2022年人教版小学四年级语文上册第五单元教案

1、四年级上册长城人教版教案教学内容：人教版四年级上册 17 课长城教学目标：1学习本课的8 个生字,会写13 个生字；正确读写“ 回旋、城砖” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读表达出长城的雄壮气概；3明白长城高大牢固、气概雄壮等特点,感受作者对祖国的喜爱之情以及对劳动人民的称赞之情；4激起民族骄傲感,产生明白中国的“ 世界遗产” 的爱好；教学重难点在阅读中懂得长城的高大牢固,感受长城雄壮的气概,体会作者表达的思想感情；教学课时： 2 课时设计意图：作为一名老师在课堂上应当做到精讲多练,把课堂的自主权交给同学,把课堂时间仍给同学,积极提倡老师为主导同学为主体的探究式学习方法；本课教

2、学设计我是本着以读为主,以练为辅的教学理念进行构思；四年级的学习过程是逐步从中年级过度到高年级的过程,学生的思维进展快速,因此,我在设计本课时,采纳了以读贯穿全文,边学边练的学习方式有效地巩固同学对学问的识记深度,通过小组争论、 汇报沟通的学习方式使同学在学习中把握学问点, 在课堂上攻破难点； 设计本课时, 我仍着重考虑引导同学对语言文字的懂得和积存,通过分析学习本课的学问点,提高读文赏词的语文才能,培育同学的情感态度,从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标,提高同学的语文综合素养；教学过程：第一课时教学目标：1学习本课的8 个生字,会写13 个生字；正确读写“ 回旋、城砖” 等词语；2正确

3、、流利朗读课文,理清文章脉络,明白课文主要内容；3指导同学图文对比,培育观看才能；一、导入新课1同学谈谈对长城的熟悉；2同学自由补充；3老师给以确定；4板书课题,齐读；二、初读课文,明白各自然段的意思,然后找出相对应的插图；1第 1 自然段：远看长城曲折回旋,犹如长龙；（第一幅图）2第 2 自然段：近看长城高大牢固；（其次幅图）3第 3 自然段：由长城联想到古代宏大的劳动人民；4第 4 自然段：长城是世界历史上一个宏大的奇迹；三、再读课文,学习生字1自由读课文,读准生字、词语；2学习会认的字；3学习会写的字；4同学书写；（重点点拨：隔、砖、旋等字）四、出示图画,边看边说1出示第一幅图：说说这幅

4、图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？2出示其次幅图：（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3对比课文,读课文；（1）小声朗读课文,画出不懂得的课文；（2）联系课文,懂得词语的意思；五、小组学习,摸索1从图上找一找课文中涉及到的“ 城墙外沿” “ 垛子” “ 眺望口” “ 射口” “ 城台”各指什么地方？2老师画出图画,让同学指出相应的地方；城台：垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙；眺望口：指齿形墙凹下来的部分；射口：指齿形墙上用来射箭的洞；六、课堂小练习；其次课时教学目标1有感情地朗读课文；通过朗读表达出长城的雄壮气概；2明白长城高大牢固、气概雄壮等特点,

5、感受作者对祖国的喜爱之情以及对劳动人民的称赞之情；3激起民族骄傲感,产生明白中国的“ 世界遗产” 的爱好；教学过程：一、激趣导入,整体感知1、板题：今日我们连续来学习长城一课；PPT）2、观赏图片：学习课文前,我们先来观赏长城的景观；（3、谈感受：观赏了图片,你有什么感想呢？4、激趣： 长城中华民族的象征,是中华儿女的骄傲；你能用课文中的一句话来评判一下长城吗？（同学说）二、精读课文,加深熟悉（一）齐读句子1读（ PPT：这样气概雄壮的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹；）2质疑：从哪儿可以看出长城的气概雄壮呢？（二）再读课文,解决问题1自由读 12 自然段,摸索问题：从哪儿可以看出长城的气概

6、雄壮呢？2沟通汇报：（1）长（ PPT）远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间曲折回旋；这是一个（比如句）,把（长城）比作（长龙）；（PPT图）懂得“ 曲折回旋” ：随山势而走向一万三千里：这里运用了（数字说明）,山海关在河北省,是长城的起点,嘉峪关在甘肃省,是长城的终点；（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市,全长一万三千多里；（2）（ PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗？（3）过渡：远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢？（4）高大牢固建筑材料：庞大的条石、城砖筑成宽：五、六匹马可以并行高大：两米多高的垛子牢固：城台（屯兵和传递信息）、垛

