信息技术2.0微能力：小学三年级英语上（第十单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学三年级英语上（第十单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第一学期上教牛津版Unit 10Numbers单元组织 方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Count with me!Look and learnPlay a game2Lets use the numbers.Listen and sayRead and trace3Numbers are everywhere.Say and act Learn the letters二、单元分

2、析(一) 课标要求根据英语新课程标准的要求，三年级学生应具有初步用英语进行简单的日常 交流的能力，能比较熟练地运用所学的交际用语和单词。本单元属于第四模块Around the world，要求学生能认识和发现生活中的 数字。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在真实的生活情境当中发现、 认识和运用数字。例如：用英语来询问数量，运用数字来描述数量，能用英语数 数，活用数字及在具体情境中，理解和运用句型How many.?等。结合数字的 排序功能，帮助学生养成按条理、分步骤完成任务的习惯，树立条理意识。(二) 教材分析1.内容分析本单元分为六个版块，分别是 Listen and say, Loo

3、k and learn, Play a game, Say and act, Read and trace,Learn the letters. 每个版块的呈现内容如下：Listen and say：在这个版块中，以 Ben 和 Kitty 为主角创设 了数一数的对话情境。针对楼房中的基本结构房 门、窗户以及窗中人物数量，通过问答的方式， 培养学生的语言能力，同时学会 Very good!这 一 日常用语使用的情境。核心句型：How many boys/.?Three boys/.日常用语：2Very good!Look and learn：该版块呈现了本单元的核心词汇。数词在前面几个单元已分

4、散出现过，本单元 集中学习，让学生整体感知，为语用输出做好的单词储备。词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenPlay a game：这个版块提供了学习素材，便于教师组织游 戏。学生们在游戏中数一数，说一说，利用情境 教学来操练和巩固本单元的核心单词和句型。S1: How many .?S2: .Say and act该版块呈现了 Kitty 做的一个有趣的梦， 梦中有 Kitty 一天的活动，在饲养小鸡的情境 中，补充了新词汇 shoe, count,gate, put on， 这些词汇不是四会词汇，只要求学生理

5、解即可。通过以数字为基础的文本，结构清晰明了， 既可以以歌谣的形式操练，又可以作为文本知 识学习，让学生活用知识，课后活动还可以让 学生进行改编，然后说一说。3NumberRead and trace该版块呈现了Peter 和Alice 玩记忆游戏的 场景，将核心词汇融入到日常生活当中来使用， 利用身边的学习用品，来帮助学生操练单词，掌 握单词的书写规范，契合三年级学生的讨论主 题，让他们更加具有积极性，也乐意参与其中。Learn the letters该版块呈现了字母Uu , Vv ,Ww 和相关单词，涵盖字母的发音和写法， 以及字母在单词 中的发音，通过欢快的歌谣来操练字母和单词， 寓教于

6、乐，学生更乐于接受，乐于参加。2.结构分析从单元整体教学出发，对本单元六个板块进行统整、组合，分设三个话题， 引导学生进行深入学习探究。统整再组合后的版块为：1.Count with me!2.Lets use the numbers.3.Numbers are everywhere.4通过三个子话题 Count with me!Lets use the numbers.Numbersare everywhere.层层深入，引领学生认识数字，运用数字和探索数字。三个话 题之间互相补充，互相配合，保持语言知识和语言技能螺旋式上升。通过完成所 有话题的学习，学生能够认识和发现生活中的数字，读懂关于

7、数量的对话，在实 际生活当中用数字去数数，解决实际问题。(三) 学情分析1.身心特点三年级的学生一般在 8-9 岁，正处于少年时期。此时的他们爱表现，善模仿， 喜欢新鲜事物，对学习英语具有一定的好奇心。但是他们的注意力还不够稳定， 有意注意发展也不完善。因此，作业时间不宜过长，作业类型应当丰富多彩、图 文并茂，激起学生英语学习的兴趣。2.生活经验在日常的生活和学习中，数字对于三年级的学生来说并不陌生。但因为目前 孩子们的无意注意还占据主导地位，所以并没有有意地去关注和搜集过生活中的 数字。据此，在本单元的作业设计中，老师应引导学生有意识地结合 “How many. ”的句型去关注和搜集身边常见

