青年教师教学改革论文例文

1、附件2：青年教师教学改革论文例文新形势下力学教学内容和教学实践的研究王成会 莫润阳作者简介：王成会（1974），女，陕西师范大学物理学与信息技术学院讲师，博士，研究方向为超声过程。莫润阳（1968），女，陕西师范大学物理学与信息技术学院讲师，博士，研究方向为超声工程及无损检测。摘要：力学是物理学的有机组成部分，与现代科技发展息息相关。随着国家免费师范生教育政策的推行，改革力学教学内容和实践方式，引导学生自觉学习、主动学习，有利于培养新形势下免费师范生的学习知识和创新的能力。关键词：力学教学；创新能力；自觉学习；主动学习自2007年以来，国家在6所部属师范大学开展培养中小学教师的免费师范生教育，

2、引起了社会的广泛关注，同时也对师范生教育教学技能的培养提出了新的思路和要求。力学是物理学专业学生进入大学学习的第一门专业基础课，教师肩负着引导学生树立科学学习、系统学习、理论和实践结合学习等理念的重任。在教学过程中，要让学生认识到扎实的专业基础知识和逐步培养的教学技能对胜任将来的教师岗位同样重要。物理学是一门自然学科，具有高度的概括性和抽象性。因此，很多人提到中学的物理课程总用一个“难”字来形容，对许多刚刚进入大学校门的大学生也不例外。只有充分结合学生特点，合理安排教学内容，重视教学实践过程中存在的问题，才能更好地开展力学这门课程的教学，为学生树立学习信心，打下学好物理学其他专业课程和物理教学

3、技能的基础。一、力学课程的学习目标力学是研究物质机械运动规律的科学。自然界物质有多种层次，包括宇宙体系、天体、常规物体，微小颗粒、纤维、晶体，微观子、原子、基本粒子等。力学又称经典力学，是研究通常尺寸的物体在受力下的形变，以及速度远低于光速的运动过程的一门自然科学。力学是物理学、天文学和许多工程学的基础，机械、建筑、航天器和船舰等的合理设计都必须以经典力学为基本依据1。力学是人类在认识自然，利用自然和改造自然的过程中逐步形成和发展的，是人类认识过程的真实反映，也是人和自然和谐发展的知识积累，反映了人类发展过程中从感性认识到理性认识的飞跃。机械运动是物质运动的最基本的形式，反映物质在空间中位置随

4、时间变化的规律。其运动形式包括移动、转动、流动、变形、振动、波动、扩散等，平衡或静止是物质机械运动的特殊情形。物质运动的其他形式还有热运动、电磁运动、原子及其内部的运动和化学运动等。自然界运动形式具有多样性，但从力学原理的角度讲，却具有内在的统一性，力学知识高度概括了自然界的简单美和统一美。在我们的教学中要求学生掌握从实际运动物体抽象而来的理想模型质点、刚体的运动学和动力学的理论和研究方法，弹性体的应力和应变、振动和波、流体力学等基础知识，为后续其他专业课的学习奠定知识基础和方法基础。随着高校教育模式多样化发展，学生的知识范围更广泛，自主学习的氛围更浓。为学生创造更好的教学环境，让学生在快乐的

5、氛围中高效地学习，更好地适应社会发展。二、结合学科结构特点、优选教学内容对大一新生而言，虽然有高中物理学习的基础，但高中物理知识更偏重简单理论知识的应用，知识的体系不完善、逻辑性不强，学生对力学知识的脉络并不清晰。因此我们在教学过程中应该充分利用学生已有的知识基础，合理选择教学内容，注意现有教学内容和中学内容的区别，提高学生学习兴趣，同时注重学生系统学习能力的培养。数学工具是物理理论描述重要的辅助手段，在教学过程中教师要给学生明确指出数学对物理学习的重要性。力学教材的结构特点表现为：（1）描述的理想模型从简单到复杂，即质点质点组刚体弹性体流体；（2）运动形式从简单到复杂，质点三维运动刚体的六维

6、运动弹性体的形变波动与声流体运动；（3）对各种理想模型力学问题的研究从运动学逐步发展到动力学等。因此，从内容布局上看遵循由浅入深、由易到难的认知规律。我们从质点运动的描述出发，引导学生领会位置矢量、速度和加速度的物理意义以及它们之间的微积分关系，理解描述质点运动的各物理量的准确物理含义。牛顿运动定律是描述惯性系中质点动力学的理论基础。通过质点运动学和动力学知识的学习，建立质点力学的理论体系，为后面刚体力学、弹性体力学和流体力学学习打下基础。因此，质点力学是本门课程的重点，引导学生积极主动地掌握描述质点力学问题的方法和形成解决质点力学问题的能力，必然会增强学生的学习信心，对后续知识的学习也会融汇