7、子、眺望口、射口3小结：学习了 12 自然段,你从中体会到了什么？（自由发言）4齐读：把这种雄壮的气概读出来；（三）烘托高潮,体会情感1过渡：站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读读第 3 自然段（指名读）2作者想到了什么？（劳动人民）3（PPT）站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来；（1）此句在文中起了什么作用承上启下（2）找出句子中的动词：站、踏、扶说明作者已经身临其境到了长城；（ 3）站在长城上, 想起了 （劳动人民） ,此时此刻, 作者内心布满了对劳动人民的（热爱）之情；（4）小结：对啊,作者被长城的雄壮气概震动了,

8、民族骄傲感与喜爱劳动人民的情感油然而生；4（1）问：在没有火车汽车、 起重机的情形下, 劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭）（2）这可是两三千斤重的庞大条石呀,劳动人民是那么的艰辛呀；（3）请读句子： （PPT）多少劳动人民的血汗和聪明,才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城；（4）摸索、沟通：（PPT）*“ 多少” 表示（很多）；*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和聪明）；*“ 前不见头,后不见尾” 突出了（长城之长）；*“ 才” 在这里表示长城的建成是（很不简单）；*这句话表达了作者（对劳动人民的无限称赞）之情；（5）小结：在如此落后的条件下,劳动人民却能修建出这

9、气概雄壮的、世界上独一无二的长城,你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意,再读读这句话；（齐读）（四）整体把握课文,升华熟悉1为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下,劳动人民用自己的双手完成这工程浩大,气概雄壮的长城,怎能不是一个宏大的奇迹呢？2请大家一起读这句话；（PPT）这样气概雄壮的工程,在世界历史上是一个宏大的奇迹；三、总结板书：气概雄壮的长城是劳动人民的血汗与聪明的结晶,是华夏儿女的骄傲,这真是一个宏大的奇迹呀；四、课外拓展：1搜集一些有关长城的故事、传奇和图片资料,进行沟通；2搜集我国的文化遗产资料,明白我国宏大的文

10、化遗产,丰富自己的学问；学校四年级语文教案 颐和园学习目标：1、学习课文第4 6 自然段,能回答课后1（2）（ 3）两个问题,能给课文分段；2、能用“ 模模糊糊” 造句；3、把握背诵的方法；4、能有感情朗读课文,焕发民族骄傲感；学习重点：目标 1 学习难点：目标 2 教学过程：一、师生共同制定目标；1上一节课我们学习了课文的1、2、3 自然段,把握了课文的生字词的读音,懂得了课后的第个问题,用“ 高耸” 造了句,练习背诵了其次自然段；这一节我们连续把剩下的4 6 自然段学完,请同学们看看课后要求,想想仍有哪些任务需要完成的；（依据同学回答,老师引导归纳；）2出示目标树,并板贴；能回答疑题,能给

11、课文分段；能用“ 模模糊糊” 造句；把握背诵的方法；能有感情地朗读课文；二、前提测评哪位同学仍记得我们用什么方法学懂其次、三自然段； 板贴在目标树的树根部：学习方法：明地点；看景色；懂得观赏；三、导学达标（一）用学习其次、三自然段的方法学习第四自然段；1听课文录音；练习：用“ ” 画出地点变换的句子；用“ ” 画出登上石寿山,眼前出现怎样的景色的句子；2同学回答,师生共同订正,并板书：宫墙、昆明湖、城楼和白塔；3出示句子,并懂得观赏；“ 葱茏的树丛,掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙；”指名读；出示从万寿山上看到的景色的视频、图片；体会颜色美： A、葱茏的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、

12、一片绿色中显现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形状美： A、掩映是什么意思？B、掩映一相互遮挡、相互衬托；C、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读；要求把握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调,把绿树与宫殿相互遮挡相互衬托的颜色美、形状美读出来；4、出示“ 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面渐渐地滑过,几乎不留一点儿痕迹；”指点名读；出示昆明湖的视频、图片；把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉） 这两个比如写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“ 滑” 是什么意思？（在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船,画舫

13、在湖面上前进,用“ 滑” 而不用“ 划” ？滑游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持寂静；划用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的寂静；指导朗读：要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静；出示：向东眺望,模模糊糊可以望见几座古老的城楼和城里的白塔；眺望是什么意思？（眺望往远处看的意思；）模模糊糊是什么意思？（模模糊糊看得不太清晰；）“ 模模糊糊” 和“ 眺望” 有什么关系？模模糊糊与眺望有因果关系；由于眺望, 所以远处的景物只能看得模模糊糊,作者用词留意前后的照料,用词是多么精确啊！齐读句子；（二）学习第五自然段导入： 从万寿山下来, 作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题,