8、的数字，帮助学生认识到小小的数字有 着大大的用途。3.语言基础本单元属于三年级上册模块四的内容，而在学习完之前的单元内容后，学生 已经能听懂老师的指令，会用简单的日常用语进行交流，并且会用词汇或句型说 出身边常见的人或物品，比如：friend，family，classroom，fruit 等等，这 为学习本单元的话题内容奠定了一定的基础。学生可利用之前学过的单词进行新 旧知识迁移，用 “How many. ”询问身边的人或物品的数量。4.情感态度三年级的学生活泼好动，兴趣广泛，经常被新颖的事物所吸引。通过形式丰 富的作业活动，可以帮助学生认识到数字的用途，激发学生关注生活，培养学生 学习英语的

9、积极性和自信心，逐步掌握英语学习的策略。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和 关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力, 促进学生知、情、意、行协调发展,有助于学生核心素养提升的英语作业。(一) 单元学习目标:1.学生能够熟练掌握本单元表示数字的核心词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten,how many2.学生能正确使用How many?来向他人询问数量，并用

10、“数词+名词”来 回答。3.学生能正确掌握字母 Uu,Vv,Ww 的书写和发音。4.学生能用日常用语 Very good!对他人做出评价。(二) 单元作业目标：1.巩固单元核心词汇，学生能够在不同情境下熟练运用数词。 2.巩固对话内容，学生能读懂关于数量的对话，并能在生活实际中使用5How many?句型向他人询问数量，解决实际问题。3.巩固课文理解，学生能熟练使用指令性词组，如：put on, close, open. 能了解本课时生词的含义，如：gate,shoes,them,again.并能仿照课文，创编儿 歌，从而达到灵活运用新知的目的。4.通过描写字母 Uu,Vv,Ww 在四线三格中

11、的位置和学唱儿歌，学生能正确掌 握字母 Uu,Vv,Ww 的书写和发音。四、单元作业设计思路:(一) 整体思路根据本单元的单元学习目标和“双减”政策对作业的相关要求，结合牛津英 语教材特点，将作业作为课堂教学和教材的延伸和补充，设计出了一种分层、弹 性和个性化的作业模式。旨在充分发挥作业诊断、巩固、学情分析、反思等功能， 与教学相辅相成，形成闭环。(二) 设计要素1.基于单元备课，合理划分课时为更好的达成教学目标，突破重难点，基于单元整体备课设计思路，将本单 元分为三课时。第一个课时：Look and learn、Play a game。本单元核心词汇量较大，共 有 11 个，将这两个版块放在

12、一起教学，利用游戏创设情境，既解决学生对词汇 的朗读和理解，又初识句型便于学生在后续版块中语用输出。第二个课时：Listen and say、Read and trace。这两个版块结合为一个课时，进一步巩固和操练了数词和句型的使用，同时加强了学生们的书写规范。因 为对话教学的难度较大，涉及一个单复数问题和日常用语 Very good!的使用， 所以在这个版块我们考虑让学生会用核心句型去对物品的数量进行提问和回答。第三课时：Say and act 和 Learn the letters. 通过前两个课时的学习， 学生已经能用和会用核心词汇和句型，所以第三课时的教学重点旨在创设新的情 境，使学生

13、通过角色扮演巩固所学知识。结合文本知识建构框架，期望学生能达 成灵活使用单元知识进行语用输出的目的。2、结合课时目标，设计情境作业根据课时划分，我们设计了三个课时的作业，每个课时的作业都要求学生通 过完成系列活动任务达到相应的课时目标。课时作业共分两大版块：基础作业和 创意作业。基础作业为必做项目，包括：悦预越棒预习作业，悦融越广家庭作 业。创意作业为选做项目，教师可以可结合教学设计灵活使用，有选择性的组织 学生完成。包括：悦知越优课堂作业；悦用越活课后服务时间作业。无论是基础作业还是创意作业，都以“悦”字为目标，分别创设了：听读训 练营、创意工作坊、小小调查员、小小书法家、悦悦口语角、悦悦书

