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文档简介

1、有幸到上海学习了张人利校长的“后茶馆式教学”，“茶馆式教学模式”本来就是之前非常有名的教学理论，在此基础上加以发展提炼的“后茶馆式教学模式”，更是符合当今时代发展需要。回来后细细思量，体会如下：“后茶馆式教学”对“如何有效教学”进行了解读、研究、实践、总结，大量的数据和实例已经充分证明其“有效”。张人利校长说自己学校的一个特点“两多两少学生睡眠时间多，活动多，作业量少，补课少”，这样反而比其他学校成绩好，我想这就是一种有效。结合“后茶馆式教学”经验，反思我们目前课堂教学现状，认为我们还可以从以下三方面入手，使我们的教学水平再提高一个层次。（一）“议”为核心课堂教学中必须以“议”为核心。经常听到

2、有教师反映，我们的孩子太活跃，上课总是喜欢抢答老师的问题，影响了课堂秩序。我想，孩子之所以抢答，是因为他在思考，有一种想回答的欲望。作为教师，要用思想和智慧满足孩子的这种心理需求。“议”正是符合小学生这种心理特征的最好教学形式。以“议”为核心，充分暴露学生的“潜意识”，让学生的“相异构想”充分显现，教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，引导他们在“议”中解决，这样的教学更能提高学生学习兴趣，学生会将注意力集中并保持在以“议”为核心的教学活动中。因此，以“议”为核心的课堂教学更符合我们的学生特点。前一阶段我们主要在中高年级开展了“先学后导讲练结合”的教学模式的研究，利

3、用导学提纲的形式引领学生自主学习，从学生的“导学提纲”完成情况中，发现学生的“相异构想”，这样课堂教学中的“议”“讲”就会更有针对性，更有实效性。下一阶段，我们应继续利用好“导学提纲”，让“议”的核心作用更好发挥。（二）抓好“当堂检测”“后茶馆式教学”把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“议”的支撑。我认为，“读”是“议”的前提，“讲”是“议”的延伸，“练”“做”就应是“议”的反馈。“读”、“讲”、“议”“练”、“做”是一个相辅相成的过程。课堂教学是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。“练”“做”最直接反馈了“议”的效果，更明确暴露学生的“潜意识”。张校长讲过“相异构想”存在的现象越多，越值得我们去研究探索，越能加强“议”“讲”的实效。我们学校一直重视当堂检测，这与“后茶馆式教学”所提倡的“练”、“做”是不谋而合的，今后我们要一如既往地搞好当堂检测，发现学生的“相异构想”，从而保证“议”“讲”的实效。（三）运用好评价。要想保障教学的实效，评价必不可少。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价更好地起到激励、引导的作用？我想，这应是我们教育永远要研究的一个主题。“后茶馆式教学”模式的核心是“议”，那么，如何让学生“议”得更有序、更积极、更高效，除了教师的机智引导外，评价的功效必不可少。“同桌议”“小组议”“全班议”这些不同范围、不同层次的

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