在线教学要关注的几个问题

1、在线教学要关注的几个问题郭绍青 教授互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室目 录1关注在线教学提出的新要求234关注学生核心素养培养关注单元或主题教学设计关注发挥教师教学共同体的作用5关注学生学习共同体的组织与管理1.1如何实施在线教学课堂教学经验如何向网络教学迁移面对面课堂教学的经验、模式与方法，如何向网络教学迁移，是照搬还是改造，是课堂搬家还是重新设计。在线教学：如何教与如何学，如何实现教的有效、学的主动？习惯：面对面、多媒体演示环境、课堂提问。演播教学、讲授教学。1.2课堂搬家引发的冲突小学生、初中生、高中生、本科与研究生各不同直播教学：课堂搬家、网络教学能力要求低、快捷方便、

2、容易大面积实施。面对面环境中强约束。一定比例的学生出现智能终端在线，人不在线。人在终端前，手和脑干其它事的现象是难以控制的。1.2课堂搬家引发的冲突小学生、初中生、高中生、本科与研究生各不同质量能保障吗？开学要不要重新讲一遍？1.3教师面临新要求-在线教学课堂搬家（直播教学、点播教学）（1）在线教学要求教师不是把功夫放在如何讲的更好上。（2）在线教学要求教师把功夫放在让学生如何动起来、做起来、讨论起来、思维运转起来。（3）教师的角色要从单一的讲授，走向设计、指导、帮助、干预等多元化。1.4在线教学是“互联网+教育”理念的具体表现国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见国发201540号（六

3、）“互联网+”益民服务。5.探索新型教育服务供给方式。鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。1.4在线教学是“互联网+教育”理念的具体表现互联网+教学教学模式变革学习方式变革技术适切应用创新人才培养目 录1关注在线教学提出的新要求234关注学生

4、核心素养培养关注单元或主题教学设计关注发挥教师教学共同体的作用5关注学生学习共同体的组织与管理2.1中国学生发展核心素养2.1中国学生发展核心素养学科知识学科关键能力通识能力学生通过学习要具备适应终身发展和社会发展需要的必备素养和关键能力。学生核心素养的培养需要通过具体的学科教学与学校、社会、家庭的教育活动共同完成。学习、沟通、合作、问题解决、探究、社会责任、反思等2.2 在线教学：虚拟课堂中教与学课堂讲授教学面对面的课堂行政班级教师讲，学生听教师强约束力相对封闭在线教学虚拟课堂行政班级或动态学习组织学习活动驱动学生主动学习教师弱约束力开放、家长能够参与2.2 在线教学：教师需要重新定义“教”

5、的含义教讲授是教指导是教引导是教启发是教给出问题支架是“教”示范是教教师的教不仅仅是讲授目 录1关注在线教学提出的新要求234关注学生核心素养培养关注单元或主题教学设计关注发挥教师教学共同体的作用5关注学生学习共同体的组织与管理3.1单元或主题教学设计单元教学设计是以教材的一个单元或整章进行系统的教学设计教师要：1、整体分析单元教学内容、制定学习目标。2、细化教学任务并设计学习活动。3、规划小组学习组织与管理。4、预设学习过程问题与干预策略。5、网络技术资源选择与利用。6、制定分享与评价策略。3.1单元或主题教学设计主题教学设计在单一学科教学设计中单元教学设计与主题教学设计基本相同。在综合实践

6、、创客课程等需要多科学知识与能力来解决复杂问题、劣构问题、探究活动等的教学设计中，更多采用主题教学设计的概念。其设计过程与单元基本相同，关键在主题的选择。主题：情景性、综合性、学科交叉性、复杂或劣构性等。3.2 例如：2019新型冠状病毒危害与防控针对当前疫情，它对人类是一场灾难，但也是一个情境化、真实性与综合性的教育主题。初中和高中教师可以设计相应主题，并采用项目学习的方法进行相应的学习活动设计。（1）项目主题：2019新型冠状病毒危害与防控（2）学习组织：4-5人小组（3）学习任务：每个小组扮演不同的角色，病毒学专家小组、社区管理小组、医疗小组、政府官员等，从不同的角度对2019新型冠状病

