儿童感觉发展与感觉学习

1、精品文档*儿童感觉发展与感觉学习-触觉触觉是人类与外部世界接触的一种感觉。触觉给新生婴儿一 种安全感，使他觉得受到了保护，并同时给了他最早的愉快 的感觉.为此，当人们通过触觉与外部的联系受到损害后，就 很难适应客观环境,甚至还会影响其他感官接受外界信息。有了触觉，人类才有了对外部世界的观念，人类才感到 除了自己之外，还存在着客观事物，也就是说,触觉使我们意 识到，主客观两极的存在。正是触觉使人类脱离了自我封闭 的状态。在使人类与外部世界接触方面，触觉比其他任何感 官发挥的作用都大。同时,触觉也使我们具有物主感，因为只 有通过触摸，我们才感到自己实实在在地拥有自己的东西。有时，通过其他感官难以办

2、到的事，通过触觉却能顺利 地达到目的。其他几种感官各自都有特殊的感觉，而触觉却不同，它 的感觉是全面的，它要对各种各样的外部刺激作出反应。触 觉分布在包裹着我们身体的整个皮肤上，是我们身体的最表 层。触觉又称皮肤的感觉，因为这种感觉是由皮肤产生的，一 般由触觉、冷热觉和疼痛觉等构成。一般的触觉分布在皮肤 的表皮层，而冷热觉和疼痛觉则在更深的部位，即在真皮层。 这就是说,在我们皮肤的表层有着无数对触觉、对冷热和疼 痛非常敏感的细胞。1.触觉的作用触觉的作用是多种多样的。有了触觉我们就知道物体的 软硬、厚薄,知道它们的形状,知道它们是粗糙还是柔细，是 深还是浅,有没有弹性，是尖是钝，是在震动还是在

3、跳动；而 且还知道物体的温度它们的重量，甚至我们还会拥有对物 体的立体感知道它们的体积。触觉还能向我们提供压力 感、痛痒感。戴维斯在他的一书中说：“初生婴儿靠触觉知 道自己身体在外部世界的位置。他们如果想挪动一下自己的身体，那么，首先就靠触觉为自 己指明方向。通过触觉，知道什么地方硬，什么地方软，什么 地方冷，什么地方热，什么地方粗糙，什么地方光滑。随后，婴 儿就很快地学会视觉和触觉联合行动。例如，他们见到墙，就 会知道墙是很坚硬的。婴幼儿接受教育后，又进了一步，懂得 了 坚硬这个词的含义。如果婴幼儿一开始就不能通过触 觉来了懈客观事物，那么，他对坚硬一词的含义就会含糊 不清。正因为如此，孤儿

4、院的孩-在接受抽象要领时就有困难, 因为他们得不到父母的爱抚，很少有机会与成年人接触。婴 幼儿感情的表达也是通过触觉学会的。”另外，还存在着一种我们可以称之为深层触觉的感觉， 它位于运动系统巾，向人们提供运动的感觉，告诉我们身体 的各个末端与身体的其他部分相比所处的位置。触觉和一般 机体觉在孩子很小的时候就在发现事物的某些特性和协助 视觉观察周围物体方面起了很重要的作用。婴儿首先学会使用触觉。也就是说，比起其他感官来，他拿手去触摸物体的时 间更早。正由于这样，在幼儿教育中，特别强调触觉方面的训 练也照不足为奇。被触觉感知的物体的特征大体包含以下几种:物体的各种不同的表面部分;物体是不是坚固、结

5、实;物体的表面温度;物体的温度;物体的重量和牢固性;物体的大小;物体的形状;物体的湿度和干燥度;抓住、控制物体的难易;某些物体从我们身上擦过时产生的痛感和快感;与身体接触时产生的爱抚感。毫无疑同，触觉要感知上面说的物体的特征需要经过训 练，需要一定的经验，这就证实了对耍幼儿进行教育的必要 性。当然，就是经过训练,儿童也只能对上述物体特征做大体 上的鉴别，不可能要求他们辨别得十分精确。这方面，在多数 情况下，就是成年人也难以做到。在进行触觉教育的时候，有必要注意有时会出现的一些 不真实的感觉。每当孩子们发现这种不真实的感觉，就很想 去探求产生这种不真实的感觉的原因。凡是坐过火车的人， 一定有这样

6、的体会：自己坐的火车已经启动，但却认为正在 启动的是旁边停着的火车；孩子们在原地转了几圈，站定后, 却见到自己周围的墙在转动。通过下面这个非常简单易行的 试验，我们便能发现，自己的感觉和客观现实之间明显不符。取三只颜色不同的容器，里面分别灌上热水、温水和冷 水。容器的大小要让孩子的手能仲人。先让孩子的手分别伸 进装有热水和冷水的容器,毫无疑问，他们会觉得热，也会感 到冷。然后再让他们立即将手伸进装有温水的容器？这时，他 们的感觉就不同了。如果刚才伸进的是热水，这时就觉得冷, 如果刚才伸进的是冷水，这时的感觉正好相反是热的。这说明触觉在某些情况下也会产生错觉，认识到这种缺憾, 会使儿童更精确地运

