夜书所见教案设计公开课

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 夜书所见教案设计公开课 夜书所见 设计者： 教 材：部编版三年级上册 课程标准：在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象才能，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。 内容分析： 夜书所见是义务教导课程标准测验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 学情分析： 本班大片面学生养成了初步掌管了独立阅读古诗的学习方法，根本上能抓住重点词语理解诗句。但大片面学生的语言表

2、达才能有待提高，主要理由是课外阅读量太少。 学习目标： 1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ）。 2 、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。 3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情。 4、激发和培养学习古诗的兴趣 。 评价设计： 通过阅读理解体会诗句的含义。 通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情。 学习过程： 环节 学习过程 设计意图 整体感知 大胆揣摩 （5分钟） 1.师：同学们，今天我们来学习古诗夜书所见。请同学们开启课本。自己先读一读，并查看一下书上的插图。大胆想一想，这首诗可能是写什么的？学生看书，斟酌。 2.交流，梳理。 教师要允许学生大胆想象，

3、但务必有自己的依据。 让学生揣摩，而不是瞎想。揣摩是需要依据的，学生根据阅读和查看，急速从文字和图画中抓获有效的信息，并深入斟酌，作出判断，这是一个查看、斟酌的过程。同时，这样做也激发了学生学习的兴趣，突出了学生自主学习的地位。 围绕主题， 回想学法 （10分钟） 1.师：是的，这首诗确实是反映了诗人挂念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？ 学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如静夜思等。 2.师：诗歌是表达自己情感的一种方式。语言干脆凝练，却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字，用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学

4、习这样的古诗的？你们已经掌管了哪些学习古诗的方法？ 学生交流。 教师小结： （1）先读切实。根据供给的拼音读切实，读流畅。 （2）根据供给的解释试着理解诗句的意思，有的需要补充和调整等。 （3）练习背诵。 每一个学生都有自己的学习阅历，都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平，并在此根基上引领、提升。这既是省时高效的好方法，也是对学生的赏识与崇敬。 自主练习，读准读熟 （5分钟） 1.师：今天我们来学习这首古诗，看看在这首诗里，诗人表达了什么样的情怀？ 投影出示：夜书所见 师：按照方才同学们介绍的方法，自己学习这首诗。有问题的可以同位合作。 2.检查读的处境。 （1）指

5、名读。留神读准生字读音，读好节奏。 （2）反复练习，做到每个同学都能够读切实。 这是一个轻易忽略的话题。我们有时候轻易把“关注每一个学生”当成口号喊出来，而不能真正做到让每一个学生读准字音，读好节奏。而这一点要求是最根基的，务必人人达标。因此，时间可以充分一些，学生参与可以更多一些。 尝试理解，感悟诗情 （20分钟） 1.师：首先我们学习夜书所见，题目是什么意思？ 引导：“所见”在一年级的时候就学过一首所见，意思是所看到的。夜书所见，就是在夜里写下所看到的。 2.这首诗的是谁呢？你了解他的处境吗？他是在什么样的处境下写下这首诗的呢？ 学生依据课前收集的资料交流。 教师适当补充。 3.师：通过方

6、才大家的阅读和斟酌，结合课本中介绍的关键的词语的意思，这首诗歌的内容是什么呢？诗人毕竟“见”到什么了呢，先想一想，然后回复。学生可独立斟酌，也可以合作议论。 师：诗的前两句的意思是什么？ 学生回复。 教师引导：诗句的理解不能简朴地一句一句地翻译，诗的四句本身是一个整体。要结合词语的内容适当地调整。语句通顺，表达流畅。 如： 师：“萧萧”指的是什么？（风声。） 师：什么时候的风声？（秋天的风声。） 师：你怎么知道是秋天的风声呢？（其次句中有“秋风”一词。） 教师小结： 萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。 师：练习读一读，读出自己的感受来。 师：第

7、三、四句的内容呢？学生回复。 引导：“知”是什么意思呢？ 师：夜里能看到“一灯明”，怎么就确定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？ 学生进一步看图、读文，全方位地斟酌。 师：原来，“见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，还包括的“倾听”和“回忆”。不仅用眼睛看到了“一灯明”，而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。 教师小结： 猛然望见远处的篱笆下有一盏灯火，我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。 师：看到了眼前的情景，的心里有什么感受呢？（寂寞，挂念家乡。） 师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。 这既是学生课前学习的一次检阅，也给了学生表示的机遇，同时也是学习这首诗歌所必需的。只有了解了诗人当时的处境，才能为走进诗人的内心世界做好情感的铺垫。教师是学习的引导者，而不是说教者。要通过概括的事例让学生领悟诗句的内容，务必要让