部编版七年级语文上册《孔乙己》教学实录（公开展示课定稿）

1、孔乙己教学实录师：鲁迅先生说过，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。根据你的阅读印象，孔乙己这篇小说写了人物的什么？生：脸师：脸，肖像描写，对吧。还有什么，你还记得？生2：衣服生3：动作生4：语言师：对。孔乙己的话语还能记得两句？能说出一句来吗？生5：多乎哉，不多也。师：对，鲁迅先生写孔乙己的话语很有个性。还有吗？生6：君子固穷。师：嗯。还有一句很有特点，找不到没关系。我的感受是，作者别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手。现在我们来看看，鲁迅先生写了几次他的手。请大家一起到小说里去找一找，并划上标记。如果有想法的地方还可以写上评点。生1：我找的是第7小节，孔乙己显出极高兴的样子，将两

2、个指头的长指甲敲着柜台。这里长指甲可见他好久没有修了，就写出了他的不修边幅。师：好的，其他还有吗？生2：伸开五指将碟子罩住。师：对。还有没有了？生3：见他满手是泥，原来他便用这手走来的。生4：坐着用这手走去了。师：嗯，用手走，刚才已经有了，这里又强调，这个用手走很重要。还有没有了？师：那孔乙己第一次出场的时候作者有没有写他的手啊？生静默。师：哦，没有。看来黄老师要带着同学们一起找了。想：第四小节除了写肖像除了写语言，还写了什么？看到了吧？喝酒的时候，别人嘲笑他，他是怎么拿钱的？生：便排出九文大钱。师：排出，这个排字不能放过。对吧？好的，这也是写手的。除了这个生2：摸出四文大钱。师：嗯。现在我们

3、看看，作者写他的手，主要从哪些方面写的？生3：动作和样子师：嗯，样子，这个说法怎么样？生4：应该是模样。师：模样是口语化的，还有更好的？生5：外形。师：一个是写外形，形状，一个是写动作。以动作为主。写了哪些动作？再找一找，把动作加圈，特觉得重要的加两个圈，特别重要的加三个圈。排敲伸开罩摸走（板书）你觉得这些动作，哪一个最能表现人物的个性？生：排。师：嗯，表明他不欠账。还表示什么？师：显示没偷，借以摆脱尴尬。其实这个排呢，和另一个动词联系起来表意就更丰富。哪个呢？生：摸。表现孔乙己没几个钱。师：对，没钱，所以要摸。但是要炫耀有钱，所以用排。等到用摸的时候啊，就更没钱了。对不对？生：用了对比。师：

4、嗯，对比。除了有钱没钱的对比，还有什么对比？从性格的角度排，自命清高摸，自卑。对比中让我们看清了人物个性。从其个性和性格来讲，哪个动作最形象？生：罩，表现他吝啬，怕孩子们把豆吃光。师：我们来看看孔乙己是不是只有吝啬的一面？能否看到可贵的东西？他是不是很有钱？生（齐）：没有钱。师：孔乙己这么没钱，那他有没有给孩子豆？哎，给了。是别人跟他要的还是主动给的？对，是主动给的，可见他也有善良的一面；给豆的同时有了炫耀学问的余地，这是他孩子气的一面。我们分析人物性格离不开具体的语境。如果从更多关注命运来讲，哪个动作最重要呢？生：走。师：对，走。我们都是用脚走的，他为什么用手走？对，被打折了。我们不用“走”

5、，用“爬”行不行？生：不行。师：爬是手脚并用，所以不能用。你想，爬的时候腰也怎么样？对，弯曲。（随手画了幅简笔画，简洁而传神。众笑。）让我们一起想像：命运如此悲惨的孔乙己还要喝酒，为了喝酒被打折了腿，两条腿不能动了，用两手“走”过来，这是一个畸形的动作，这是一个畸形的社会。下面我们也和鲁迅先生一起来塑造孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手？要求：找一处，写一句，表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。生：教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。师：嗯，你想表现他什么个性？生：热心，卖弄。师：对。有没有在人物第一次出场时写手的？生