14、吧、优优小 剧场等情境。希望学生能在轻松愉悦的氛围中快乐地完成作业，培养英语学习兴 趣，提高核心素养。3.紧扣目标要求，创新评价形式为紧密贴合“双减”政策的要求，关注学生个体差异，本单元设计了多元化 的主体评价方式：学生自评、学生互评和教师评价，以避免传统作业评价主体单 一化。学生自评和学生互评以 为评价形式，学生根据作业的具体 表现，给大拇指涂色，优秀 5 个大拇指，良好 4 个大拇指，合格 3 个大拇指。教6师评价则没有具体要求，老师们可以根据本班的班级文化特色创造性的使用。 单元检测作业不仅包括针对书面及口语练习的评价方式，还设计了面向整个单元核心语言点的学生自评。通过教师评价和学生自评

15、相结合的方式，全方面评 价学生的学习情况，针对评价所反馈的薄弱知识点，进行补缺补差。五、课时作业设计：Module4 The world around usUnit10 NumbersPeriod1( 一) 双项目标教学目标：1. 播放有关数词的儿歌或让学生收集生活中的特殊号码，为本单元学习数词做 铺垫。2. 引导学生具体学习和操练 Look and learn 中的十个数词。3.通过情景对话和游戏等活动，帮助学生掌握数词的用法。作业目标：1.学生能够记住和说出 one-ten 的数词。2.能使用句型How many.去询问物品的数量。3.能用英语表达生活中的特殊号码。(二) 作业内容1.基础

16、作业：悦预越棒 预习作业听读训练营：听读第 50-51 页 Listen and say,Look and learn 2-3 遍。创意工作坊：制作卡片：收集生活中的特殊号码(例如：求助电话、手机号、公交车编号、 车牌号等) 。时间要求：5-8 分钟评价方式：学生自评：我给自己点赞作业分析与设计意图：听读新授版块可以帮助学生降低语音学习的障碍。创意工作坊的作业，活用 了真实的生活情境，既增加了英语学习的乐趣也为课堂活动的开展做好铺垫。将 其设定成选做作业，主要是为了兼顾全体学生，孩子们可以根据当天的作业完成 时长，决定是制作成卡片还是简单记录。悦融越广 书写作业7悦用越活 课后服务练习小小调查

17、员：一、请你结合家庭实际情况，用英语填写以下物品的数量。1._ table(s) 3._bed(s)2._chair(s)4._ room(s)选做：你还能例举其他物品的数量吗？请在横线上写一写。_二、请你结合家庭实际情况，将对话补全完整。1.-How many tables? -_ tables.2.-How many_? - _ _.时间要求：5-8 分钟评价方式：教师评价：_作业分析与设计意图：此环节创设了“小小调查员”的情境。要求学生先数一数家中特定物品的数量，再根据调查完成对话。对话填空的作业做了梯度设置，内容以数词为主，逐步加大填空的难度，突 出了“复数”这一概念。同时提供选做作业

18、来让学生根据自己的知识储备或学习 兴趣来自由发挥，尊重学生的个性特征。2.创意作业：悦知越优 课堂练习一、请你仔细观察书本第 51 页的图，数一数,写一写。 1._apple(s) 3._pear(s)2._banana(s)4._orange(s)二、同桌合作，互问互答。示例：S1: How many apples?S2:Six apples.时间要求：5 分钟评价方式：学生互评：同伴给我点赞作业分析与设计意图：作为第一课时的课堂练习，难度要适中，必须兼顾全体学生的学习特性。这 两项作业，以书本素材为主，配合教学活动，帮助学生巩固新知词汇。利用数水 果的游戏让学生接触核心句型，为第二课时的学

