2022年人教部编版四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》教案

1、1. 熟识“ 芙、蓉” 等第 七 单元, 会写“ 芙、蓉” 等7 个生字 , 读准多音字“ 单”8 个字；2. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写芙蓉楼送辛渐；3. 借助注释 , 懂得诗句的意思一、激发爱好 , 导入新课；, 体会诗句表现的精神品德；- 第一课时 -1. 出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广 . 有不舍、嘱托、思念 陵赠汪伦 , 读一读 , 你们能读出什么2. 今日让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛渐味；板书课题 , 强调“ 芙蓉” 的写法；, 去品尝诗中的韵3. 齐读课题 , 从题目来看 , 在哪里送别 .谁送别谁 . 芙蓉楼 , 故址在今江苏镇江北；王昌龄送别辛

2、渐； 二、初读课文 , 扫清字词障碍；1. 提出读书要求 : 自己小声读课文 , 勾画出不熟识的字 , 借助拼音读一读；2. 指名读生字新词；着重指导 : 洛 lu 阳 玉壶 h ）3. 指导书写课后田字格中的字；着重分析指导 “ 芙、蓉、 洛、壶” , 并在黑板上的田字格中示范；“ 芙”“ 蓉” 是上下结构 , 上面是草字头 , 不要漏写；“ 洛” 的右边是“ 各”,第六笔是捺；“ 壶” 的上面是“ 士”, 其次横短； 4. 自由读诗 , 读准字音 , 读通诗句；抽生读诗 , 师生点评；三、再读课文 , 品读感知；1. 读一读诗的前两句 , 结合注释懂得诗意 , 用自己的话说说你好像看到了什

3、么样的画面；此时此刻 , 你觉得哪个词最能表达你的感受 . 回到诗中 , 哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情呢 . 让我们默读古诗 , 边读边用记号标注出来；2. 沟通反馈；1 寒: 结合学过的“ 远上寒山石径斜”, “ 寒” 点明秋冬季节；“ 寒雨”, 这冰冷的雨 , 透着萧瑟和悲凉 , 渲染出离别的伤感；2 结合注释懂得第一句诗 , 迷漫的烟雨掩盖着吴地江天 , 夜雨更增加了萧瑟、悲凉之感；这雨的寒意不仅布满在满江烟雨之中 上；, 更浸透在两个离别的友人心3 孤: 孤独 , 孤寂 , 孤独单；楚山孤, 仍有谁是孤独的.送别友人的作者；4 夜、平明 : 表示时间的词语；平明 , 天刚亮；补

4、充诗句 , 指名读；3. 再来读这两句诗 , 作者站在芙蓉楼上看到了什么 .感受到了什么 . 同学描述“ 吴江夜雨图”: 寒气掩盖的江面上, 纷纷扬扬的夜雨连绵 引导 : 此时 , 你看到的是什么 .感觉到怎样的心情 . 雨滴打落在身上 ,一股凉意泛起 , 伴侣即将离我而去 , 孤独之感油然而生； 此情此景 , 夜雨绵绵 , 芙蓉楼内二人饮酒话别 , 他们会说些什么呢 .你读出了什么心情 . 不舍 , 忧愁 , 凄凉 带着这样的心情再读前两句诗；4. 走近作者 , 品读感悟 : 送别辛渐的王昌龄从冰冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写 , 你是否能读出他的孤独和悲凉呢 .他又为何会有此心境

5、呢 . 出示资料 , 多次被贬 师领诵 , 师生诵读古诗；5. 作者送别友人 , 请友人带去书信 , 亲友可能会问什么 . 为什么不回来 .过得好吗 .为什么会被贬 . 他的回话是什么 .“ 一片冰心在玉壶；”从“ 冰” “ 玉” 体会到纯洁、无暇； 诗人想表达什么 .假如你离家多年未归 , 会给亲友带去什么口信 . 报平安 6. 为什么王昌龄不是通常的报平安, 而是传达自己冰清玉洁的信念呢 . 更能表达他对亲友的深情； 你仍读过王昌龄的什么诗 . 边塞诗出塞从军行 这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄 , 在多次被贬后 , 仍不改壮志雄心, 这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰 , 比如李白

6、的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄； 补充诗句 , 指名读 但无论世事如何变迁 , 王昌龄仍然“ 一片冰心在玉壶” ；7. 作者送别友人 , 触景生情 , 情蕴景中 , 不仅烘托出送别的凄寒孤寂 ,更出现出开朗的胸怀和坚强的性格；让我们站在“ 芙蓉楼”, 看苍茫江雨 , 诵读这首诗；四、关注有新颖感的词语；1. 有感情地朗读古诗 , 背诵古诗 , 找出令你感受深刻的词语；2. 出示诗句 , 标注关键词语；寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶；指名读一读, 并说说自己的体会； 诗人孤寂的心情、高洁的情操 3. 诵读积存；五、课堂小结；同学们从这首诗里读出了作者的孤寂 , 其

