2022年人教版数学二年级上册易错题归纳

1、人教版数学二年级上册易错题归纳 一、错例目录1.长度单位（* ）1.1 统一长度单位 ,4 1.2 熟悉厘米用厘米量 ,（* ）6 （* ）1.3 熟悉米用米量 ,7 ,（* ）1.41 熟悉线段量、画线段 ,8 （* ）1.42 熟悉线段量、画线段 ,10 2.100 以内加减法（二）（* ）2.11 退位减法 ,11 （* ）2.12 退位减法 ,12 （* ）2.21 用减法解决“ 求比一个数少几的数” 的问题14 ,（* ）2.22 用减法解决“ 求比一个数少几的数” 的问题15 （* ）2.3 加减混合 ,（18（* ）2.41 加、减法估算 ,21（* ）2.42 加、减法估算 ,

2、22（* ）2.43 加、减法估算 ,25（* ）2.51 整理和复习 ,26 （* ）2.52 整理和复习 ,27 3.角的初步熟悉* ）3.1 熟悉角、画角 ,28 （* ）3.2 角在生活中的应用 ,29 1 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 5 页4.表内乘法（一）（* *）30 4.11 乘法的初步熟悉 ,4.12 乘法的初步熟悉 ,* ）32 （* ）4.2 整理和复习,33 5.表内乘法（二）* ）5.1 用 7 的乘法口诀解决问题,34 （* * ）35 5.2 求一个数的几倍是多少,5.3 用 8 的乘法口诀解决问题 ,（* ）37 * ）5.41

3、 用 9 的乘法口诀解决问题 ,38 （* ）5.42 用 9 的乘法口诀解决问题 ,39 * ）5.5 乘法口诀表,40 * ）6.总复习 6.1 ,（41 二、原始错例二年级上册典型错例采集样本106 错误60.4% 采集者* 时采集嵊州育英学校率学校错题来源第一单元基本课时新授课题 型综合题目出处教科书第 2 页单元课练习机型课相关学问统一长度单位、估测长度拓展总复复习习课这是第一单元同学初次接触长度单位时,同学尝试用生活中的物品作 教学简述 为长度单位来估测其他物品长度的一个练习；同学需要把握估测的方法,同时有赖于其空间感觉的进展； 典型错题 题目：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事

4、,学习有成第 2 页,共 5 页同学错解：小刀大约（ 2）个 长； 橡皮大约（ 3 或 4）个 长；回形针大约（ 1 或 2 或 3）个 长；蜡笔大约（ 4 或 6）个 长；典型错解：蜡笔大约（ 4）个长；错误率占到31.1% 缘由分析在新授课教学中老师虽然给了同学用 有做细致的指导,当作业本中显现测量物体长度的体验,但对如何测量没 这一立体图形时,部分同学仍不知道以它哪一面哪条边作为长度的单位来测量,而是直观地以图的最左边到最右边作为一个长度单位,不是把它看做一个立体图形在摸索；其次是缺乏肯定的方法指导,比如用铅笔画一画分一分,看看大约要几个；长的缘由是同学以橡皮为参照物,而橡皮的造成典型错

5、解：蜡笔大约（4）个真正长度,同学又不能正确地确定（也是从最左边到最右边为它的长度了）造成的；这就和同学空间进展的程度有很大的关系了； 教学建议 1新授课教学中,要给同学讲清晰如何确定立体图形的长（高）度,如正方体、长方体的长度是以某个面的边长；2. 在同学进行操作时,要赐予细致的指导,使每一位同学能用正确的方法来测量,在进行相关练习时,要引导同学利用学问的正迁移,用划一划等方法来估测； 资源链接相关习题选练：1. 第一支铅笔大约（）个 高；第一支铅笔大约（）个 高；回形针大约（）个 高；橡皮大约（）个 高；2大约（）个长；大约（）个长；3 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3

6、 页,共 5 页 大样本问卷调查结果：错误率 47.1 % 大约（）个长；二年级上册典型错例采集样本320 错误16% 采集者胡宏采集绍兴市鲁迅学校率学校错题来源第一单元基本课时新授课题目出处过关检测题综合时单元课练习型机型课相关学问熟悉厘米和米拓展总复复习习课教学简述这是第一单元“ 长度单位” 过关检测中的一道题；同学之前已初步感知了米和厘米的长度；4 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 5 页 典型错题 题目：在（）里填上合适的长度单位；1. 小明的身高是 130（）；2. 字典的厚度是 3（）；3. 教室门的高度是 2（）；同学错解：1. 小明的身高是 130（

7、米）；2. 字典的厚度是 3（米）；3. 教室门的高度是 2（厘米）； 缘由分析由于刚接触长度单位,仍不非常明白每一个长度单位的实际长度；在实际生活中,同学接触 “米”比“厘米 ”机会少,度量时也比较困难对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度不深,所以难以在实际中应用； 教学建议 1让同学从自己的尺子上找出 1 厘米,体验感受 1 厘米有多长；利用食指甲宽大 约 1 厘米来帮忙同学建立 1 厘米的表象； 让同学查找身边大约 1 厘米长的例子来加深对1 厘米长的熟悉；2引导同学观看米尺,并用自己的尺子来量一量米尺的长度,再让他们四人小组 争论米和厘米之间的关系,得出 1 米=100 厘米；最终让同学从学具盒里拿出 1 米长的 绳子,两手张开拉直绳子,充分利用自己身体的长度,张开双臂的宽度大约 1 米来帮忙 1 米长的例子来加深对 1 米长的 同学建立 1 米的表象； 仍可以通过让同学查找身边大约 熟悉；3先估测,再实测；4对比法,懂得挑选哪个单位更合适； 资源链接 相应练习：在（）里填上合适的长度单位 米或厘米 ；教室长 8（）黑板宽（）弟弟的身高 110（）课桌长 后测情形反馈：同学知道每一个长度单位的实际长度,能够在实际中应用,但仍不能敏捷运用,需 要加强练习； 大样本问卷调查结果：