19、习做好准备。8一、你知道这些特殊号码么，请先连一连，再试着用英语写一写。110_119_120_二、请拿出号码卡片，小组交流，用英语说一说生活中特殊数字。时间要求：5-8 分钟评价方式：学生互评：同伴给我点赞作业分析与设计意图：此项练习是为参与课后服务的同学特别设计的，活动设计简洁明了，便于老 师组织生生互动活动，通过交流特殊号码的两项作业，创设真实的情境，让知识 融入生活，将词汇的学习从听读感知提升到了熟练运用。既解决核心词汇学习， 又加强学生的知识储备，综合提升学生的核心素养。(三) 、部分练习参考答案：悦知越优 课堂作业一、请你仔细观察书本第 51 页的图，数一数,写一写。1.six a

20、pple(s) 2.nine banana(s)3.seven pear(s) 4.eight orange(s) 悦用越活 课后服务练习一、你知道这些特殊号码么，请先连一连，再试着用英语写一写。 110one one zero 119one one nine 120one two zero创意工作坊范例：9Unit10 NumbersPeriod2( 一) 双向目标：教学目标：1.通过学唱歌曲及说说父母的电话号码等活动帮助学生巩固Look and learn 中 的数词。2.通过Read and trace 栏目旨在帮助学生操练单词，掌握数词的书写规范。 3.引导学生学习Listen and

21、 say 栏目的核心句型,熟练使用 Very good 称赞他人。 4.通过小组调查活动，让学生进一步掌握本单元所学的数词和句型。作业目标：巩固训练第一课时新授内容。在生活中会灵活运用 one-ten 数词和句型How many.？(二) 作业内容：1. 基础作业：悦预越棒 预习作业听读训练营：1. 听读第 50、51 页 Listen and say,Look and learn 2-3 遍。2. 用英语说一说爸爸或妈妈的电话号码。时间要求：5 分钟评价形式：学生自评：我给自己点赞作业分析与设计意图：通过听读作业达到巩固第一课时所学词汇、核心句型的目的。再通过连续两 次文本对话的听读训练，为

22、本课时的对话学习打牢基础。在第一课时“收集特殊号码”作业的基础上，固定为 11 位的电话号码，既 联系生活又提升了操练数词的难度。悦融越广 家庭作业一、 请你依据调查表格，写一写，完成对话。 1.- How many books ? -_ _.102.- How many _? -_ _.3.-_ _ _? -_ _.二 、 小小书法家：描一描，写一写。 (单词描红两遍，抄写两遍，句型描红一遍，抄写一遍)时间要求：10 分钟评价形式：教师评价：_.作业分析及设计意图：互问互答和完成挑战是对重点句型的操练；阅读选择和学生调查是对课文内 容的操练。在前三项作业的铺垫后，最后一项则重视书写的反馈，旨

23、在全方位检 测学生是否理解文本内容和掌握本单元重难点。第一题，在第一课时的对话填空的作业上提升了难度，题型设计成阶梯式填空，逐步减少提示，最终由学生自主完成一个完整对话的编写。第二题，结合书本素材提供了小棒体的描红作业，规范学生书写。由于本单 元的词汇较多，此项作业可以根据需要拆解布置给学生。2.创意作业：悦知越优 课堂作业11一、请你按正确的字母顺序，书写下列单词。o t w e r h t e g i e t h e s n e v e i f v二、优优小剧场学完第 50 页的课文后，你能选择适合自己练习，和同桌一起完成挑战吗？挑战一:同桌合作，朗读书本对话。同伴给我点赞：挑战二：同桌合

24、作，使用 girls,dogs,cats 改编对话并表演。时间要求：5-8 分钟评价形式：同伴给我点赞：作业分析及设计意图：针对本课时的教学重难点，共设计了两项课堂作业。第一题，排序书写单词。所提供的作业素材是 10 个数词中错误频率比较高 的单词。第二题，优优小剧场。分层设计了两个梯度的练习，分别对应了两个等级的 评价，供学生根据实情自由选择，尊重学生的差异性，让更多的学生主动参与课 堂，完成对教学目标的检测。悦用越活 课后服务练习一、请仔细读一读 50 页课文，选择正确的答案，将序号填到相应的横线上。A. windowsC.doorsB.ThreeE.boysF. OneD. Ten1.-