7、实表达这种心情的诗 , 我们仍读过很多 , 如李白的独坐敬亭山、王维的使至塞上、张继的枫桥夜泊、柳宗元的江雪；“ 烟雨迷漫吴江寒 , 孤傲寂寥望楚山”, 人有悲欢离合 , 离别的哀愁诉说不尽 , 送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式 , 你仍记得哪些送别诗 . 桃花潭水深千尺 孤舟远影晴空尽 劝君更尽一杯酒 莫愁前路无知己 这是诗歌的魅力, 是经典的魅力, 是中华文化的力气；让我们吟诵起这些千古名句吧. 芙蓉楼送辛渐寒雨山孤 孤寂 冰心玉壶 高洁 - 其次课时 -一、激发爱好 , 导入新课；1. 上节课我们学习了芙蓉楼送辛渐, 感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操；今日让

8、我们随唐代诗人卢纶 , 走进他笔下的边塞诗 , 领悟一个扣人心弦的追击场面 , 感受边防将士的英勇无畏 . 板书课题 2. 齐读课题；二、初读课文, 扫清字词障碍；, 勾画出不熟识的字, 借助拼音读一1. 提出读书要求: 自己小声读课文读；2. 指名读生字新词；着重指导 : 单 ch n 于 遁d n 逃3. 指导书写课后田字格中的字；着重分析指导“ 雁”, 并在黑板上的田字格中示范； “ 雁” 是半包围结构 , 里面两个“ 亻”, 别漏写 ; “ 隹” 的右边是四道横； 4. 自由读诗 , 读准字音 , 读通诗句 , 留意诗的节奏；师生点评；三、再读课文 , 品读感知；抽生读诗 , 男女赛读

9、 ,1. 以前我们懂得诗句的时候 , 用过哪些学习方法 . 结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文； 请同学们自由读古诗 , 不懂的地方做好标注 , 结合注释 , 懂得大体意思；2. 小组合作学习、争辩；四人一组 时指导；3. 小组沟通汇报；, 互助学习 , 互动沟通 , 师巡察并适1 明白作者 : 沟通资料 , 出示 PPT这是卢纶塞下曲组诗中的第三首；卢纶曾任河中浑 元帅府判官 , 对行伍生活有体验 , 描写此类生活的诗比较丰富 , 风格雄劲；这首诗写将军雪夜预备率兵追敌的壮举 ,气概豪迈；2 读懂诗意 : 读懂了哪句诗.是怎么弄懂这句诗的意思的.沟通意思 ,学习方法；3 结合意思

10、 , 讲故事 , 悟诗情；时间 , 地点 , 起因 , 经过 , 结果；师讲故事 , 生诵读诗句；月亮被云遮挡 , 一片乌黑 , 宿雁惊起 , 飞得很高； “ 月黑雁飞高” 在这月黑风高的不平常的夜晚 , 敌军偷偷地逃跑了；“ 单于夜遁逃” 将军发觉敌军潜逃 , 要带领轻装骑兵去追击； “ 欲将轻骑逐” 正预备动身之际 , 一场纷纷扬扬的大雪 , 刹那间落满了弓箭和弯刀； “ 大雪满弓刀” 4. 品析鉴赏 : 月黑雪猛 , 非雁飞之时 , 此时大雁高飞 , 示意已有敌情；本诗情形交融；敌军是在“ 月黑雁飞高” 的情形下溃逃的 , 将军是在“ 大雪满弓刀”的情形下预备追击的；一逃一追的气氛被有力

11、地渲染出来了；全诗没有写冒雪追敌的过程 , 也没有直接写猛烈的战争场面 ,但留给人们无限的想象；一、二句“ 月黑雁飞高 , 单于夜遁逃”, 写敌军的溃逃；“ 月黑”, 无光也；“ 雁飞高”, 无声也；趁着这样一个乌黑的寂静的夜晚 , 敌人悄悄地逃跑了；单于 , 是古时匈奴最高统治者 , 这里代指入侵者的最高统帅；“ 夜遁逃”, 可见他们已经全线崩溃；尽管有夜色爱护 , 敌人的行动仍是被我军察觉了；三、四句“ 欲将轻骑逐 , 大雪满弓刀”, 写我军预备追击的情形 , 表现了将士们威猛的气概；试想 , 一支骑兵列队欲出 , 刹那间弓刀上就落满了大雪 , 这是一个多么扣人心弦的场面 . 5. 拓展

