车间建在学校课堂设到车间

1、 车间建在学校 课堂设到车间 车间建在学校 课堂设到车间浙江省绍兴县职业教育中心2021.10.绍兴县根本情况引见地理位置 绍兴县位于长江三角洲南翼，东接宁波，西邻杭州，距上海220公里，面积1177平方公里，下辖4个街道、15个镇，常驻人口71万。县人民政府驻地柯桥。.经济情况 绍兴县经济总量不断来居浙江省前列，县域综合经济实力延续位居全国十强县。绍兴县是中国纺织基地县，中国轻纺城是亚洲最大的轻纺面料买卖市场。绍兴县已延续多年坚持“浙江省外贸第一县(市)位置。绍兴县根本情况引见.绍兴县根本情况引见经济情况.学校根本情况引见学校规模学校现占地461亩，建筑面积12.1万平方米 .学校根本情况引

2、见办学层次高等教育浙江广播电视大学绍兴学院中职教育绍 兴 县 职 业 教 育 中 心绍 兴 县 工 业 学 校成教培训绍 兴 县 成 人 教 育 中 心.学校根本情况引见师生规模学校现有在编教职员工367名中职162个教学班，在校生7128人电大学历教育在籍学生2400人. 专业设置纺织类专业：纺织、服装、印染等专业。建筑类专业：工民建、市政、施工与监理、工程预决算等专业。机电类专业：数控、机电一体化、计算机、电子电工等专业。艺术类专业：室内设计、面料设计、幼师、烹饪、空乘等专业。外贸类专业：外贸英语、国际贸易、涉外财会等专业。学校根本情况引见. 一、中心方式 学校构架校企协作平台，内建外引，

3、创新方式。大力实施“企业进校、校进企业工程，着力构建“车间建在学校，课堂设到车间 新方式，真实加强实训基地建立。实现课堂教学与车间实习的整体交融。.由学校建造厂房，提供场地，引进企业的设备设备和消费流水线，把企业车间建在学校，实行“一厂两责，既保证学生实习实训的时间，又保证企业效益消费的空间，在校内建立真正意义上的“教学工厂。学校建立健全了消费运营、实习实训、技术协作、产品开发、平安消费等规章制度，并狠抓落实，保证前校后厂的管理机制顺畅运转。 车间建在学校建立“教学工厂绍兴县职教中心纺织教学工厂绍兴县职教中心汽修教学工厂绍兴县职教中心机电教学工厂绍兴县职教中心服装教学工厂 .一方面将课堂搬进校

4、内“教学工厂，在车间进展直观性实际教学和针对性实际操作教学；另一方面，积极拓展校外企业课堂，对烹饪、宾馆效力等专业实行开放教学，改革校内教学，校外实习的传统，把学生直接送到宾馆酒店，把课堂直接搬进操作效力现场，学生一日课堂教学和生活作息制度参照酒店运转机制，在酒店现场进展烹饪、餐旅实际教学和实际操作，真正实现学生实际学习和技艺演练的无缝对接。 课堂设到车间开辟“企业课堂. 以培育一支成熟的专业教师队伍，带出一批优秀的毕业生为目的。技术效力区面向全市的宽广中小企业提供技术测试、咨询和培训效力，自成立以来已完效果劳工程500多项，效力企业200多家，缓解了中小企业普遍存在的技术人才数量少、程度低、

5、技术创新才干弱的问题，同时也为学生的迅速生长提供了很好的实际时机。 技术设计效力区开设“效力窗口.实现五个交融1、课堂与车间交融。课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化真实环境里真刀真枪动起来，确保中心技艺训练量质合一。2、教师与技工交融。学校专业教师既是实际知识的教授者，又是实际操作指点的技工；企业技术人员既是企业消费的技工，又是学生实际实习的指点教师。抑制了实际教师灌一套，实训工厂不对号，甚至相互脱离的教学弱点。 .3、实际与实际交融。实施一体化实际教学与技艺模块化实训，在实际操作中消化实际，在实际指点下强化技艺。 .4、学生与学徒交融。学生实习时，既是一个技艺学习者，又经过训练成为一个

