初中英语生词和阅读理解课题研究报告

1、初中英语生词和阅读理解课题研究报告摘 要：语言教学中的词汇就如同建筑材料中的砖块，有了它才能建造出或美仑美焕的宫殿。就英语来讲记忆英语单词是学习英语的一大难点。很多学生开始接触英语的时候，兴趣很浓，但学习一段时间后就感觉英语难学，兴趣减退，甚至丧失信心，其主要原因就是教师呈现词汇的方法单一、抽象、不生动；学生记忆单词的方法不科学，记忆毅力不坚定，记忆信心不足。在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 一、课题的提出与指导思想1.词汇教

2、学是英语教学中的教学内容之一。美国英语教育家总结为：Language consists not of traditional grammar and vocabulary but often of wolfing-word chunks 认为块状词语组合比单个的词语更便于记忆，使用这种方法的教师上课不会去分析语言，而是把学生的注意力集中在词块及固定结构上。张思中老师主张“集中识词、阅读原著”是很好的方法，学习任何一种语言，不达到一定的词汇量是不可能阅读的。随着教改的深入和初中英语新课程的实施，就词汇教学而言，向教师提出了更高的要求。我校地处甘肃省陇南市偏远山区，缺乏最基本的语言环境，教师大都采

3、用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆；新课标英语词汇量的增大，记忆单词本来是一件愉快的学习活动，但学生整天学英语最怕的是记忆单词，他们总是为词汇学习整天愁眉苦脸，很多同学背记方法不当、效率不高，越背越觉得枯燥无味，即便暂时记住但印象不深，很快又忘记了。其实背单词并不怕忘记，忘了再背，反复背记，随时复习，经过这样一个反复背记的过程，定会牢牢记住的。而经过调查发现，学生学英语是按部就班，学到那儿，记到那儿，而不是把学过的单词经过有计划、有步骤地去反复阅读和重复使用，这样学生学习兴趣日趋锐减，厌学情绪不断增大，两极分化日趋严重，加之一个重要原因（因素）农村学生对大多数话题没有直接生活体验

4、，缺少语言的生活源泉，于是给学生造成以下五方面的障碍:是知道单词读音或写法，不知道单词的意思；是读不准单词，今天学了，第二天就忘了；是记住了单词，却不会使用；单词拼写形式和单词的用法经常出错；我校由于师资力量薄弱，教师整体年纪轻，学校属于典型的城乡结合部初中，缺乏最基本的语言环境，教学上过分强调语法死记硬背和词汇知识讲解，而忽视学生学习经验和认识水平。2. 阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅

5、读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。预习的走马观花与盲目性大多数同学的预习仅仅是毛毛草草的看一遍，有的甚至预习什么都心中没数囫囵吞枣看看课文或抄写一遍生词。课文 中有哪些关键结构、短语、新的语法一无所知；只知生词的拼写，不关心词性、词义、用法的人比比皆是。凡此种种，习惯能有效果吗？ 预习的“光看不写”性古人云：“不动笔墨不读书”，预习决不能仅仅看看而已，而要适时适度地写一写，写写自己不会的生词、短语；写写自己不懂的句子或片语、记记重点、难点、疑点，再拿到课堂上与教师共同探究。 预习缺少“自测性”预习的“自我检测”更是预习的一个重要环节。自己花了一

6、定的时间和精力预习，预习到了何种程度，预习到了什么，预习的方式可以灵活多变。诸如：听写新内容，试着回答“THINK ABOOT IT”中的问题，或做做work book 中或其它复习资料中的自测题均可。这样才能把握预习的科学性、高效性和实用性。 短语的预习，最为关键的是一点是短语的整体性。因为英语中的短语恰似汉语中的“词语”或“成语”，其搭配具有固定性，大家都知道“黑白颠倒”，但如果说成“黑红颠倒”就会让人笑掉牙。同样，你把do well in 说成 do well with就没人懂得这是什么意思。特别是短语中的介词搭配更值得注意，记会它，就为我们做改错、选择等语法题目打下了坚实的基础。同样也