7、用触觉感知外面的世界。2.触觉教育的目标关于触觉的教育，我们应该集中精力让四五岁的孩子能 够辨明各种物体的表面状况、这些物体的坚固程度及其属 性、温暖、形状、大小和湿度等。下面谈谈孩子们进行触觉练习时应当达到的具体目标：在辨明物体的表面状况时，应弄清是不是有皱纹的，是 不是粗糙，是不是有切口，是不是凹凸不平，是连续的还是断 头的,是平滑的还是带刺的，是坚硬的还是柔软的，是不是呈 泡沫状,是平整还是呈颗粒状，是不是打了结头，是不是带粘精品文档*性，是不是多毛，是不是用熨斗熨过，是不是折叠过,是不是 多孔，是不是磨光，是不是尖顶，是不是光滑，是不是易断裂, 是不是钝的,是不是绷紧了的等等;在辨明物

8、体的坚硬度时.应弄清是硬的还是软的，是坚 的还是脆的，能不能割断，能不能弄碎，有没有弹性,是稠的 还是稀的,是不是呈胶体状，有没有韧性，易不易折断,有没Isi有可塑性，能不能折叠,能不能变成粉末，是液体还是固体等 等;在辨明属哪-种物质时，应搞清是不是棉花、泥土、硬纸 板、羊毛、木材、金属、纸张、玻璃纸、布匹、丝绸、石块、 翅料和植物等；在辨明物体的温度时，应弄清是热、是凉、是冷、足冰 冷、是沸腾、是很热、还是温的；在辨明物体形状时，应弄清是打开的还是闭合的，是尖 的还是钝的,是长的还是短的，是不足呈圆柱体,是圆形、球 面形、锯齿形还是圆锥形，是像动物的形状，还是像人的形状, 还是和常见物体相

9、像，是椭圆形、尖角形还是近似圆形的；在辨明物体大小时，应招清物体的高矮、宽窄、厚薄、 大小、长短、深浅，是不是能合抱住,是很大还是很小等；在辨明物体的湿度时，应弄清是水淋淋的还是湿漉漉的, 是一般潮湿还是半干的，或者是干燥的等。所有活动都要达到一个目标，就是耍让孩子通过触觉辨明物体的不同特征，也就是说，要让孩子通过对自己周围的 全部物体的细心触摸，达到认识它们的目的。为此，在孩子出 生后的头几年里，就要给他们机会，让他们通过自己的各种 器官.观察或触摸身边的各种事物。触觉使孩子们对客观事 物进行直接接触。孩子如能随意接触自己选择的事物，就觉 得愉快,只要孩子够得着的东西，而且没有太大危险性，都

10、可 以让他触摸。孩子一出世就开始进行触觉教育是十分重要的。为什么 说这个时期十分重要呢？因为从皮肤得到的种种刺激可以加 快智力的发展。专家认为，四至六岁儿童的教育应该特别强 调触觉的训练,因为这个年龄段的孩子是通过触摸认识外界 事物的。这就是说，孩子最初的一些概念是通过触觉形成的：触觉是人类最特殊的感官之一，正因为如此，需要首先 对触觉进行训练。某些动物的视觉特别灵敏，另一些动物的 听觉非常敏锐。可是，一般动物的触觉却很不发达。就是那 些触觉相对比较发达的动物，比起它们的听觉和视觉来，触觉还是简单得多。触觉比 较发达的也就数在进化过程中走在前两的那些动物灵 长类动物。既然和其他动物相比，人类的

11、触觉显得特别灵敏，并且是人类和其他动物相区别的标志，那么，不特别重视触觉的 训练,这能说得过去吗？对婴幼儿来说，年龄越小，就越需要 运用触觉，因为他们要通过触摸认识客观事物，尤其是了解 它们的用处。随着年龄的增长和经验的增加，通过触摸来认 识事物的做法逐渐减少:触觉和视觉在一起对感知客观事物起着非常大的作用。为此,如果我们真的想让孩子无拘无柬地、不感到羞愧地开 展各种训练活动，就应当消除某些偏见。例如,西方人一般都 认为，如果用手触摸一下物体,就是缺乏教养;万一碰了一下, 就要表示歉意或作出某种解释。为了鼓励孩子们触摸，即使 触摸的东西确实属于易碎品，也要原谅他们的过失，甚至还 应该将易碎品说

12、成是坚固的、不易碰碎的物品。有这样两句 谚语：“是好是坏，一摸便知”,“好的东西摸起来光滑，坏的 东西摸起来粗糙。由此可见触觉的重要。儿童是通过自己的感觉器官认识世界的。每个人都有综 合通过各种感官接受到的外界信息的能力。然而，由于文化 背景方面的原因，某些感官常常被偏废，或不经常使用，久而 久之甚至会萎缩。在被偏废的感官中就有触觉：触觉是人类 具备的一种特殊能力。有了这种能力，我们就能认识自己所 处的环境和我们在这个环境中所处的地位。另外，触觉还是 保证其他感官发挥功能的基础。因此，不对触觉进行教育洲 练，不让孩子学会发挥触觉的作用，今后认识世界的能力就要受到限制。要知道，客观事物某些方面的特性，用我们的视觉足难 以观察到的，只有通过触觉才能发现它们。除了上面讲到的这些理由外，我们还要注意一点，那就 是学龄前儿童智力的发育过程也表明我们要特别重视触觉， 因为婴幼儿是先学会触摸，后来才学会听和看的。到了