25、 How many_? -_ door.2.- How many_? -_windows.3.- How many_? -_boys.二、小小调查员：请你使用以下对话，调查同学，完成表格。参考对话：S1: How many_.S2:_ _.Name (姓名)Pencil(s)Ruler(s)Book(s)Rubber(s)_(s)12时间要求：5-8 分钟评价形式：第一题，教师评价：_第二题：学生互评：同伴给我点赞：作业分析及设计意图：作为课堂作业的衍生，在本版块共设计了两项作业。第一题，以课文为素材，阅读理解。采用选择的形式，降低难度。在选项中 特意区分大小写，着重突出了将“句型开头字母大写

26、”这一知识点。小小调查员的作业设计中根据真实情境拓展了rubbers和机动选项，丰富了 调查素材。学生需要熟练使用课堂上所学习的句型来询问登记。将自身的语言技 能从“能用”提升到“会用”。(三) 部分练习参考答案悦知越优 课堂作业一、请你按正确的字母顺序，书写下列单词。two three eight seven five悦用越活 课后服务练习一、请仔细读一读 50 页课文，选择正确的答案，将序号填到相应的横线上。1.-How many doors? -One door.2.-How many windows? - Ten windows.3.-How many boys? -Three boy

27、s.Unit10 NumbersPeriod3( 一) 双向目标教学目标：1. 通过Say and act 栏目的角色扮演以及改编儿歌等活动让学生活用本单元所 学的单词和句型。2. 通过描写字母 Uu,Vv,Ww 在四线三格中的位置和学唱儿歌，帮助学生正确掌握字母 Uu,Vv,Ww 的书写和发音。作业目标：1. 熟练使用指令性词组，如：put on, close, open.2. 能了解本课时生词的含义，如：gate,shoes,them,again.3. 能仿照课文，创编儿歌，从而到达灵活运用新知的目的。 4.熟练掌握字母 u, v, w。(二) 作业内容 1.基础作业：悦预越棒 预习作业听

28、读训练营：1.听读第 52-53 页 Say and act, Learn the letters 的内容 2-3 遍。132.收集你学过的以u, v, w 开头的单词。时间要求：5-8 分钟评价形式：学生自评，我给自己点赞作业分析及设计意图：第三课时的文本以儿歌的形式呈现，朗朗上口。通过听读训练营的作业可以 帮助学生初识文本内容，了解儿歌的框架。悦融越广 家庭作业一、读一读，再用其他的单词来改编歌谣。Put put, put on my shoes. Open open, open the door. Open open,open the gate. Count count,count th

29、e chicks. Good good ,good job.二、值日生的工作有哪些呢？请你选择正确的单词完成句子。close clean look at openOne two, _the door.Three four,_ the window.Five six, _ the blackboard.Seven eight，_ _ your teachers.Nine ten. Our class is fun!三、创意工作坊 (选做)请总结本单元的知识点，以词汇、句型为主，制作一张思维导图,样式不限。示例：14时间要求：8-10 分钟评价形式：教师评价：_作业分析及设计意图：“悦知越优” 、

30、“悦用越活”两项作业中分别采用了小组游戏、看图排序、 看图选择等形式帮助学生从不同的角度学习儿歌，为最后的“悦融越广”作业积 累了丰富的素材。第一题，通过“悦悦书吧”提供了儿歌范例，学生在朗读儿歌的基础上，再 进行儿歌创编。第二题，以“值日生的工作”为情境，学生们联系生活实际，来填空，完成 第二篇儿歌的练习，并且答案不唯一 (close/open 可以互换) 丰富了儿歌的内 容，提高了练习的趣味性。第三题，创意工作坊。要求学生本单元的知识点，以词汇、句型为主，制作 思维导图，并且提供了示例来降低作业的难度。要完成此项作业，学生必须要梳 理归纳单元知识点，又通过学科的整合，达到训练学生的思维品质