7、为我们认识“同一动词，不同介词搭配”铺平了道路。（如look at ,look over , look after , look down/up , look around），除此，还应从一个短语的同义、反义角度扩大思考，以便使预习的广度、深度得以拓展。基于上述考虑，我校选择“初中英语生词教学方式探究”作为我校英语科研课题，让在职教师适应新课标，把握课程精萃的精神实质，落实教学法的时代要求，切实促进教师角色的转换，促进教师的专业提升、突出共识、注重实用、大胆探索、勇于创新。从而更好地推动教育科研水平不断发展，改善目前学校“费时低效、事倍功半”的局面。解决新课标理念下农村中学如何把握英语生词教学

8、的问题。英语教材以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右。若强行使自己一天内记住一周内单词确实很难，但如果将这些单词进行分段记忆方法指导效果会好的多。如九年级英语课本Unit 6中有50多个单词，若一天记住，必然有些难度，若分为5段，5天记忆、难度会大大降低。当然也可根据实际情况分3、4段记忆，双休日再对本单元单词、短语、课文进行全方位复习、归纳与总结，加深对单词的理解与记忆。我校早自习辅导、堂清、周清、月清正好为学生提供了良好的英语学习平台，促进学生自主化学习和有效学习方式的形成。学生学习英语最大的障碍是记忆词汇，而对于一个生长在边远山区的中学生来说，他们最熟悉只有山水（hills，

9、 rivers）、花鸟（flowers，birds）。在落实新课标的今天，他们对于train，subway，computer，library 只能通过图片、电视来认识，加深印象，其实他们连买一本 dictionary 都非常困难。所以教师讲到bus station 和 bus stop时费了好大功夫，学生们还是不能真正理解和掌握。英语新目标增大了词汇量，大多话题学生没有直接的体验，他们普遍认为词汇的学习和识记是最头痛的问题：记忆容易，忘记更容易。要解决这些问题，一是要勤奋和努力；二是要讲究记忆策略。我经常给学生说：一个单元的单词，就好象竹篮子里放满了许多样东西，有水果、文具、蔬菜、 HYPER

10、LINK / t _blank 玩具等，乍一看显得非常零乱，但稍微用一点心思，分类整理就一清二楚了。有句名言说：“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”这句话的寓意就是：“实践是检验真理的唯一标准。”同样道理，我们完全可以说，不管这法那法，记住单词就是好法。在英语词汇的学习和记忆上，我们应采取实事求是的态度，只要是能帮助我们提高学习效率的方法不妨一试。切实可行的方法就应大胆的采用，过去我们多渠道尝试教学生如何记忆单词，尤其是数年来坚持不懈利用谐音、口诀、唱英语歌曲等方法帮助学生记忆单词或语法知识，作为平时英语教学的辅助手段，在这方面我们也积累了一些有效的符合农村学生记忆方法的巧学妙记。提高学生阅读

11、水平，提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。二、研究的主要内容和方法现将课题的研究进展情况总结汇报如下：1. 加强宣传发动，营造良好的课题研究氛围。正如苏霍姆林斯基向校长建议的：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一

12、些研究的这条幸福的道路上来。” 05年9月我们成立了由校长组成的课题研究实施小组，、由校长带动教师，营造浓烈的课题研究氛围。课题经市级审批立项后，我们成立了课题研究指导小组，负责课题研究的管理、指导、协调工作，并及时召开全体英语教师参加的课题研究专题动员大会，鼓励全体老师积极参与课题研究工作，从而拉开了课题研究活动的大幕。2组织理论学习，提高研究者理论水平。只有学习才是教师成长的不竭动力。要想提高研究者的理论水平，必须丰厚研究者的理论积淀，所以加强理论学习成为所有参与研究者的自觉行动。05年10月我们在网上学习有关的课题材料，发动教师积极学习与交流研讨，不断提高英语教师们参与课题研究的热情，加

