查结果中显示：城市幼儿园民间游戏的展开种类、次数以实时间均比较少，乡村幼儿园稍多一些。可是乡村幼儿园小学化倾向严重，幼儿园游戏根本不被重视。如丢手绢、跳房屋等这类游戏在乡村幼儿园仍被应用，但其玩法延续旧时规则，幼儿间自主展开，形式单一，缺乏情境性，游戏过程杂

5、乱,对幼儿的吸引力不够,幼儿进行一两次后便对游戏失去了兴趣，游戏所蕴含的价值并没有真实发挥。这些游戏也只是幼儿课间活动的一剂简单一味品，幼儿也并未享受到游戏的真实快乐。第二章民间游戏创编对幼儿的意义2.1促使幼儿动作的协调发展很多民间游戏能促使幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，比如:”跳房屋、拔萝卜”、”城门几丈高”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，比如，“抓五子、“弹豆豆”等。幼儿能够经过游戏，进行走、跑、跳、投掷、登攀、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民间游戏运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培

6、养幼儿基本活动能力,有很好地锻炼身体,还可以为幼儿学习体育技术打下优异的基础。2。2促使幼儿社会性的发展研究表示，积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，经过互相协调、模拟，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质获得发展,并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿们以极高的兴致进行游戏，在游戏中乐此不疲，在轻松快乐地游戏氛围中，幼儿的各领域能力均有一定程度的提高，性格品质进一步塑造完善.2.3促使幼儿优异意志品质的形成民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评论及别人的监督。这

7、就发展了幼儿鉴别是非、正确评论自我及他人的能力。同时,在游戏中幼儿会不断战胜自己弱点，恪守规则，选择并忍受目前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，渐渐形成优异的情绪和意志品质.2.4促使幼儿规则意识的形成民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须恪守的,而这就会使参与者因想参与游戏而极全力量去控制自己的行为，去恪守规则.不守规则,就会免除参加游戏，为了参加游戏，幼儿只能恪守游戏规则。第三章民间游戏创编的原则在幼儿园教学中，教师往常采用游戏作为主要教学手段。民间游戏既能帮助幼儿更好的掌握知识技术，提高讲堂练习的效果，也能发挥幼儿想象力和创建力，提高幼儿的综合素质。因此,有经验的教师往常

8、从书本上采用，根据学校的幼儿、场所、器材等详细情况将书本上的游戏改编或自己创编民间游戏，来达到优化讲堂教学的目的。在开发创编的过程中，降低民间游戏的的难度及竞技性,增加其趣味性和赏析性，并以游戏的形式运用于讲堂教学中，深受广大幼儿喜爱.现就民间游戏的创编应按照的原则进一步阐述。3.1锻炼性与科学性原则锻炼性与科学性原则是传统民间游戏时应当按照的主要原则之一。传统游戏应当拥有锻炼身体,增强体质的作用,应根据参加提有游戏者的年纪、性别以及实际获得能力等特点来确定相应的运动负荷，动作难度和活动方式,根据参加游戏的人数、时间、场所、器材等条件来确定个人活动和单轮获得所占总时数及游戏活动的路线等。在恩施

9、民族传统体育游戏中，能够经过走、跑、跳、投掷、登攀、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民族民间传统体育运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培养幼儿基本活动能力，有很好地锻炼身体，还能够为幼儿学习体育技术打下优异的基础。3.2赏析性与趣味性原则赏析性与趣味性原则是民族传统体育游戏创编的又一本质特点。创编游戏必须有一定的趣味性和赏析性，如果开发创编出来的恩施民族传统体育游戏缺乏趣味性和赏析性，将会从根本上失去对幼儿的吸引力,也会失去其创编游戏的本质，那么为提高体育游戏的赏析性和趣味性，我们就应当根据游戏者身心特点和素质、技术