31、的目的。2.创意作业：悦知越优 课堂作业一、根据课文内容，给下列图片编号。Three,four.open the door One,two.Put on my shoes. Seven,eight.Open the gate.Five,six. Count the chicksNine ten. Count them again.15二、悦悦游戏角：你说我做游戏规则：依据图片提示 2-4 名同学组队。一位同学说出指令，其余同学做 出相应动作。游戏结束后，互相评价。时间要求：5-8 分钟评价形式：学生互评，同伴给我点赞：作业分析及设计意图：本课时的课堂作业共两项。第一题，根据课文内容排序。通过阅

32、读文本，图片编号的方式来帮助学生了 解文本内容，培养学生的阅读技能，难度较低。第二题，悦悦游戏角。提炼出文本儿歌的框架，提供难易程度不等的素材， 学生可以根据自身的知识储备，设计个性化的儿歌。再通过小组游戏的方式，互 相交流，互相展示，在轻松愉悦的氛围中学以致用。悦用越活 课后服务练习小小书法家：一、描一描、写一写 (字母、单词描红两遍，抄写两遍) 。16Open theOpen theCount the二、看一看，选一选(请根据图片提示，打勾选出正确的单词) 。Put on my shoe/shoes. door/gate. door/gate.chick/chicks.时间要求：8-10

33、分钟评价形式：教师评价：_作业分析及设计意图：字母书写是三年级上册教学的重点，依据书本提供了小棒体的字母和单词描红，用以规范学生书写。此项作业可根据教学实际，灵活使用。在课堂学习的基础上，以完成教学目标为导向，将名词的单复数形式，以及17容易混淆的单词“door/gate” ，作为重点检测对象，设计了本项作业。同时， 为兼顾全体学生，采取了看图选择的形式，降低了作业的难度。(三) 、部分练习答案悦知越优 课堂作业一、根据课文内容，给下列图片编号2 1 4 3 5悦用越活 课后服务练习二、看一看，选一选shoes door gate chicks悦融越广二、值日生的工作有哪些呢？请你选择正确的单

34、词完成句子。One, two,open the door.Three, four,close the window.Five, six,clean the blackboard.Seven, eight, look at_your teachers.Nine, ten. Our class is fun!创意工作坊范例18六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容：亲爱的同学们，欢迎来到数字王国！数字国王正在寻找最优秀的勇士，闯过 下面三个关卡，获得相应的数字勋章，就有机会得到国王颁发的勇士奖杯！心动 了吗？一起来加油吧！关卡一：耳听八方优秀的勇士需要超强的听力，用心听，找到你要的答案吧

35、！这一关时长 10 分钟，注意不要超时哦！一、你听到了哪些字母或单词？把它们圈出来吧！(恭喜你获得_ )1. VP UP 2. WZ WB 3. IU LU 4. three these 5. six seven二、你听到了哪个句子？把它选出来吧！(恭喜你获得_ )( ) 1. A. This is my pencil. B. These are my rulers.( ) 2. A. One, two, three. Four vans.B. One, two, three. Five vans.( ) 3. A. How many chairs?( ) 4. A. Count the ca

36、ts.( ) 5. A. Thank you.B. How many chicks?B. Count them again.B. Youre welcome.三、下面图片的顺序乱了，用 1, 2, 3, 4, 5 重新排序吧！(恭喜你获得_ )( ) ( ) ( )( ) ( )四、听一听，这位同学的书包里有什么，做出你的判断吧！用或表示。(恭喜你获得_ )( ) 1. This is Joes schoolbag.( ) 2. This is a big schoolbag.19( ) 3. This is a long ruler.( ) 4. These are five pencils

37、.( ) 5. Here are two nice books.关卡二：火眼金睛超强的眼力是勇士必备的基本素养，仔细分辨，这一关肯定难不倒你！时长 依然是 10 分钟，加油！五、你能写出以下字母左右相邻的大写或小写字母吗？试着写一写吧！(恭喜你获得_ )14.25. . 3. )二、观察图片，数一数，写出相应的物品数量吧！(恭喜你获得_示例：( two ) apples( ) vans( ) pears( ) pencils ( ) chick ( ) books三、选一选，填一填。 (恭喜你获得_ )( ) 1. - How many _? - Three boys.A. boy B. bo