13、深对课题研究目标、研究内容、课题基本理念的理解，掌握课题研究的基本方法。3.学英语报为我们搭建了实验平台，成为我们研究课题的好帮手。为了更好的开展课题研究，在学校大力支持下，我校教师全体学生人手一份学英语报。学英语报以义务教育课程标准实验教科书为依据，分人教版和冀教版两种，科学归纳单元知识体系，突出对英语学科知识重点、难点、考点的考查和分析，引导学生去掌握和运用本单元的所学知识，把“教、学、练、考“四个过程巧妙组合，设置了寓学于乐（Enjoy English ）、精习精练（Reviewing and practicing）和单元评估（Test yourself）等中学生非常喜欢的栏目，时下学英

14、语报已经成为我校英语教学的模式，“先学后教、当堂训练”的系列配套设施，是教育教学质量不可多得的学习英语的好帮手。（1）寓学于乐寓学于乐主要让学生在课余阅读，使同学在轻松愉快的氛围中受到熏陶，如擂台词汇篇、短语篇、语法篇，于潜移默化中提高英语听、说、读、写能力，体现学法与过程的完美结合。（2）精习精练精习精练超级操场主要运用于课堂25分钟的检测环节。在课堂上通过一定量、形式活泼新颖的练习及时检测巩固学生学习的效果。4.英语词汇教学的配套工程（1）我校早晨（6：557：55）实行英语双辅导，充分利用学生记忆的黄金时间，科学解决教学词汇存在的三大困难：一是单词的拼写形式形式；二是单词的用法；三是因词

15、汇的拓展延伸影响阅读课的整体效果。课外辅导已成为每位实验教师完成词汇教学的必备环节。每周实验班各四课时。每学期80课时，这一途径措施的实施从根本上清除了完成任务尤其是阅读障碍，解决了课堂上讲授词汇用法的时间过多和普遍存在的“费时低效”问题。（2）制定多层次的目标要求，让教师规范规范操作初三年级实行的英语分层教学，考虑到每一位学生的需要和能力，根据学生认知水平的差异，不同的班级使用不同难度或类型的教学词汇的材料和方法。如强娟老师在在A层实验班，通过体态语，如手势、表情、角色表演等绘声绘色地教学单词，进行有效的口语活动。王斯文老师在C层实验班经常利用串联口诀、唱英语歌曲、绕口令、英语小诗诵读、广告

16、词操练来优化教学过程，让学生轻松识记单词、作业对于拼写差的学生布置抄写单词、听写单词的作业或翻译句子的作业，极大的培养了学生学习的兴趣。严宇蛟老师在B层实验班，课前给3分钟的时间，以备听写、试着默写课文，默写课文比听写单词更难，对他们形成一种挑战。使每一位学生最大限度的有所收获，提高学习效率。（3）科学有效组合“四”清制度。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。学生在“四清”中成长和提高。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”遗忘规律，做到及时复习策略，不只是当天复习，隔两天还要复习，一周、一个月后也要复习，让词汇在大脑里不断循环、由知识到经验，发展学生心智，并形成能力。多年的实践证明，通过“四

17、清”构建学生词汇知识，记忆在重复经历中自然形成，真正实现由知识到能力的转化。尤其“四清”能够对学生学习过程中表现来的兴趣、态度、记忆词汇的程度和掌握状态作出判断。教师对自己运用的方法和尝试作出肯定和否定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教法。（4）大力构建英语学科标准化教学设计，杜绝教师独裁讲台的现象和一味地向学生灌输知识的低效词汇的学习和应该突出学习主体，教师应该引导学生通过活跃思维活动和参与活动倡导体验来构建词汇知识。我们也清楚地认识到绝不能是新课程而丢弃传统，忽视词汇知识传授，把握词汇知识传授的量，让学生明白应该把精力用于练习和使用上；二是要创设使用词汇知识的情景，词汇知识和文化知识

