深入实施“携手行动”,全面推进县域性校本教研制度建设 校本教研

1、Word - 6 -深入实施“携手行动”,全面推进县域性校本教研制度建设 校本教研 校本教研，就是为了改进小学的教导教学，提升小学的教导教学质量，从小学的实际动身，依托小学自身的资源优势和特色举行的教导教学讨论。以下是-教导资源网整理的深化实施携手行动,全面推动县域性校本教研制度建设 校本教研，希望能协助到大家!深化实施携手行动,全面推动县域性校本教研制度建设 校本教研 随着新课程改革的不断深化，新的教学理念和手段对老师提出了挑战，对教研工作任务提出了更高要求。校本教研是教导进展向纵深推动的必定产物，是老师实现专业化进展的内在需求。一、我县农村小学实施校本教研的现状我县共有各级各类小学154所

2、，其中学校116所，初级中学27所，九年一贯制小学3所，高级中学4所。在校同学50799人。在编在职教职工3727人。自实施新课程改革以来，如何改变教学理念、转变教学办法、提升全县老师实施新课程的本事成为几个亟待解决的问题。因为小学分布散、小，进展不平衡，老师素养参差不齐，在实施新课程、开展校本教研方面存在显然的不足：老师教研氛围不浓，教研本事不强，教研方向不明，教研活动的开展低效。为了执行校本教研，真正提升全县老师的教研本事，我县充分发挥县教研室、教研基地校的指导和引导示范作用，深化实施携手行动，推动县域性校本教研制度建设，增进教导均衡进展。二、确立大校本教研思路，建立教研新机制在县域性推动

3、校本教研制度建设，提升农村中学校老师实施新课程本事的讨论与实践课题调研中，我们制定了县域性推动校本教研工作的总体任务和工作思路。总体任务是：老师在反思中提高自我，在伙伴互助中进展自我，在专业人员的引导下完美自我。工作思路是：坚持一个中心以老师专业水平不断提升为中心;实现两个改变老师教导观念与教学行为的改变;达到三个提升老师课堂教学本事、教研水平、业务素养的提升;做到四个结合学习与沟通、教研与教学、理论与实践、点上突破与面上推动相结合。为此，我们针对高中小学新老师多，各有学科特色和乡镇中学校小学多而小，老师老而少的县情，我们确立了大校本教研的工作思路，并逐步形成校本教研新机制：一是在全县分科建立

4、高中教研活动基地，即按照学科特征将全县分成三个教研基地：语文、英语、数学以岳云中学为教研基地，物理、化学、生物以四中为教研基地，政治、历史、地理以二中为教研基地。以学科教研基地小学为龙头，组织全县本学科新课程教研活动，带动并指导其他高中小学开展本学科教研活动，以此发挥出学科教研基地的引领作用。二是初中以县试验中学和星源试验中学为教研基地，充分发挥这两所小学的引导作用，使其真正成为推动初中课程改革的资源有效整合的平台、信息准时沟通的平台、老师迅速成长的平台。三是以试验学校和城西完小为学校教研基地，带动乡镇中心完小及村小，分学科定期进行专题沟通研讨活动，充分发挥县直学校的领头辐射作用，使其真正成为

5、推动学校课程改革的组织指挥中心、师资培训中心、课程资源中心和教研活动中心。三、开展内涵丰盛的教研活动我县把学科教研基地的活动重点放在校本教研中的集体备课和课堂教学以及实施新课程策略上，注意提升农村中学校老师实施新课程的本事，增进他们在实施新课程中不断提高专业成长速度。在活动内容上，普通是以讨论学科教材、执行课标要求、设计教学计划、课堂教学观摩、倾听专家指导等为主要内容。在活动形式上实行三层联合的形式，即小学教研、基地教研、县域性教研。1加强集体备课。按照县教研室的工作支配，各教研基地小学的学科组指定人员，就所指定的教学内容全面地分析教材、讨论教法、设计教学计划，并将这些内容制作成电子文稿，发送

6、到本学科公用的电子信箱里。学生科的老师必需定期上网阅读、评议他人的教学计划并准时写出自己的评价看法，以便在教研基地活动中沟通研究。每次学科组沟通研究教学计划时，都是先由主备人详细分析教材内容，介绍教案设计，然后由其他老师评议沟通。在此基础上，大家一起讨论出最佳教学计划，并把选出的最佳教学计划送交县教研室，参加全县最佳教案最佳课件的评选。2组织听课评课。每一次教研基地活动，各学科都支配12节讨论课、观摩课或示范课，组织老师举行听课与评课活动，引领他们在真切的课堂教学中切身感触符合课改精神的新教法和新学法，思量自己日常课堂教学中存在问题的缘由。每次活动都是各小学选送老师轮番上讨论课、观摩课，其目的

7、：一是让每一位老师都能有出示自己教学水平的机会;二是让大家在互相观摩切磋中取他人之长补己之短，提升自己的教学本事。听完课后，立刻在学科组内举行评课沟通，各位老师都联系自己的课堂教学实际来评议这堂课值得学习的地方或者从中得到的启示。县教研室组织评比优秀课，并以送课下乡和教学开放日等活动形式加以推广，让更多的老师获益。3建立教研网络平台。依托我县校校通、班班通建设的优势，在全县开办了教研网站，建立课改网上指导室，开展定期与即时网上教研。老师能够随时上网发表意见、提出问题、下载资料。教研基地小学都设校本教研专栏，实现了校际沟通，资源分享。网络教研为老师学习、沟通提供了越发广大的平台，拓展了校本教研的

8、领域和空间。4举办专题讲座，赋予理论指导。县教研室联合校本教研示范校定期举办实施新课程的专题讲座，从理论到实践指导老师们如何正的确施新课程和提升教学水平。担任专题讲座的主讲人主要是学科教研员和县城中学校送教下乡的老师，有时与大型课改沟通研讨活动相结合，招聘外地知名教研专家来现场指导。我们坚持把专题讲座与课堂教学实例结合起来，给老师们以实实在在的指导。四、县域性校本教研的实践成绩几年来，我们乐观推动县域性校本教研制度建设，在深化执行校本教研的实践中，做了一些乐观探究和有益的试试，取得了一定成效。一是激活了基层老师参加教研的乐观性和主动性。实现了教研工作重心的下移。全县教研体系由线到网的改变，调动

9、了各级骨干老师和业务人员的乐观性和制造性，使教研工作更具人文性和针对性。县域性推动校本教研制度建设对教导教学实践活动起到了指导推进作用，老师们尝到了甜头，感触了胜利。全县老师主动参加、全员参加，形成了良好的教研氛围。二是缓解了全县教研不平衡的冲突，有效提升了老师整体素养。县域性推动校本教研制度建设转变了县城与农村老师之间参加教研机会不均的局面，利用有方案、有步骤、有组织的教研活动，老师的教导观念、教学方式、师生关系都发生了改变，老师整体素养显然提升，一批科研型、学者型老师群体正逐步形成。三是解决了教导教学中的实际问题，增进了全县课程改革的健康进展。利用小学、基地、县域不同层次的教研活动，不断总结