2022年中学“任务驱动型”课堂教学巡课制度

1、第PAGE6页共NUMPAGES6页2022年中学“任务驱动型”课堂教学巡课制度一、巡课意义为了进一步规范“任务驱动型”课堂教学行为，切实推进课堂教学改革，更好地实行精细化教学管理，建设自主学习、合作探究的高效课堂，提高课堂教学质量。二、巡课内容1.通过课间巡课，观察了解教师是否提前一天发放任务单。2.观察了解学生对教师提前一天发放的任务单使用情况。3.观察了解教师在使用任务单前的二次备课情况。4.观察了解教师在使用任务单后的教学反思情况。5.观察了解学生的课堂表现，特别是参与小组合作学习情况(参与程度、小组展示、语言表达、合作精神、完成任务的数量和质量等)。6.观察了解教师的课堂表现，特别是

2、任务单的执行情况(采取什么方式预设任务、如何呈现任务、对生成任务的处理及对学生的指导、引导、合作等情况)。7.观察了解教师对备课组研制的任务单使用情况，是否存在不使用任务单或使用任务单流于形式，应负学校检查。8.教师在上课时是否接打手机。9.教师将正课上成自习课三、巡课办法1.由督导室和教务处组成巡课工作小组，每周汇总公示，由督导室每两周进行通报。2.巡课中发现存在不使用任务单或使用任务单流于形式，及时通报到年级主任及分管校长。3.巡课中发现师生的课堂表现未体现出“任务驱动型”课堂教学要求的及时与教师交流沟通。4.巡课工作小组每天巡课一至两次，每次一至两个年级。5.巡课时，尽量不影响师生注意力

3、。2022年中学“任务驱动型”课堂教学巡课制度（二）教师学科周次时间节次年级班级班长巡课人项目巡课内容检查结果1未提前一天发放任务单(_分)2提前发放任务单但教师未督促检查学生完成(_分)3使用任务单前没有二次备课(_分)4使用任务单后没有教学反思(_分)5学生的课堂表现。特别是参与小组合作学习情况(参与程度、小组展示、语言表达、合作精神、完成任务的数量和质量等)(_分)6教师的课堂表现。特别是任务单的执行情况(采取什么方式预设任务、如何呈现任务、对生成任务的处理及对学生的指导、引导、合作等)。(_分)7教师对备课组研制的任务单使用情况，是否存在不使用任务单或使用任务单流于形式_分)8教师按“

4、任务驱动型”课改要求组织教学，但课堂纪律较乱。(_分)9教师将正课上成自习课(_分)合计2022年中学“任务驱动型”课堂教学巡课制度（三）学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。一、建立学生成长记录的意义1.学生成长记录袋是新课程背景下学生管理的重要内容，是学生自主发展的外在表现形式，是记录学生成长过程中点滴进步、生活感悟、学习体验的档案袋。2.新课标提倡采用成长记录的方式评价学生的学习、活动，“学生成长记录袋”作为一种评价手段，能较真实、完整地记录学生学习、活动的全过程，能够更好地引导、鼓励和促进学生的全面发展

5、，从而对改善生活和学习更有意义。二、学生成长记录袋建设要求1.学生成长记录袋的设计由学校组织教师代表、班主任代表、学生代表和家长代表共同讨论，然后学校集中各方面意见的基础上确定具体内容；2.成长记录袋的基本成分是学生信息和学生的作品，以展示学生的努力、进步与成长的过程；3.作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的；4.成长记录袋关注学生学习与发展的过程；5.成长记录袋尊重学生的个体差异；6.成长记录袋提供给学生发表意见与反省的机会；7.教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释；8.学生要参与到成长记录袋内容的收集和评价活动中来；9.逐步由“纸质”过渡到“电子”管理。三、实施目标1.通过

6、实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。2.通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求合适的教育途径。3.帮助教师和学校管理者制定符合学生发展的教育评价计划。4.在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。四、实施范围从现在的初一年级开始逐步重新按照要求建立五、记录内容学生成长记录袋中收集的是学生成长的信息和足迹，将学生每个阶段、每个学期的成长情况通过资料搜集将其保存起来，为综合评价学生成长历程中的发展状况

7、提供了很好的依据。具体内容如下：学生个人资料；学生阶段性评价表、综合素质评定报告册；学生行为笔记；最佳作品：小论文、小制作、小发明、作文、手抄报、书画作品等；参加各种竞赛与活动记录，各级竞赛获奖情况，探究活动报告，研究性学习材料等；奖惩记录：各种综合获奖情况或奖罚情况；考试与测试信息：有意义的测试卷，考试获奖情况等；其他：最满意的作业、作文、自画像、贺卡、自录的歌曲、相片里的故事、习作随笔等。六、成长记录袋搜集作品的要求1.真实性：“原始作品”体现了学生成长过程中的真实足迹，失去了真实性也就失去了成长记录的意义和价值。2.全面性。对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作

8、品收集进来，同时，尽可能做到对新课标中的重要要求，让每一个学生都有作品能够体现。档案袋的内容要求尽可能全面。每个学生档案袋里收集的材料各不一样，有的学生收集了较多的学科资料，有的学生较多地收集了一些技能方面的材料，对档案袋里的学生作品没有统一的范围限定，容易导致反映学生情况的信息内容不够全面，班主任和政教处要适时给予正确的引导，进行适当的补充。3.典型性。收进学生档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋。_多样性。不必在某一方面搞统一形式的作品收集，如在小手工、小制作方面，可以是多种多样的作品。反映个性专长等方面的作品，更可以不拘一格。5.累

9、积性：需要在一个较长的时间跨度里不断积累，形成“成长”轨迹，体现发展的过程。6.反思性：需要学生在建构成长记录的过程中，反复回到成长记录中去，把自己作为分析、研究、思考的对象，从而发挥激励、促进发展的功能和作用。七、建立成长记录袋的基本步骤1.通过校本培训使教师明确应用成长记录袋评价的意义及方法。2.通过家长会和班会使家长和学生明确应用成长记录袋评价的意义及方法。3.学生在教师指导下，确定要收集的内容及收集的次数、频率：分年级或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长记录袋首页。4.按照计划有意收集学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。5.定期进

10、行展评，及时进行反思与修改。八、评价与记录的管理要充分认识学生成长记录袋对学生发展的积极作用，加强评价与记录管理。1.“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。2.成长记录袋”平时由班主任保管，每一个月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次展示交流。班级内部优秀成长记录袋的推荐与选拔，由各班自行组织。可通过学生自评和学生互评的方式，加强学生间的交流与沟通。选拔出优秀作品交由学校统一表彰。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。3.引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。4.学校政教处、团委和教务处负责评价与记录各班级成长记录袋；政教处负责具体事务管理工作。5.教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。6.促进学生