18、为英语交际功能服务。（5）开发课程资源，拓展学用渠道我校是已步入现代化设施一流的农村中学，实验教师积极制作 HYPERLINK / t _blank 课件，将平时积累、收集到的资料，通过图片、影片、表格等形式把单词的内容贼胆现出来，激发了学生兴趣、增强了学生记忆力、丰富了学习方式，使教学取得最佳效果。同时实验教师还利用寒、暑假，参加甘肃省远程教育培训、在网上听取名师的专题讲座、建立网络工作室，互相交流，并向上提交作业，认真接受专家的评析，从而不断地促进自己的专业发展。三、有效的记忆之路记忆是英语学习中让学生头痛而又不得不顺其而行的必由之路。有趣的记忆会使记忆的内容达到永久性的保存，相反无聊、令

19、人厌倦的记忆，其内容仅仅是流星一般的瞬间存在。经过三年的实践，综观英语课程标准中要求初中学生掌握的学习策略。教师再结合具体的教学任务、农村中学的特点，我们学校学情，研究学生学习习惯，调查学生思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语生词策略。1. 化整为零策略英语教材以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，若强行使学生一天内记住一周内单词，确实很难，但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多，如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词，分为五段，5天记忆，双休日再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习、归纳与总结，加深对单词理解与记忆。我们教单词一般遵循的原则是化难为易，化集中

20、为分散。集中识词单从名称上看，似乎与我们学习单词的化集中为分散的原则相违背。但只要看一下它的学习过程我们就会知道，它并不是将一些单词简单集中到一起去学习，而是通过学期前的第一次预习、单元前的第二次预习、课前的第三次预习、课后第一次复习、单元后的第二次复习、学期结束时第三次复习这六步网络式的学习法，使单词重复次数多了出现频率高了，记忆效果当然也就明显了。这种单词学习法是表面上的集中，实质上的分散，按照不同学段可分为集中识记一学期单词，集中识记一单元的单词，集中识记一课的单词。具体做法是在假期当中集中预习下一学期要学的全部单词，重点记忆四会单词，一单元学完后，在周末集中复习上一周所学单词，识记下一

21、周即将要学的全部单词，在每一新课开始前的早读时复习前一课单词，在每一节英语课上课铃声响，全班齐读2-3遍本课要学的新单词。2. 串联法记忆单词英语中有许多规律性的东西，而这些东西，恰又是英语学习中的难点、重点、疑点，随着语言点的一天天增加，一不小心这些东西，就有可能成为学生的过眼烟云，为了克服这一困难，我校教师创作并借用一些巧记妙喻的歌决，让学生茅塞顿开，很适合广大学生的口味，一个语法点，有时放下来是一堆，但提起来便是一串。针对语言知识内容，灵活运用口决、网络图标、表格、考点清单等形式，进行知识梳理，清晰直观一目了然，让你轻松记忆。将知识点、重难点，纵横联系，科学总结规律，并且将知识化繁为简，

22、化难为易，深入浅出，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，体验“把书读薄”的乐趣，用20%的时间获取80%的分数。的确，教无定法（教为了不散），教学离不开正确、科学、实用的方法，授人一鱼、不如授人一渔，教会学生一种学习方法，也就如同教给他们自由获取知识的金钥匙，如同帮他们在知识的海洋里找到一条通向胜利的正确航线，真可谓“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。3.简笔画教学英语生词对英语单词的教学是一个较为枯燥的活动，在英语单词的学习和记忆过程中，学生最易产生惰性和厌学情绪，如果处理不当，学生极易丧失英语学习兴趣，从而导致英语教学不成功，由此可见，英语单词教学在英语教学活动中有着举足轻重的作用。作为英

23、语教师应对单词教学给予足够的重视，寻方法、找路子提高英语单词教学的质量。通过十几年的英语教学，笔者感到用简笔画教学英语单词是单词教学的好方法，其优点在于简笔画的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔，就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。方法简单，学起来容易，是每个英语教师都能掌握的一种教学手段。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣幽默之感，有助于提高学生兴趣，且能突出教学重点。还可以有步骤地引导学生进行积极的思维活动,使学生活泼又主动地学习。帮助学生更好地理解教学内容印象深刻，有利于记忆。学生在课堂上或课余会积极模仿或通过自己理解创作简笔画。无形中会对学生产生潜移默化的作用，有利于学生创造力的发