10、及智力水平，采用一些新颖的、惊险的动作，适当地提高动作难度，增加游戏的竞争因素,在游戏中运用一些特殊的使人逗笑的规则，有趣的赏罚方法以及在低年级游戏中加入故事情节，采用一些形象化的动作等方面下功夫。如:使生活中常用的动作戏剧化，用变异的动作替代习惯动作,用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术简单化,让平常的动作在较高的要求下达成等。这样才能达到预期的效果。3。3目的性与针对性原则体育课游戏是一种存心思、有目的教育活动，只有根据参与者的年纪、性别、内心特点以及身体素质训练水平，并紧密会合课的内容和任务，有的放矢地创编体育课游戏,才能达到预期的效果。有些体育教师认为,体育课中做游戏只是为了

11、让幼儿玩得高兴，愿意上体育课.因此,创编和采用民族民间传统体育游戏时，并不着重目的性和针对性。自然，民族民间传统体育游戏能够活跃讲堂氛围，调换幼儿参与体育锻炼积极性和主动性，但这只是民族民间传统体育游戏的任务之一。别的,民族民间传统体育游戏还拥有其他方面的任务，要全面地达成这些任务。在创编与采用游戏时,要以教学任务为依据，针对幼儿实际,充分考虑气候、场所、器材及其他有影响的因素。3.4启迪性与教育性原则民间游戏不单拥有锻炼身体价值,而且还应拥有思想价值。要存心识的、有目的地促使幼儿身心全面地发展，恩施民族传统体育游戏教育作用必须与游戏内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之

12、中，如为培养幼儿顽强意志品质，可创编有一定动作难度的“障碍跑接力游戏，为培养幼儿团队合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相联合的计分方法等，为培养幼儿思维能力和创建能力，在构想达成游戏方法时,可留有一定余地,千方百计地启迪幼儿思维培养其创建能力；同时,在创编民族传统体育游戏时，也要仔细贯彻启迪性原则，战胜把一切都规定得很死的刻板做法。这样才有利于培养幼儿的思维能力和创建能力，给我说创建施展聪明才华的时机。3.5可操作性与安全性原则促使幼儿身心发展，是体育游戏的根本目的。因此，在创编体育游戏时应考虑到游戏的名称、目的、准备、方法、规则及所需场所器材的可操作性，特别要着重

13、贯彻安全性原则，对游戏各个环节均应做“安全检查”。其一,要看设计动作是否容易惹起上海事故，动作幅度较大时，应考虑防止发生肌肉拉伤的详细对策；其二，要看做游戏的着重教法是否合理，在使用投掷或负重器材时，要考虑防止器械使用不当或掷出拾回器材的时机不妥而发生伤害事故；其三,要看规则拟订是否谨慎，如“反响追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定一面发生伤害事故；其四，要看场所的安排是否注意了安全因素，每队、每人之间的左右距离、,前后间隔是否适合,在狭窄的活动场所中,还要考虑防止因周围的障碍物引发的意外事故等.3。6智慧性与典型性原则体育游戏不单是身体和体能的较量，同时也是智力的较量，是

14、一项体脑并用的活动，只有这样才有利于幼儿身心的全面发展。一种体育游戏往往有多种玩法,教师在采用和创编游戏过程中应当考虑其智慧性和代表性，给幼儿留有一定的思考与创建的空间,特别是在游戏方法上,要有利于激发幼儿智慧的火花.在较大型游戏过程中，都会存在一个怎样达成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和去胜率的问题。为此,在明确目标与规则的前提下，我们应当故意留给幼儿有一定的思考和创建的空间，使之能够贯通融会,而不要把游戏的每个环节的详细做法都规定死,那样只会让幼儿依葫芦画瓢，把体育游戏变成一种纯真的肢体活动，扼杀幼儿丰富的想象力和创建力。第四章民间游戏创编的方法4。1改、创编游戏的内容可运

15、用拓展法、拼合法、发散引导法三种方法。拼合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起.如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起,并由幼儿和教师共同拟订新的游戏规则。拓展法是根据详细游戏的详细内容，在保持原有游戏构造完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人游戏受到了幼儿们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太切合今世幼儿的精神,就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就能