14、我们一起学习第五自然段；出示练习：用“ ” 画出作者游玩地点变换的句子；昆明湖上主要有、等景物；十七孔桥是什么样的？请用“ ” 画出有关句子；自由朗读,同位争论共同完成练习；提问检查：从万寿山下来,就是昆明湖；板书：昆明湖、长堤、小岛,十七孔桥；出示句子： 这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子；这么多的狮子,姿势不一,也没有哪两只是相同的；齐读出示投影十七孔桥的视频、图片；这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？（桥洞多、石柱多、狮子多）思想训练：这是劳动人民聪明的结晶；指导朗读：读出民族骄傲感；板贴：民族骄傲感；（三）学习第五自然段齐读这一段在全文中有什么作

15、用？（总结全文,与开头照料）充分利用板书,总结全文,给全文分段；全文有几个自然段？每个自然段写什么？作者主要游玩了几处地方,哪些自然段是介绍同一地方的景物？课文应分几自然段,怎样分段？请同学们按作者的游玩次序用“ ” 给课文分段；要求：先独立摸索,再四小组争论；师生共同板书订正：1一段2二段3三段4、5四段6五段四、达标测评（一）用“ 模模糊糊” 造句；1懂得词语：模模糊糊看得不太清晰；2齐读课文例句；3补充句子完整；我站在白云山向西眺望,模模糊糊可以看；初冬的早晨,晨雾迷漫,我走在上学的路上,模模糊糊；夜幕降落,万家灯火,我站在阳台上,模模糊糊观察；早晨,我走在林间的小路上,模模糊糊听到树丛

16、中；4、小结哪几种情形下用“ 模模糊糊” 一词；看远处的景物；烟雾影响视线；光线不足的情形下；从远处传来的声音或传来的声音很柔弱；5、口头造句；（二）指导背诵方法；我们用什么方法背诵其次自然段？板贴在目标树根部分：理清次序,分层记忆；第四自然段有几句话,可分层进行记忆；依据回答归纳,第四自然段有五句话,可分四层记忆：第 1 句：交待地点,总概括；第 2 句：向下望；第 3、4 句：向前望；第 5 句：向东眺望；自由分层练习背诵；五、小结学习情形,布置作业；在造句本上,用“ 模模糊糊“ 造句；背诵课文第四自然段；人教版学校语文教案 秦兵马俑学习目标1能正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课的8

17、 个生字,两条绿线中的8 个字只要熟悉不要求会写；熟悉一个多音字“ 乘” ；能够懂得由生字组成的词语；3联系课文内容领悟“ 兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明” 在文中的作用；4在懂得的基础上,感受中华民族悠久辉煌的民族文化和人民无穷无尽的聪明,激发民族骄傲感；课时支配1 课时一、同学自读课文,整体感知1这篇课文主要讲了什么？2同学自认生字,相互沟通；从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音简单发错；同学们要看准拼音,多读几遍,特别是“n ” 的鼻音要读好；多音字“ 乘” 的不同读法,可以借助字典看看在什么情形下该读哪种音；二、同学依据自读提示,再次阅读课文（一）阅读提示；1秦兵马俑是

18、什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们,读一读课文就能明白的；2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读；（二）同学回答,争论；三、精读选段1其次自然段详细描画了兵马俑的规模宏大；从哪些语句说明兵马俑的确“ 规模宏大” 的呢？数据中体会规模宏大；你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多；单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大；兵马俑的阵容庞大和气概恢弘、制作工艺精深,体会到规模宏大；2文章又是怎样介绍“ 兵马俑类型众多、个性鲜明” 的呢？同学勾画书中详细描写的样子及神态的

19、词语,体会到个性特点将军佣 身材高大 头戴军冠 身披铠甲手握宝剑 仰头挺胸,站在前列神态自如 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着打扮 , 目光炯炯 , 威猛凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲 , 左手持弓箭 , 威猛善战坚决坚强车兵佣 分为驭手和军士 , 分工明确 各司其责弓弩手 张弓搭箭表情专心 , 随时预备冲锋陷阵马 佣 形体健壮 肌肉丰满 , 跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬3第三至第十自然段,会真正体会到：“ 每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品；”从而, 由衷地喜爱我们中华民族悠久辉煌的历史,赞扬古代劳动人民的宏大聪明,深切感受到做一个中国人的骄傲！4第 11 自然段横线的句

20、子是这部分的中心句；它既对上文作了小结,又对下文的学习作了提引； “ 极为” 放在“ 精致” 的前面,更加突出了兵马俑的举世无双,绝无仅有的位置；“ 端详” 就是认真地看、细致地端详；这些兵马俑乍一看,好像一样,但只有细心端详时,才会发觉它的微小差异；加底纹的部分,详细介绍了兵马俑的不同神态；作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,好像让我们看到, 那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形那一象；好像让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；好像让我们感受到,个个兵马俑背后的血泪与辛酸, 正是作者的独巨匠心挑选了恰当的观看视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的宏