6、2：别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。师：他的手指为什么要拨弄来拨弄去呢？生2：为了掩饰心中的不安。因为窃书，别人都嘲笑他。师：不错。还有呢？生3：我补写的是最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。师：为什么要撑呢？生3：他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。师：对！科举制度迫害了他的身体，还迫害了他的心。都这个时候了还硬撑着。还有生4：我也是补写的最后一次喝酒。他两只满是污泥的手紧紧地抱着那只酒坛子。师：他的手为什么抱的是酒坛子？生4：我是为了表现他好酒如命。师：小说里是怎么交代的？生4（不好意思轻声答）：温一碗酒。师：孔乙己只有四文大钱，能买整坛子

7、酒吗？我们要在读小说的过程中参与想像和创造，不能离开文本。生5：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，都干裂开来。我写它干裂是因为孔乙己的手很辛苦，“走”得很辛苦。师：哦，我还以为是劳动才干裂呢。他这里是劳动的吗？生6：不是，从小说里可知他好吃懒做，绝不是劳动的。师：大家的想像非常合理。好，我们来齐读末段。这里，“大约”和“的确”矛盾吗？生：不矛盾。“大约”是猜想，因为没有人看到他究竟有没有死；“的确”是必然结果，在那种社会下他又被打折了腿不可能活下去。师：对。看似矛盾，其实主题更加深刻了。想像：如果亲眼看到他死，请你写一两句话，还必须写他的手。不要长，关键处就行了。生1：斜靠在

8、墙角，两手撑在地上。师：为什么要强调靠在墙上这个背景呢？生1：说明他直到死心底的那一点自尊还没有放弃。生2：我看见他的一双手上布满了厚厚的灰黄的茧子。我这样写是强调这是走路走的。生3：他的手伸向天空，好像还在要一碗酒。我想说孔乙己到死仍贪酒，他想通过酒来麻木自己的心。师：很好！生4：他的两只脚早已不规则了，两只手已经不能被称为手了，看不清形状了。师：不规则是什么意思？好像在讲几何图形（生笑）我们把它改一改好吧？对，扭曲。这个形象。好，黄老师眼前也展现了孔乙己死时的画面，给大家念一念人们发现他时，他已经在寒风中冻僵了，他的蜷曲的身子像一个大大的问号，也像一个圆。两只手，一只手紧紧地攥着破碗，一只

9、手紧紧地攥着你们想像一下，攥着什么呢？生1：攥着另一只手。师：哦，他是扼腕，很悲愤的，是吧？（生笑）生2：打狗棍！师：哦，不能写成洪七公吧？（满堂大笑）生3：攥着本破书。我想他是为了在生命的最后一刻保有读书人的尊严。师：知音啊！我真想紧紧地握住你的手。（又笑）这双手折射出孔乙己的悲剧命运，需要我们思考的是，孔乙己为什么会有这样的悲剧命运？生1：社会不关心。师：太轻了。用肯定的说法，重一点。生2：冷漠。师：对啊，孔乙己的遭遇如此悲惨，可小说里却始终回响着阵阵笑声，可见人们的冷酷无情。生3：还有封建社会的黑暗。师：封建社会的黑暗太多了，具体点。生3：应该是科举制度。生4：我觉得还有他本身的惰性，他不能自食其力。师：他为什么不劳动？一种是懒，还有一种是什么？现在想起孔乙己的另一句名言了吗？生：窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？师：对，他骨子里很清高，认为万般只有读书高，清高导致他不肯劳动。读这篇小说，我们为社会的冷漠愤慨，为他的悲惨遭遇而感到同情，但同时也惋惜。大家想一想，孔乙己有没有办法避免悲剧呢？生：应该不能吧，他处在那样黑暗的封建社会。师：嗯，黄老师读孔乙己，先想到了范进中举里的范进，这个范进你们知道他后来成了什么样的人吗丁举人。我后来又想到一个人，他科举考试一直考到71岁，朝廷才赏给他一个贡生。他一直失败，但没有因为这个梦破灭而被打倒，而是一直搜集素材，写了一本书，