7、毒危害与防控的问题展开研究，当然学生也可以在这个框架内自己选择研究方向。要求学生以小组为单位，制定研究计划、收集研究材料、进行分析归纳，形成研究结论、撰写研究报告（政策建议等）、制作展示作品、进行全班分享、进行在线点评、教师总结引导等。同样的主题针对初中、高中生都可开展，但学生学习的深度与广度会存在不同。同样主题、不同的学习任务、不同引导性的问题支架都会使同一个主题达成不同的教学目标、产生不同的教学效果。3.2 例如：2019新型冠状病毒危害与防控（4）教学支持团队：数学教师、生物教师、政治教师、信息技术教师、有能力的学生家长等组成，综合性主题需要多学科教师的共同参与指导，当然一位教师具有广博

8、的知识与能力也可独立完成。（5）技术环境与学习活动支撑：学生能够利用互联网、视频会议系统、在线讨论社区、微视频等作品制作工具等支撑相应活动的开展。学生在上述各个教学环节中，都离不开网络技术的支撑。例如：在研究计划制定过程中，学生可以使用钉钉的在线视频会议及在线文档协同编辑功能开展小组活动。3.2 例如：2019新型冠状病毒危害与防控教学能够达成的核心 素养的基本点3.2 例如：2019新型冠状病毒危害与防控学科知识学科关键能力通识能力数学、生物、信息技术、医学、法律、语文等统计分析、写作、信息鉴别、法律解释等合作、探究、社会责任等目 录1关注在线教学提出的新要求234关注学生核心素养培养关注单

9、元或主题教学设计关注发挥教师教学共同体的作用5关注学生学习共同体的组织与管理4.1组建教师教学共同体教学共同体（3-5人）跨学科跨学校跨区域同一个教研室同一年级同一学校其它依据教学实际需要4.2教学设计聚焦推动学生主动学习（1）以学生为中心（2）多问自己几个行不行（3）相信学生有学习能力这个学习内容让学生独立学习行不行提供数字教育资源支撑让学生独立完成学生任务行不行提供问题支架让学生小组完成给定的任务行不行适应性学习系统支撑的学生自主学习+教师在线指导行不行*行不行4.2教学设计要考虑实施条件（1）要明确学生有学习能力，但会有学习困难，要尽量的通过学习活动设计让学生主动学习、小组合作学习、探究

10、学习等得以发生，让学生思维转起来，交流、分享等活动开展起来。（2）分层组织、规模个性化教学组织：同年级同学科教师教学共同体能够把面对面教学物理班级在网络上解构、形成虚拟的学习班级，实施个性化教学。（3）教学共同体在进行在线教学活动设计时，需要同步考虑平台、知识类数字资源、教学工具软件（如：智能组卷工具）、虚拟学习资源系统、视频会议等交互工具的选择与应用。4.3 学习活动要使学生“动起来”例如：成语故事大展播对象：小学生四年级、五年级任务：让每个学生讲一个成语故事（学生读书、查阅资源，不认识的字词可以使用字典或电子字典自主学习）；学生可以录音上传、制作成微课或微视频（在线制作工具很多）；小组合作

11、：学生分成小组，在组内分享，进行点评（视频会议、在线交流社区都可支撑）；4.3 学习活动要使学生“动起来”教师干预：每天教师可以随机抽取几位学生给全班分享，在线讲出来（视频会议）；可以做一个全班的在线展示区，学生选择评价其它小组的5个作品（要求表扬二点以上、提一条改进意见）。 这个案例说大了是传统文化教育，说小了是成语数量的积极。学生在知识学习的同时，沟通、语言表达、信息素养等会得到培养。4.3 学习活动要使学生“动起来”初中语文七年级下册第一单元邓稼先2 说和做记闻一多先生言行片段3*回忆鲁迅先生（节选）4 孙权劝学写作 写出人物的精神教师引领下知识与关键技能学习教师引领下知识与关键技能学习