7、贯通。因此，我们在教学过程中将细致地处理质点力学的相关内容，并结合高中知识分析教材，在教学的过程中让学生明确现有知识在体系上和中学内容的区别，让学生体会深入学习的魅力，转换学习观念，同时理解教与学的区别和有机结合，从专业基础课的角度逐步培养教学技能。三、结合学生心理特点、优选教学手段由于我们的教学对象是免费师范生未来的中学物理教师，因此，学生更希望更早接受师范技能的培养。在专业课基础知识学习的过程中学习教学技能，对学生的师范技能的培养极为有利。因此，新形势下对教师的教学过程提出了更高的要求。一方面要分析学生的心理特点，尊重学生对时代的认识和对知识结构的认识，多与学生沟通；另一方面，教师应该不断

8、增强自身的知识修养，不光要注重与学科相关的新知识的积累，还需了解新时代新的教育理念和教学手段，尤其要不断更新素质教育理念，将具有时代特色的思想和知识传授给学生，让学生真正体会到专业知识的魅力和作用，树立学生主动学习的决心。从学生的心理特点和时代要求出发，优选教学手段，有助于提高力学教学效果23。我们的教学手段以多媒体教学为主，增加互动情景的设置，让学生积极主动地参与到教学活动中，同时增加同社会和科技实践结合的内容，让同学们在经典知识的学习中体会其在现实生活和科技发展中的魅力。因此，作为教师应时刻关注力学学科前沿知识的发展。在多媒体课件制作的过程中注重形象生动以及知识点之间的逻辑性，通过问题设置

9、、分析以及解决问题的过程让学生在领会知识点的同时领会物理知识的教学法。四、注重学生创新能力的培养学习的目的不在于单纯地接受知识，而在于在已有知识的基础上创新。因此，我们在设置教学内容时需要积极开发学生的创新潜能。培养高素质人才，创新性能力的培养必不可少。只有具有一定的创新能力，师范生们在将来的教学生涯中才能真正独挡一面，为国家培养更多优秀人才。因此，师范生的素质和能力培养关系着国家的发展。学生创新能力的培养表现在许多方面，如知识创新，方法创新、能力创新等2。学无止境，知识的学习也是不断深入的过程。知识创新对教师在课堂上的引导作用提出了新要求。从学生的角度来讲，他们在初次接触力学知识时主动地在知

10、识方面提出创新难度较大，教师可借助一定的知识背景提出讨论性的问题，简单问题在课堂上予以解决，涉及知识面宽广一点的以小论文或者课后小组讨论的形式，引导学生广泛查阅文献资料加以论证，逐步拓宽知识面，体会课本知识与其他文献资料知识之间的联系。方法创新主要表现为培养学生处理力学问题的能力，比如怎样合理地给出实际生活中碰到的力学问题的理论模型，分清决定力学系统稳定工作主要因素和次要因素，在考虑主要因素给出模型方程后如何考虑次要因素的影响并对其影响进行合理修正。“新课改”对教师的能力要求更高，中学阶段更注重学生实践能力的培养，因此，我们在培养准教师的过程中，要充分结合专业课的讲授培养学生处理实际问题的能力

11、，让他们更有信心面对未来教育工作中的挑战。我们在力学教学过程中还需要注重能力培养，如资料收集整理能力、课本知识整理能力、课堂调节能力等。比如我们的力学教材有11个章节，可通过每个章节后面的延伸阅读引导学生收集与本章节相关的资料，锻炼学生收集文献资料的能力。在一个章节的学习结束之后，引导学生总结本章知识点并给出知识点之间的前后联系以锻炼学生整理课本知识的能力。课堂调节能力的培养可通过在课堂上设置讨论小组，教师结合课堂教学内容给出论题，由小组长组织讨论并给出口头或课后书面报告，小组长轮流担任。教师在每次讨论结束后给出总结并予以启发，增强学生参与的信心，进而提高学生课堂参与和调节的能力。能力创新对学

12、生的发展尤为重要，是高校培养合格未来教育工作者重要的一环。在力学教学实践中，我们可借助质点力学、刚体力学、弹性体力学等内容的教学，逐步建立经典力学的框架结构，并帮助学生学习构建理想模型的方式，借助一些前沿课题帮助学生体会经典力学与现代应用之间的联系，逐步培养学生的创新能力。经典力学内容广泛，应用范围更加宽广，是现代物理和现代科技发展的基础。只有合理选择和处理好力学教学内容开展教学实践，才能帮助学生构建完善的物理理论框架体系，打好大学阶段物理知识学习的基础。在力学教学过程中，我们还需要通过教学知识的合理安排培养学生主动学习、自觉学习的能力，同时逐步渗透学生教学技能的培养，让学生从踏入大学校门开始，就潜移默化地学习教学技能。随着课堂教学改革的不断深入，作为教师我们要合理利用有限的课堂教学时间，增加课堂容量，合理设置课堂的培养目标，结合新时代教学模式和教学要求，在教学实践中不断