24、展。简笔画固然是一种有效的单词教学手段，但教师要熟练应用它却需要努力和探索。首先，作为教师要主动学习简笔画，不能气馁，不能半途而废，要持之以恒，要有坚定的信念，相信自己能学会画简笔画。其次，要坚持经常去用简笔画，哪怕一节课只用一副也好，只要有利于教学，有利于减轻学生理解上的负担，就要去应用它。再次，课堂上使用的简笔画必须实现真正意义上的“简”。即十分简单，但十分形象，切忌由于画简笔画浪费时间。另外，如果有条件，还可以提前用简笔画制成多媒体课件，这样可以节约时间提高课堂利用率。4.构词法巧学英语单词利用构词法教学记忆单词时，要时刻注意增强其趣味性，调动学生学习积极性，尽量联系实际生活运用跨学科、

25、换场合，分解词根、前缀和后缀等多种思维方式，归纳词性词义，比较记忆，达到良好的记忆效果。利用构词法记单词，能快速记住单词，扩大词汇量，是学好英语的最佳方法之一。英语在其发展历史中，由于不断吸取其他语言而变得庞大繁杂，但纵观其整体而言，基础词汇有限，大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前辍或后辍。在每组同根词中，随着前、后辍的不同，词义和词性也发生了根本的变化。同学们如果在学习中掌握这一特点，词汇学习就不再会成为学习英语的障碍。利用词根、词缀学习词汇。这种方法可以在词根前或后加上词缀构成新词，且意义有关联，如我们学习two(二)这个词后，不难发现between , twice , tw

26、in , twelve , twenty都于二有关系，再如动词后加er或or表动作的执行者。名词后加上ful表示此类事物充足的形容词。形容词后加上ly变成相应的副词等。再如某些词前加上dis ， un可变成意思否定或相反的词等。5、让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNo question 或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。 （3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如五年级PEP教材中有“My favorite things”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，

27、我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子结构。 6、主动参与型策略 它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解 交流讨论 小结巩固这种教学策略比较适合高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们PEP教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。例如，下面是一首儿歌

28、，你能概括出它的主旨大意吗？ Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long. Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again. 这首儿歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情况，根据这些细节我们可以把这首儿歌的主旨大意概括为Four Seasons。 以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。 3、自主开放型策略 这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用

29、。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的 1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。通过广泛地阅读慢慢摸索一些技巧，如：我们如何读懂谜面，猜出谜底呢？(It has a big face, but it has no eyes and ears. It has no legs ,but it has three hands .It has no mouth, but it c

30、an say “tick, tick”. Can you guess ? What is it? )第一步，我们仔细从谜面中找出线索。第二步，我们把这些线索联系起来。第三步，我们思考整合这些线索。最后，我们试着推断结论，猜出谜底。四、研究中存在的主要问题思考当然，新课程还处于进行之中，我们的许多问题也在研究之中，研究也必然有许多不足之处，主要存在问题如下：1.我校位于县城边缘，属于典型的城乡结合部学校。其鲜明特点是：“基础知识薄弱，小学教育欠账大，学习习惯差，而且学生之间差异较大，就其英语学科而言，绝大多数学生（约占95%以上）在小学从未接触过英语，极少数学生在小学虽接触过一点英语，但因师资、升学、考试等因素名存实亡；从其家庭与社区环境来看，受其 HYPERLINK / t _blank 家长本身素质以及忙于生计劳务输出等影响，家庭教育显得苍白无力。”国家英语课程要求从3年级起开设英语课程，标准第二级为6年级结束时的要求，即九年义务教育小学毕业时应达到的基本要求，小学与初中学段之间缺乏衔接，造成了西部农村教育资源极大的浪费和教学效率十分低下。2