12、的深入教师指导下学生知识与关键能力的应用古汉语知识学习，前续课程知识与关键能力应用能力迁移，应用4.3 学习活动要使学生“动起来”邓稼先2 说和做记闻一多先生言行片段3*回忆鲁迅先生（节选）4 孙权劝学写作 写出人物的精神单元设计思考：（1）所有字词等概念性知识让学生借助电子字典或在线查阅完成。（2）筛选与融合来自人教社、数字教育资源公共服务平台等多方资源，针对每课建立支持资源包。（3）明确学习目标与任务，设计问题支架等（4）教与学活动。教学活动一，单元字词典藏。之后邓稼先需要教师精细讲授或指导，闻一多需要教师给出问题支架组织小组学习活动，鲁迅先生则以小组合作学习（有明确任务）为主，进行在线资

13、源收集、小组讨论学习等，孙权劝学需要背景材料准备、引导学生运用知识合作学习。最后能写一下：钟南山，或者提供一个的视频资料。4.3 学习活动要使学生“动起来”图1学生利用适应性系统自主学习通过适应性学习系统进行学习质量评价教师获得学生学习质量分析报告教师制定精准问题解决的教学策略：推送针对性学习资源/组织小组协作学习/进行在线答疑/ 学生获得系统或教师推送的学习资源/获得在线视频交流指导/在学习小组中获得帮助教师给出学习目标、任务学生达到目标要求，当前学习任务完成（1）对数学学科教学，选择具备大数据分析技术支持的在线适应性学习系统。根据需要视频会议等支持。（2）在不能获得适应性学习系统时，也可使

14、用组卷系统，教师通过推送微课程，学生自主学习，教师利用在线组卷系统对学生学习情况进行在线评价，获得及时的学生评价结果，使教师能够针对性进行在线讲授、答疑、组织学生小组合作学习等。目 录1关注在线教学提出的新要求234关注学生核心素养培养关注单元或主题教学设计关注发挥教师教学共同体的作用5关注学生学习共同体的组织与管理5.1学生学习共同体的组织1、学习共同体：学习共同体是一个外来词，用中国传统概念来讲就是学习小组。微信是大家都熟悉的在线交流社区、微信群就是一个在线交流共同体。2、学习共同体的组织：（1）同质小组，具有相同或相近能力的学生，方便分层教学与指导。（2）异质小组，学习能力与水平具有差异

15、，方便发挥优秀学生作用。小组以以3-5人为宜。 学生学习共同体仅仅是一个学习组织，这个组织可以在线上，也可以在线下，线下面对面，线上同步与异步。5.2学生学习共同体的管理1、引导交互的发生：交流、互动、分享、评价、评论、赞美等是维持在线活动的要素。2、建立小组规则与秩序：培养小组的自我约束力、文化氛围、习惯、效率（时间控制）等非常重要。3、教师从开始的强干预到弱干预：学习组织建立初期教师要进行必要的指导与干预，让学生有明确的主题，轮换主持人（召集人），学生要有预习准备，让每个成员有发表意见的机会，成员要学会鼓励、表扬、建议等沟通技巧，给出问题支架引导讨论的深入等。5.3 发挥学生的技术优势与主

16、动性2008年，在西宁某小学，我跟一位教四年级的语文教师共同设计一节语文课，提出是不是可以让学生组成学习小组，给每个小组一个具体的任务，让学生进行相应资源收集、整理、并在组内分享。教师认为他的学生根本不具备这样的能力，也没有这样的技术环境。当我们进入教室，询问学生有几个QQ群时，学生们告诉我们，他们班级学生几乎都有QQ号，并且建立了几个群，其它一个群的群主（学生）告诉我们，他们的群是研究兵器的，他们分享图片、资料、进行讨论，且在这个群中还有别的班级的学生。对于这个案例：学生是自发的、有共同的兴趣爱好、有自己的管理规则、他们在良性运行，他们会辩论、分享、竞争，学习了大量国防与军事知识。我经常会想到这个案例，如果是教师组织爱国主义教育、军事知识教育，会怎么做、会有什么样的效果。5.3 发挥学生的技术优势与主动性 让学生动起来，就不能是教师讲，