38、ys( ) 2. - Are _ vans? - Yes, they are.A. these B. this( ) 3. - How many chicks? - One _.A. chicks B. chick( ) 4. U for _.A. van B. uncle( ) 5. Here is a fire. Call _.A. one one nine B. one two zero20四、想一想，连一连。 (恭喜你获得_ )1. Put on my shoes. 2. Clean the blackboard. 3. Count the pens. 4. Open the gate

39、. 5. Close the window. 关卡三：妙语连珠欢迎你来到最后一关！展现你卓越口才的时候到了！在这一关，你可以在以 下两个任务中二选一完成挑战，必要时可以寻求同伴的帮助哦！时长 10 分钟， 胜利在向你招手！任务一：两人一组，模拟买文具的情景对话，可以先在横线上填上想买的文具及数量再进行练习哦！ (恭喜你获得_ )S1: S2: S1: S2: S1: S2: S1: S2:Good afternoon!Good afternoon!How many _?_ .Here you are.Thank you. How much are they/ is it?_ yuanOK.任务

40、二：请你扮演班级值日生，说一说值日生的日常工作吧！(恭喜你获得_ )Three, four,One, two,21Five, six, Seven, eight,Nine, ten, the classroom is clean!依据三个课时的作业设计以及单元重难点，我们从基础-提高-拓展三个层次出发，针对学生在课时作业中出现的易错、易混知识点，设计了以上单元质量检 测作业，旨在帮助学生更好地提升听、说、读、写四个方面的综合语言运用能力。 单元质量检测的评价标准：答题正确率达到 90%以上，为 5 ，正确率达到 80%以上，为 4 ，正确率达到 60%以上，为 3 。(二) 单元学习自我评价U

41、nit 10 Number能用英语说出 one 至 ten 这十个数词，并能正确书写。能用 How many .来向他人询问数量。能用 Three boys 等句子来描述数量。能认读并正确书写字母 Uu, Vv 和 Ww。能读懂本单元的对话和 Kitty 梦中念的儿歌。会用 Very good!来夸奖别人。部分参考答案：听力部分：一、VP WB IU three six二、ABBBA三、31452四、 笔试部分：一、1.L N 2.U W 3.g i 4.p r 5.J L二、four, three, seven, one, six三、BABBA四、略听力材料一、1. VP 2. WB 3.

42、IU 4. Three apples, please. 5. How much is it? Six yuan.二、1. This is my pencil. 4.Nine, ten, count them again.2.One, Two, three . Five vans. 5.-Very good, Kitty. -Thank you.3.How many chicks?224. -Close the door, please. -OK.5. This is my classroom, its big !三、1. - How many bananas?-Four bananas.2.

43、One, two, put on my shoes.3. These are our chairs.四、 Hello ! Im Peter. This is my schoolbag, its big and nice. This is a ruler, its long. These are my pencils. Lets count! One, two, three . Four pencils. Oh, here are twobooks, they are nice! I like my schoolbag!单元质量检测部分反馈：23(三) 单元质量检测反思：通过本单元的质量检测反馈

44、，可以发现大部分学生对基础知识的掌握较牢固， 可以正确听识 one 至 ten 这十个数词，并用相关句型进行数量描述，但对于部分 数量词的书写尚有困难，如 three,seven 等。同时，对于字母 Uu, Vv 和 Ww 的听 读识记能力均已达标。但在句子的操练和运用方面，部分学生易将 How many.? 及 How much.?两个句型混淆，对可数名词的单复数转换也不甚熟练，需要在后 续学习中加强巩固。口试部分，经过前几个课时作业的训练和铺垫，学生无论是 个人表达还是合作输出的表现都较为出彩，初步达到了熟练听说写的单元目标， 并培养了一定的自主学习能力。无论是课时作业设计，还是单元质量检