16、够积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活。更受幼儿们的喜欢.如游戏“打沙包”，在沙包的准备上，我除了准备传统的四方形布沙包外,又自制了带有卡通图案或动物形状的布沙包，用水果白色塑料包装袋填充报纸做成糖果、菠萝样子的“沙包”,当造型新颖的“沙包”出现时，幼儿感觉很新奇,争着去打“沙包”、“给小动物送礼品”，这样不单增强了游戏的趣味性,而且大大提高了幼儿活动的兴趣。如游戏“老狼老狼几点了”,原本的玩法是:幼儿在起点线后站成一排,一幼儿戴头饰扮演“老狼”,背对幼儿站在前面3米的地方.游戏开始，幼儿和“老狼一起往前走,幼儿边走边问：“老狼老狼几点了

17、？”“老狼”回答:“点了”，这样幼儿边走边问,“老狼边走边回答,直到“老狼”回答“天黑了”时,幼儿快速转身往回跑，“老狼”转身追幼儿，但不能越过起跑线,被拍到的幼儿为失败者。我根据热播的动画片喜羊羊与灰太狼，引导幼儿尝试和创编出了新的玩法:把“老狼”身份换为“灰太狼”，游戏开始，“小羊”们跟在“灰太狼后3米的地方走，“小羊”齐声问：“灰太狼,灰太狼几点了？“灰太狼”回答:“点了，直到“灰太狼”回答“该吃饭了时，“小羊”赶忙往回跑，“灰太狼转身去抓“小羊”，但不能进羊村，被抓到的“小羊为失败者，被“灰太狼”拉回家。其他羊趁“灰太狼”烧水时,去救“同伴”，“灰太狼”发现后去追，如果其他羊触摸到“同

18、伴”的身体的任何部位都算“救活”。4。2改、创编游戏的形式在此，能够着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上,能够采取把一些不同种类的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台这个童谣说唱游戏,改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：上灯台，偷油吃，下不来”，等念到“咕咚咕咚跳下来!时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作（教师在游戏以前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不单获得了游戏性的体验，其跳、转动作也在游戏中获得了自然的发

19、展.在游戏人员的参与形式上,有些游戏能够采取混龄游戏的方式进行，如在展开“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，能够让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。第五章民间游戏的新活力5.1游戏名称更具趣味性美丽的名称总会引来关注,对游戏名称的美化能够抓住幼儿的好奇心。如将传统的老狼老狼几点了改编成幼儿熟悉的喜羊羊与灰太狼,幼儿在听到名称的第一刻，便开始确定自己的游戏角色，并能将自己在动画片中学到的语言应用到游戏中,游戏因此变得更为有趣.5。2游戏玩法更具挑战性对传统民间游戏的改编首先体现在丰富游戏的玩法,将歌谣融入其中。如：传统的吹泡泡游戏中，幼儿只是手拉圈走动将圆圈变大变小，

20、游戏语言只有泡泡大了,泡泡小了,泡泡破了这三句话；而在改编后的云娃娃游戏中,幼儿的动作不只是限制脚步的移动，而是发展到全身的运动：手拉手、站起、蹲下、走动，双脚跳,胳膊摇动等动作，促使幼儿身体各部位的发展。幼儿根据歌谣歌词内容，做出各样动物的特点动作，不单有利于帮助幼儿认识各样动物，同时对小班幼儿艺术表现能力的提高以及口语表达能力的提高有巨大帮助，别的，幼儿在游戏中还能够选择扮演其他的动物，让游戏更为丰富精彩。5.3游戏动作更具创建性根据幼儿的能力和动作水平来设计动作，动作要直观形象，让幼儿感觉有趣，又能顺序渐进.如水果总动员中，改变了水果蹲游戏中幼儿只能蹲的动作，改变为由幼儿根据自己想法让另

21、一个小朋友做相应的动作，能够飞、转、跳、笑、唱等其他动作，幼儿一步步被吸引、被挑战，玩得更为带劲.在该游戏的复生环节,我们改变传统的用手玩石头剪刀布的动作,而变成了用脚玩,幼儿的兴趣进一步增强，反响能力进一步提升。5。4游戏内容更具教育性在新游戏中，幼儿需要与其他同伴合作共同达成游戏,需要幼儿有合作意识与团结精神。如:青蛙回家游戏中幼儿需要两两合作，在百折不回中各组幼儿需要相互配合，才能抵达最后投掷保龄球的环节。在游戏中，幼儿可能被淘汰,遭遇挫折，只有幼儿间相互帮助，相互鼓励,不怕失败，幼儿才能获得游戏的胜利，幼儿的规则意识、坚强品格、勇敢精神在游戏中获得发展.走。要求幼儿动作自然放松，节奏合

