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文档简介

1、我是这样开展小组合作学习的实验中学 余青我们班共有76名同学，班主任将其划分为12个小组，每个小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为1：4：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面合理化。这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。为了将小组合作学习落实到实处，我根据学生的兴趣爱好、性格特征进

2、行了合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，思维活跃的学生可作为本小组的讲解者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我我往往注意以下几点内容。首先，明确学习的目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。其次，控制时间。在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。最后，把握学习时机。往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上

3、，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得其反的效果。小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，我首先会创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，同时也有利于将极大激发师生全体性的发展。其次我会选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。在教学中我发现发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中，我会对每个小组的学习习惯、学习态度、作业质量等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员，最佳小组奖等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。 小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我

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