2022中学教师备课制度

1、第PAGE5页共NUMPAGES5页2022中学教师备课制度1、教学质量取决于各种因素和各个环节。教学环节的重中之重是上课，上好课的前提是备课。2、“精心备好每一堂课、每一单元”是教师工作的重要行为准则和良好师德的体现。3、备课的有效性体现在：使科学文化教育与教学艺术的完美结合；学生的主体地位与教师的主导作用的和谐统一。4、“超前、自备、有效、统一”是我校多年积累而成的宝贵经验。应该认真继承，与时俱进的发展。(二)个人备课与集体备课1、自备(1)自备必须超前于集体备课，自备要同时备好一个单元的课。(2)首先要握准三个方面：国家课程目标(体现方向)；教材和相关资料(内容实际)；学生的知识结构和心

2、理结构(学生实际)。(3)要完成对教材地位、作用、要求、重点、难点和关键点的认识任务，摸清知识和其他学科、社会实际的联系，并构思让学生“易懂、难忘、能用”的方法途径。(4)要思考如何引导学生主动参与学习、乐于探究、勤于动手；思考如何提高学生搜集和处理信息的能力；如何培养学生合作交流的习惯。(5)努力发掘德育因素，在智育中渗透德育教育。(6)考虑教具的配合使用(包括彩色粉笔、仪器等的合理使用以及信息技术与学科课程间的整合等)。2、集体备课(1)充分准备、有的放矢、畅所欲言、虚心学习。(2)根据学科特点采用主题发言引路或提出若干专题逐个讨论等方式进行。(3)讨论重点应集中于对国家课程标准的领会、教

3、学理念的交流、教学内容的正确掌握、讨论疑难问题的解决方法、教学思路的比较、既要在指导思想上高屋建瓴，又要明确应该脚踏实地的“夯实”目标。(4)确定统一的教学进度(青年教师教学进度可稍慢一至二节课)。(5)确定统一的基本要求，但允许发挥个人专长，提倡展示个人风格。(6)教研组长应把集体备课活动列为教研活动的重要组成部分，指导督促并适时组织交流经验。3、备课步骤个人自备并写出初步教案，集体备课调整修改，完成最终教案。(三)书写教案1、一堂课一个教案，重复施教时必须认真修订或重新写出教案。2、教案开头应填写“教学内容”、“教学要求”、“教法指导思想”、“教学手段”等栏目。3、教案结尾应填写“课后体会

4、”栏目。及时记录满意度、靓点或败笔，以利改进提高。4、把具体教学内容以及相应的教学进行步骤明确书写出来，重要的结语要制定好，板书要计划好，尤其要把启迪提问精心设计好。5、写教案时要对层次的先后、内容的详略、力度的轻重、何时要讲解何时要点拨作出恰如其分的安排，思维放飞与必要基础的夯实在教案设计书写中也应有明确安排。6、写出对学生可能发生的各种情况时的诸多应对策略。2022中学教师备课制度（二）第一条总则根据中华人民共和国宪法以及中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国行政诉讼法、中华人民共和国民事诉讼法等国家法律、法规和有关规范性文件，制定本制度。第二条目的意义教师申诉制度是教

5、师的合法权益受到侵犯并造成损害时，依照法律、法规和学校章程的规定，向主管的级部(处室)，直至学校申诉理由、请求处理,获得恢复和补救的一个法律途径的制度。第三条申诉范围以下情况，教师可以提出申诉：(1)教师认为所在年级组、处室、学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。包括教师在职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。(2)是否确实侵犯了教师的合法权益，要通过申诉后的查办，才能确认。(3)教师对受理申诉的年级组、处室直至学校的处理决定不服的，可以提出申诉。第四条受理组织(1)受理组织依次为申诉人所在年级组、处室、行政办公会或教代会；(2)教师对

6、其所在年级组、处室提出申诉的，受理申诉的组织为学校行政办公会或教代会；(3)教师提出申诉应向组织提出，不要向所在年级组、处室的个人提出，否则将按一般的群众来信办理。第五条申诉分类教师申诉的管辖，是指所在年级组、处室之间受理教师申诉案件的分工和权限。教师申诉制度的管辖分为隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖等。(1)隶属管辖。指教师提出申诉时，应当向其所在年级组、处室提出申诉。(2)地域管辖。指学校聘任的教师提出申诉时，按照年级组、处室的管理权限，由所在年级组、处室受理。(3)选择管辖。指教师在两个或两个以上有管辖权的年级组、处室之间选择一个，提起申诉。(4)移送管辖。指所在年级组、处室对不属

7、于其管辖范围的申诉案件，应当移送给有管辖权的年级组、处室办理，同时告知申诉人。受理申诉的级部(处室)对案件的查办应当在_个工作日内完成，并以书面形式通知申诉教师，不得拖延推诿。第六条申诉程序教师申诉应当履行以下程序：教师申诉制度由申诉提出、受理和处理三环节组成，并依次进行。(1)教师提出申诉，应当以书面形式提出。(2)主管的年级组、处室接到申诉书后，应对申诉人的资格和申诉的条件进行审查，分别不同情况，做出如下处理：对于符合申诉条件的应予以受理；对于不符合申诉条件的，可以答复申诉人不予受理；对于申诉书未说清申诉理由和要求的，要求重新提交申诉书。(3)应诉有关年级组、处室对受理的申诉案件，应当进行全面的调查核实。根据不同情况，分别作出如下处理决定：其所在年级组、处室的管理行为符合法定权限和程序，适用法律法规正确、事实清楚，可以维持原处理结果；管理行为存在着程序上的不足，决定被申诉人补正；对于被申诉人不履行法律、法规和规章规定的职责的，决定限期改正；管理行为的一部分适用法律、法规和规章错误的，可以变更原处理结果或不适用部分；管理行为所依据的内部规章制度与法律、法规及其他规范性文件相抵触的，可撤消其原处理决定。教师对学校提出申诉的，受理申诉的组织为丹徒区教育局；(4)教师对当地人民政府的有关行政部门提出申诉的，受理申诉的机关可以是同级人民政