嘉兴海宁小学教师招聘教师资格证《教育心理学》预测试题答案

1、第 页 嘉兴海宁小学教师招聘教师资格证教育心理学预测试题答案一、单选题1基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。A.常模参照评价 B.正式评价C.标准参照评价 D.非正式评价 答案：C解析：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。 2学生中常见的焦虑反应是（ ）。 A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑 答案：C解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。 3人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。 A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感 答案

2、：D解析：自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观判断。 4首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是（ ）。 A.培根B.洛克C.康德D.柏拉图 答案：A解析：英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。 5适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地（ ）批准。 A.学校及其他教育机构B.市级人民政府教育行政部门或者县级人民政府C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.市级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府 答案：C解析：适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其

3、他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。 6“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代（）的教育特征。A.中国 B.印度C.希腊 D.埃及 答案：D解析：见大纲中对古代埃及教育的介绍。 7学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）。 A.复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D.元认知策略 答案：A解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。 8有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是( )。A.制定课程标准B.创定教学计划C.课程设计D.明确培养目标 答案：C9“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明

4、教师劳动具有（）。 A 、 情境性B 、 创造性C 、 示范性D 、 个别性 答案：B解析：教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。 10我国的中小学教师享有进修提高的权利，同时这也是教师应当履行的义务。这是（）。A.中华人民共和国教师法所规定的B.中华人民共和国义务教育法所规定的C.中华人民共和国宪法所规定的D.国家最高级教育行政部门的相关文件所规定的 答案：A解析：参见中华人民共和国教师法第二章。 二、判断题11现代教育心理学的创始人是班杜拉。（ ） 答案：错解析：现代教育心理学的创始人是桑代克。 12焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征

5、。（ ） 答案：错解析：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征，而非精神症。 13评价量表和行为检查单有一定的关系。（ ） 答案：对解析：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。 14运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（ ） 答案：对15态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。 （ ） 答案：错解析：态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。 三、填空题16全面发展教育的组成部分是_五育。 答案：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

6、,解析：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 17美国教育家杜威认为，在教育过程中_处于教育的中心地位。 答案：学生,解析：学生 18根据记忆储存时间的长短，可以把记忆分为_、短时记忆和长时记忆三种类型。 答案：感觉记忆（瞬时记忆）|19认知方式可分为场依存型和_。 答案：场独立型|20一般认为，影响创造性的因素主要有_、智力和个性。 答案：环境|21班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：_、_、_和_。 答案：观察法|谈话法|书面材料、学生作品分析法|调查访问法|22( )是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。 答案：解析：桑代克 23课堂结构包括( )和课堂教学结构。 答案：解析：课

7、堂情境结构 24心理健康标准 是（ ）的具体化。 答案：心 理健康概念,25学校的教育教学工作要关注入的身心素质的协调发展，这是因为个体的身心发展具有_。 答案：解析：规律性 四、问答题26简述教科书的作用。 解析：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料，它可以帮助学生掌握所学学科的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。（3）根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论

8、与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对整个教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。 27小学德育过程的特点 解析：(1)小学生的德育过程是一一个促使儿童知、 情、意、行互动发展的过程: (2)小学德有过程通常是从提高学生的认识水平开始，有计划地传投给他们基本的政治观点、思想态度等;(3)但是在小学德育过程中同样也应重视培养学生的情感、意志和行为 五、解答题28简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 解析：夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；（2)强调教育要遵循

9、人的自然发展的规律；（3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。 29遗传素质 答案：解析：遗传素质：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。 30要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？ 解析：根据题中这一思想确定的德育模式是认知性德育发展模式。认知性德 育发展模式的著名

10、代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价 值观，主张建立普遍的道德价值。(1)道德发展论道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不 该”、“对”或“错”的回答；所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推 理方式。后者反映个体的道德判断水平。个体的道德判断形式处于不断发展之中。他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德 发展“三水平六阶段”学说，即：前习俗道德水平（阶段1惩罚与服从，阶段2个人 的工具主义目的与交换）；习俗道德水平（阶段3相互的人际期望、人际关系

11、与人际协 调，阶段4社会制度和良心维持);后习俗道德水平（阶段5至上的权力、社会契约 或功利，阶段6普遍性伦理原则）。个体的道德判断处于不断发展之中，经历性质不同但有相互关联的三种水平和六个阶 段；上述三种水平和六个阶段按照不变的顺序由低到高逐步展开；更高层次和阶段的道德 推理能兼容更低层次和阶段的道德推理方式；反之，则不能。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。第一，道德的发展是学习的结果，这种学习不同于知识和技能的学习。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。道德不可能从外部强加于人，而是个体 内部状态与外界交互作用的产物。第三，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。(2)道德教育论根据发展性原则，认知道德发展模式实施德育的方法和策略包括：了解学生当前的道德判断发展水平。运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡。向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 31教育体制 解析：教育体制：教育机