6、合格产品的消费者，学生与学徒实现无缝对接。5、作品与产品交融。学生实训时的作品就是企业消费的产品，直接接受学校与企业的检验，直接面临市场的优胜劣汰。.1、共建“基地 汽修专业与绍兴宝德汽车效力建立协作关系，宝德汽修投入200多万元的设备建立校内汽修实习基地。二、实施战略 “既是教室，又是实验室，也是工厂车间的“教学工厂式的实习中心为学生的演练、在职员工的技术教授和教师教学提供了更加丰富的设备设备，也为开展更深化的校企协作工程打下了良好的根底。.2、共建“队伍积极引进在企业任务的技术专家和技术能手充实教师队伍，同时聘请企业及社会上阅历丰富的名师专家、高级技术人员、技师和能工巧匠作为兼职教师，扩展

7、“双师型队伍数量，提升“双师型队伍质量。.经过专业教师定期与不定期地下企业实际锻炼，及时掌握企业的新工艺、新设备、新技艺，大力提高中青年教师的专业才干与专业程度，协助他们尽快生长。 .3、共建“方案聘请行业、企业指点和专家参与各专业人才培育方案的制定或修订任务，共同参与教学方案修订过程。在人才培育上，创新教改实验班、企业冠名班与“特征班， (建有索密克机电班,华联服装班,宝业建筑班等10多个企业班) 。.4、共建“课程围绕企业的消费实践和企业对人才的需求规格规范，大胆进展课程改革，聘请企业指点、技术骨干参与课程改革，构建顺应与职业岗位相顺应的课程体系。按照企业的需求，确定课程构造、选择课程内容

8、、开发专业教材。.5、共建“课堂企业的设备成为教师教学的教具，车间的场地成为学生学习的课堂,大大提高了学生学习的积极性和自动性。企业为学校提供一大批校外实习基地，并由企业的业务骨干、技术能手指点学生进展实习、实训。.6、共建“文化自创企业文化理念，营造企业文化气氛。照实验室、操作室、工具房等管理都模拟行业真实消费环境。“减少浪费 降低本钱、“控制每一道工序 做好每一盘佳肴等标语比比皆是。学生置身其中实训，犹如员工置身岗位消费。吸收企业管理阅历，制定管理规章制度。严厉操作规程，使实训教学、仪器物资、学生平安等各项管文科学化、规范化。参与企业文化建立，参与企业重要活动。学生为企业布置会场、宣传栏，

9、参与企业网站网页的制造，在企业文娱活动中，担任组织者、主持人等。约请企业指点参与学校的学术研讨会。如服装职业教育和服装企业开展研讨会、花样设计研讨会等。. 三、主要效果 1. 教师才干得到提升。教师不仅要在一线车间对学生进展实际讲解，更重要的是能与工厂技术人员一同对学生进展消费化的实训进展指点，指点的过程也是教师提高的过程，从中能进一步掌握新的技术、新的工艺、新的设备运用情况，从而提高了本身的技艺程度。目前，学校165名专业教师中，经过培训与进修已有技师38名，高级工108名，“双师型 到达100%。. 2.教师构造得到改善: 选师傅进课堂讲课，让师傅成为教师。在“教学工厂和“企业课堂中企业技

10、术人员不但要为企业的消费效力,对学校来讲更重要的是让他们成为学校学生的实习指点教师。并为学生更好更快地掌握专业知识和中心技艺提供了强有力的保证。. 3.教学内容得到改良 每个专业成立专业担任人与企业的一线技术专家、管理骨干组成课程改革任务小组，按照职业岗位的要求，调整教学方案、确定中心课程、中心技艺。积极开发校本课程，学校先后编写了先进适用的特征教材、讲义和参考书100多部。. 4.教学方式得到改善问题:职业教育普教化倾向严重,实际与实际相分别,教学和消费相脱节。效果:这种方式,实现了在实际操作中消化实际，在实际指点下强化技艺；学生技艺训练的过程，是提高专业技艺的过程，也是消费产品、发明价值的过程，既处理了实训资料和实训经费紧缺的困难，又练就了学生过硬的身手，真正实如今育人中创收、在创收中育人。实现了学校与工厂、课堂与车间、学生与学徒的零间隔对接。.师生技艺竞赛成果突出：在近二年的省、市级各类竞赛中，共有120多人次获奖，其中获省一等奖以上22人次、二等奖17人次，三等奖21人次，获绍兴市一等奖20人次，二等奖32人次。值得一提的是近三年来举行的全省服装技艺大赛，我校学生每年囊括前三名。在全国技艺大赛中，已有二名学生获得一等奖，7名获得二等奖，5名获得三等奖。5.学生技艺得到提高.6.招生就业路子畅通 我校近年来毕业生初次就业率不断坚持在100%，许多学生在尚未毕业时，就与企业达