22、理、稳定，重心不上下或左右移动，占有最短的空间移动距离。由于面对的幼儿年纪段不同，老师们也应当采用多种手段方法，培养幼儿走的兴趣与能力。教师的走不姿势要正确,为幼儿做楷模作用.或利用线条、模拟走幼儿发展走不的能力；或利用早锻炼的时间训练幼儿走步姿势、技术并养成正确走的习惯。依据幼儿的年纪特点顺序渐进，渐渐提高。（民间游戏：过小桥、推小车等。创编游戏：走线、高人走、矮人走等.)跑。要求幼儿双手握空心拳，屈肘侧体，前后自然摆臂，摆臂力量要比“走”大。脚蹬地的力量比“走”大.跑时上身要前倾,跑圆圈时上身要微向圆心倾斜。用鼻子呼吸或鼻子吸气、口呼气。在训练幼儿跑的技术时,能够经过多种形式、不同距离、不

23、同速度的跑，培养幼儿对跑的兴趣,发展幼儿的速度素质、耐力素质、力量素质、敏捷素质、锻炼幼儿心、肺功能。掌握正确姿势的同时,教会幼儿用口、鼻混淆呼吸的方法。在跑圆圈时要注意凑近圆心一侧的腿负担较重，要经常变换方向跑.学习跑的时候还要提醒幼儿“步子大，落地轻。跑前做好身体个部位的准备活动,防止拉伤或扭伤。在幼儿进行四散跑或追逐跑的时候，随时提醒幼儿使用灵活转身动作，防止与他人相撞。（民间游戏:瞎子摸瘸子、四个大字等。创编游戏：听指令跑、地雷爆炸等。）跳。要求幼儿身体放松并同时自然屈膝，起跳时不只是腿、上肢，而且是全部都要在瞬间同时爆发向上。凌空后全身要立刻放松到仅用必要的力量保持姿势.落地时膝盖要

24、快速自然弯曲缓冲,以分解疏散反作使劲.教师在指导时要充分利用各样场所和各样器材，采用不同的形式和方法来激发幼儿对跳跃运动的兴趣,发展幼儿的爆发力、平衡力和耐力。从高处往下跳要鼓励和帮助弱小的幼儿。(民间游戏：跳山羊、跳绳等.创编游戏：跳房屋、跳跳床等.）投掷。投掷属于不连结性的开放动作，在详细活动中要求有两个：一是投的远,二是投的准。同时，投掷还分为好几类,比方肩上投掷、侧肩投掷、手下方投掷、双手头上投掷等。投掷活动主假如上肢力量性练习，由于幼儿所用投掷物较轻，运动强度较低，因此主要把投掷活动和跑、跳等强度较大的运动组合在一起,保证活动时运动的负荷量。投掷应做到平衡发展，尽量联系左右手都练、都投。为提高幼儿投掷的积极性，能够不断变化投掷物和投掷目标.（民间游戏：打麻雀、投石子儿等。创编游戏：打大野狼、投篮等)平衡。主要练习有窄道走、旋转、单脚站立等。走窄道的时候，两臂自然摇动，步幅要小，动作自然放松。旋转时双脚交替为轴旋转，旋转动作的上肢都要求直，两臂自然伸开.单脚站即刻支撑脚全脚掌着地,膝部要使劲绷直，上体正直。另一脚离地面,腿自然弯曲。依据幼儿的年纪特点与平衡能力合理的选择练习项目，难度适中，要顺序渐进.由易到难，由简到繁，在练习中要注意安全。也能够利用跑、跳等活动来锻炼动力性平衡能力或利用舞蹈、律动、美术活动来锻炼