教学设计-斑鸠调

1、斑鸠调课题：斑鸠调课型：欣赏与体验教学目标：1.学生能对学唱歌曲斑鸠调有兴趣，并能主动对其音乐风格 和特点如（衬词、甩腔、对答式演唱）进行探究。2、学生能用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱斑鸠调,3、学生能参与体验赣南采茶戏中的舞蹈：矮子步、扇子花。三、教学重点、难点：归纳斑鸠调歌曲的特征四、教学方法：情景教学法、问答法、对比听赏法、参与体验法等。五、教学过程：1、组织教学：师生互相问好。2、导入新课：师：尽管现在已是秋冬季节，但我从你们热情的问候声中看到了 春天一般的笑容。我想问一问你们，春天给你留下的是什么样的记忆 呢？（引导学生从画面到音效去回忆想象）师：春天是一个百花争艳、百鸟争鸣的

2、季节。在春天里，你们熟 悉是什么样的鸟鸣声呢？生：有布谷鸟师：那就我们用来模拟一下布谷鸟的歌唱声（引入布谷、布谷的发声练习）师：这些自然的声音假如用音乐语言来表达，同学们猜猜会有怎样的效果？（先让学生试着做，然后老师再引入的练习。设计意图：营造氛围，指导学生有弹性地发声，并用形象的比喻来指 导学生用有弹性的声音练习。师：春天是一个百鸟争鸣的季节，当然就不只有布谷鸟的歌声，今天老师要为大家演唱一首歌曲，你们听听歌里还有哪些来自春天的歌唱声。教师范唱斑鸠调教学活动：学生回答到“斑鸠鸟和蛤蟆”时，用导入中的方法进行练习，加深学生对有弹性地歌唱的认识。导入课题斑鸠调3、跟唱斑鸠调1）学生唱唱斑鸠调第一

3、段2）师与全体学生体验对答式演唱部分师问:春天里马格叫（呀哈咳）？生答:春天里斑鸠叫（呀哈咳）。师问：斑鸠（里格）叫（咧）起生答：叽哩咕噜咕噜叽哩3）完整跟唱（注意用弹性声音演唱）4）归纳歌曲特征：根据问题再听赏歌曲，小组讨论后回答老师问题。请同学们听录音演唱，然后说说它在旋律、节奏、歌词、演唱风 格上有什么特点?斑鸠调1 1 6春天里56 2 1 | 6 6 5 6 - | 1 1 6 5 6 2 1马格 叫（呀哈咳）？春 天里斑 鸠6 6 5叫（呀哈6 , | 1 1 送 | 3 3 2咳），斑鸠（里检叫（咧）起春天里马格春天里马格叫（呀哈咳）？春叫（呀哈咳）？春天里杜 鹃天里蛤 蟆叫（呀

4、哈 咳），杜鹃（里格）叫（咧）起叫（呀哈咳），蛤蟆（里格）叫（咧）起6 6 6 2 1265 3一 2 323 6| 5 -1 1 1 6 562 1|6 65 611 1 6 56 2 1 |实在（里格）叫 得实在（里格）叫 得实在（里格）是 热好（哇依呀依子哟） 好（哇依呀依子哟） 闹（哇依呀依子哟）你在 那边叫（哟哈咳），我 在这边你在 山上叫（哟哈咳），我 在山下叫得蝴蝶满 圆飞（哟哈咳），叫得蜜蜂采 花返 | 3 3 2 |1. 2 35|3 535|1116Ci i5 62 1 |听（呀哈咳），斑鸠听（呀哈咳），杜鹃 听（呀哈咳），蛤蟆（里格）叫（咧）起，叽（里格）叫（咧）起，咕（

5、里格）叫（咧）起，哥哩咕噜咕噜叽哩叫得（那个）桃咕咕咕咕咕咕咕叫得（那个）茶山咯呱呱呱呱呱呱叫得（那边）下山6 6 5 6 | 1 1 1 6 5 62 1 | 6 6 5 6 | 1 11 2 | 3 3 2 66 6 2 1 265开（呀哈 咳），叫得（那个）桃花 笑（哟哈咳），桃子（那个）花青（呀哈 咳），叫得（那个）杜鹃花儿开（哟哈咳），杜鹃（那个）花儿开实在（里格）真 漂儿开实在（里格）真 漂忙（呀哈 咳），叫得（这边）忙 插 秧（哟哈咳），蛤蟆（那个）叫（咧）起叫得（里格）真 热3- 2 3236 | 5 - |彳 53 2 彳6|5, 6 彳621|6 65 3 23 卜 5 6

6、 1 6 2 “5 -):亮（呀哪哈哈亮（呀哪哈哈闹（呀哪哈哈 咳）.学生讨论，归纳，教师总结歌曲特征，填表如下:旋律节奏歌词演唱风格由一个乐句重 复发展变化为三 个乐句旋律由 12356 组成，落首到 5 上，这是典型的中 国民歌的五声调 式徵调式。下滑音、甩腔规整密集表现欢快、活跃的情绪。客家方百、大量的衬词如“呀哈嗨”“一呀一子哟”。对答式演唱齐唱。4、体验斑鸠调1）师：同学们，你们觉得斑鸠调适合在什么场合演唱呢？这是一首赣南采茶调，也是灯歌，它是赣南采茶戏的原始形式。是人们在农闲时自娱自乐的一种载歌载舞的表现形式。 开唱必舞 是灯歌最为明显的表现特征。接下来请同学们观看一段录像，请同学们观看同时边注意赣南采茶戏的舞蹈有哪些典型动作？（播放中央电视台走进赣州赣南采茶戏录像片段）典型舞蹈动作：矮子步（男）扇子花（女）2）师示范矮子步，扇子花，请学生一起参与体验。3）全体学生随斑鸠调音乐一起动起来（男生做矮子步，女生碎步扇子花）4）男女生对唱模拟一场“灯歌会”（音乐伴奏）（男女生面对面对唱，男生做矮子步，女生碎步扇子花）三、拓展延伸听赏用不同形式演绎的斑鸠调，如改编成表演唱的斑鸠调, 古筝版斑鸠调，创新版又唱斑鸠调