12、: 诵读塞下曲 其二 ；其实 , 卢纶写的塞下曲共六首 , 本文选的是第三首 , 我们再来吟诵一下其次首 : 林暗草惊风 , 将军夜引弓；平明寻白羽 , 没在石棱中；你读出了将军什么样的形象 .从哪句看出来的 . 英勇 ,“ 将军夜引弓”;力大无穷 , “ 没在石棱中” ；四、关注有新颖感的词语； 让我们带着自己的懂得诵读古诗；1. 有感情地朗读古诗 , 背诵古诗 , 找出令你感受深刻的词语；2. 出示诗句 , 标注关键词语；月黑雁飞高, 单于夜遁逃；欲将轻骑逐, 大雪满弓刀；指名读一读, 并说说自己的体会；3. 背诵积存；五、课堂小结；作者不写军队如何出击 , 也不告知你追上敌人没有 , 他

13、只描画一个准备追击的场面 , 就把当时的气氛心情有力地烘托出来了；“ 欲将轻骑逐 , 大雪满弓刀”, 这并不是战争的高潮 , 而是迫近高潮的时刻；这个时刻 , 犹如箭在弦上 , 将发未发 , 最有吸引人的力气；你或许觉得不满足 , 由于诗歌没有把结果交代出来；但唯有如此 , 才更富有启示性 , 更能引逗读者的联想和想象 , 这叫言有尽而意无穷；神龙见首不见尾 ,并不是龙没有尾 , 那尾在云中 , 如隐如现 , 更富有意趣和魅力；让我们再次吟诵这首边塞诗塞下曲；塞下曲月黑雁飞高 , 单于夜遁逃；欲将轻骑逐 , 大雪满弓刀；- 第三课时 -一、激发爱好 , 导入新课；1. 出示墨梅图 同学们今日我

14、们来学习一首与梅花相关的诗 , 跟老师一起写课题 , 留意“ 墨” 的写法 , 上“ 黑” 下“ 土” ；2. 懂得“ 墨梅” ；墨梅就是用水墨画成的梅花；这首诗就是题在墨梅图上的 , 我们叫它“ 题画诗” ；3. 明白作者；作者是著名的书画家 , 他叫王冕；接下来 , 我们一起走近王冕, 走进他笔下的墨梅；二、初读课文 , 扫清字词障碍；1. 提出读书要求: 自己小声读课文, 勾画出不熟识的字, 借助拼音读一读；2. 指名读生字新词；着重指导 : 洗砚 y n 池 乾坤 qi k n3. 指导书写课后田字格中的字；着重分析指导“ 砚、乾、坤”, 并在黑板上的田字格中示范； “ 砚”是左右结构

15、 , 右边是“ 见” , 留意最终一笔是竖弯钩；“ 乾”右边的“ 乞” ,不要写成“ 气” ；“ 坤” 是左右结构 , 右边“ 丨” 出头； 4. 自由读诗 , 读准字音 , 读通诗句 , 读出诗的节奏；师生点评；三、再读课文 , 品读感知；抽生读诗 , 小组赛读 ,1. 同学们 , 古诗是凝练的 , 寥寥数语常常给我们丰富的想象空间 , 请你自由朗读这首诗 , 想想这梅长在哪里 , 又是什么样子的；2. 同桌相互沟通 , 指名用自己的话说一说； 颜色很淡 , 梅花开得茂盛 ,淳朴淡雅； 3. 质疑 : 你在读诗的过程中 , 有什么疑问 .“好颜色” 是怎样的颜色 . 鲜艳的颜色 , 枣红 ,

16、 玫红 “ 清气” 是怎样的 . 淡淡的 , 清幽的 , 清淡 ,清雅 4. 说说这是一株怎样的梅； 色淡气清 5. 你觉得王冕只是在写梅吗 .仍在写什么 . 借物喻人 我们来明白一下王冕这个人 , 他出身贫寒 , 自学成才 , 被称为“ 画梅圣手” ；他不愿意为达官贵人作画 , 有官员和大财主亲自下乡见他时 , 他仍躲起来；你觉得王冕是怎样的一个人. 淡泊名利 , 清高 , 不虚荣 那么 , 王冕就像这梅花一样不追名逐利, 孤芳自赏 , 一身正气；他把名利看得“ 淡”,洁身自好 , 有骨气；此时此刻 , 你眼中的“ 清气” 仍仅仅是梅花的香气吗 气 “ 清气” 是怎样的气节 . 淡泊名利 , 洁身自好 . 气节 , 气度 , 骨这首诗表面写的是墨梅 , 实际上在表达作者自己的志趣、志向；让我们咏起这首诗的后两句；6. 拓展 : 诵读白梅；冰雪林中著此身, 不同桃李混芳尘；突然一夜暗香发, 散作乾坤万里春；从这首诗的哪一句, 你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节 . “ 不同桃李混芳尘” 配乐 , 吟诵；四、关注有新颖感的词语；1. 有感情地朗读古诗 , 背诵古诗 , 找出令你感受深刻的词语；2. 出示诗句 , 标注关键词语；我家洗砚池头树, 朵朵花开淡墨痕；