21、大,悟出中国人民聪明的宏大；“ , ”省去了什么呢？作者留给我们的是摸索,是回味, 是制造 , 当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝制造的欢乐；语文园地五教学设计口语交际一、激发爱好,引入课题1生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受；2师出示长城被破坏的图片,进一步激发同学要爱护长城的爱心；3得出课题：不仅要爱护长城,而且要爱护其他的文物；二、详细谈谈爱护长城1分小组商量爱护长城的建议；2全班沟通；3分析总结出一系列爱护长城的措施；三、拓展1熟悉世界遗产标志,以及什么是世界遗产；2沟通明白,中国有多少世界遗产！3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗

22、产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来爱护世界遗产？5形成书面建议或倡议书；习作2 课时写导游词长城、 颐和园、 秦兵马俑 , 给我们留下了深刻的印象；为了让更多的人明白我国的世界遗产, 我们来写写介绍世界遗产的导游词；先确定自己要介绍哪一处世界遗产,然后选取最有特色的内容向大家介绍；可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传奇, 仍要提示参观游玩的留意事项；写好以后,可以依据所写的导游词,模拟导游进行讲解；教学目标1连续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和辉煌文化；2学习写导游词；审题本次习作是引导同学把课文中的语言和资料中的语言,转化为同学自己的有用的语

23、言；写导游词要依据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不肯定要面面俱到； 仍应依据口语交际争论的成果,的机会；怎样写导游词呢？游玩的留意事项, 向旅行者提出 “ 当文明游客”1第一确定自己要介绍哪一处“ 世界遗产” ；2这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的闻名风光、闻名景点？这个景点有什么漂亮的、动人的传奇？3写的过程中不要走别人的老路,争取有个性、有创意的表达；佳作借鉴：秦皇岛海神庙导游词各位伴侣：现在,我们来到了海神庙；有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以来,秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就特别发达；明洪武十四年,公元1381 年,明朝开国元勋徐达奉命

24、主持修建长城； 为了调运各种军需民用物资,在山海关石河口修建了码头；船夫渔民出海作业, 总是冒着很大的危急,在科学技术不发达的岁月,人们只好把生命托付给神灵；为了恳求神灵的爱护,恳求海上风平浪静,平安无事,就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇；1900 年八国联军从老龙头登陆,四座庙宇被毁掉了；现在的海神庙是 1988 年重新修建的,它综合了原有四座庙宇的特点,重新构思设计,延长入海 124 米,是旅行观光、临风休憩的好去处；这里是牌楼,南北两面各有两个大字：安澜、伏波, 让大海寂静,海不扬波,点明 了整个海神庙的主题；往前走就是山门；海神庙和一般佛教庙宇的山门不同

25、,它里面供奉的不是四大天王,而是“ 天佑” 、“ 天应” 两位大海中的神将；“ 天佑” 的意思就是老天保佑,“ 天应” 就是指 叫地地灵, 叫每天应；传奇这二位原先都是大海中的怪物,浑身的力气没处使,就特地兴风 作浪, 玩恶作剧； 后来他们被天后娘娘 就是我们常说的妈祖收伏了,成了妈祖的得力助 手；现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院；左右两侧有两个吉利物；右边的叫做 “ 乘黄”,也叫“ 飞黄” ；我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄；长的样子像狐狸,背上有角； 要是骑到它的身上,就能活到两千岁；唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去,不能顾蟾蜍；后来,人们就用飞黄腾达来比如一个人的

26、官职位置上升得特别快；看 来,乘黄的功能有两条,长寿和升官；可是,我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑,一是真 要活到两千岁,那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去,可就要预备罚款了；左边的这一个叫做“ 龙马” ；我国古代传奇龙马是河水之精,说它是龙头,马身,仍有 两个可以张开的翅膀,叫的声音很好听,说它是“ 鸣声九音” 有些人很虚心,用“ 五音 不全” 来说自己唱歌的声音不好听,但这龙马“ 鸣声九音” ,简直就是一个交响乐团！仍有 的古书上说这龙马就是乘黄；在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像,是取其“ 河水之精”的含义；现在请大家走进海神庙的大殿；正中端坐的就是海神；两边站的是他的助手；渤海湾一带供奉的是北海之神；北海之神叫做禺京；他的“ 分工” 有两条：让大海风平浪静,让陆地 风调雨顺； 为了让大海风平浪静,他手持弓