45、测，我们 都力求在满足学生个性化需求的同时，践行“双减”政策下分层作业的设计理念， 以培养学生知学、会学、乐学的学习态度。七、设计亮点：一、依据双减政策要求，创新作业形式。在深入学习双减政策以及五项管理的要求之后，我们结合了芜湖市“悦成 长”作业设计实施方案，将作业类型统一为“悦”系列，并根据学生的学习时 间设置了基础作业预习作业和家庭作业；创意作业课堂作业和课后服务 练习。具体分析如下：基础作业：悦预越棒预习作业。要求学生提前熟悉本单元的内容，在预习时收集生 活中的特殊号码和自己以前学过的以u, v, w 为开头的单词，这样设计可以使学 生温故知新将自己所学的知识融会贯通，还可以在搜集的过程

46、中体验到英语学习 的乐趣。悦融越广家庭作业。要求学生数一数家中特定物品的数量、介绍自己的 书包、根据调查表格完成对话并生成报告、让同学们结合上课步骤完成作业，这 样的作业将教学活动延伸到了课堂之外的学习和生活之中，同时也很好地给予了 学生展示的空间。因为三年级的学生年龄较小，表现欲较强，在这一版块中，他 们可以创新思维，发挥想象，充分地展示自己的英语学习能力，促使学生主动将 学习融入到生活中，做到“活用”知识点。创意作业：悦知越优课堂作业。在这一版块我们设计了 2-3 个作业活动来巩固 one-ten 的数词和Howmany.?的句型。比如：数一数，写一写、重新排序书写 单词是对本单元重点单词

47、的操练；互问互答和完成挑战是对重点句型的操练；而 改编对话、图片排序和你说我做则是对课文内容的操练，以对话和写字的方式全 方位检测学生是否理解文本内容和掌握本单元重难点，同时也培养了学生说和写 的能力。悦用越活课后服务练习。生生活动，让学生用英语分享生活中的其他数 字、做个调查员用重点句型询问同学文具的数量、图片连线、改编儿歌并唱一唱 这些实践性活动需要学生灵活运用本单元的单词和句子，从教材的语境中“能用” 数词和句型迁移到在真实的生活语境中“会用”数词和句型。二、设计分层作业，优化评价体系基于单元整体备课的考量，结合学生学情特点，在本单元的作业中我们设计24 了多个分层作业。将练习分为挑战一

48、和挑战二，孩子们可以根据自身的知识掌握 情况来选择适合自己难度的练习来操练，循序渐进，逐步掌握基础知识。在本次 作业设计中，我们将评价分为学生自评：我给自己点赞；学生互评：同伴给我点 赞；教师评价。三个维度。学生自评主要应用在预习环节，目的为了贯穿五项管 理的要求，培养学生的自主学习意识。学生互评则集中在课堂作业和课后服务作 业当中，凡是需要小组合作完成的作业，都是学生互评的评价对象，既增强了英 语学习的趣味性，符合中年级孩子的心理发展规律，又培养了学生的合作学习意 识，让学生在活动中提升自己的思维品质。教师评价则主要针对书面练习的作业， 此类作业涉及到的语言知识点多，难度大，需要教师给予准确

49、的评价，并通过作 业的反馈来进行点对点的指导。三、创设生活情境，丰富学生体验在我们的作业设计中，我们针对预习设计了听读训练营；针对口语交际设计 了优优小剧场、悦悦口语角；针对书写练习设计了小小书法家；针对综合作业设 计了创意工作坊、小小调查员；针对德育渗透设计了优优佳句等情境。同时，我 们的作业内容也多从生活实际出发，例如收集生活中的特殊号码、数一数家庭生 活物品的数量、调查同学的文具类别等。这样设计既是为了丰富学生的作业体验， 也是将学习融入到生活中去，达到学以致用的目的。综上，本单元主要是以“numbers”话题为线索，以学生们的日常生活为背景，以系列任务活动为形式，充分融合听、说、读、写

50、的作业设计模式，让学生 形成对单元的整体认识，在夯实基础的同时发散思维，建构起知识和生活之间的 桥梁。知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Sc

51、ience Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极

52、为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.

53、Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner,

54、 V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学

55、习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会

56、进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话工具来

57、反思自己的阅读思维，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293

58、-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Recip

59、rocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jor

60、dan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17认知学徒制是学习科学中的重要组成部分，在多个领域已被广泛应用。就阅读教学领域来说，通过对相关文献的研究，发现以下方面值得进一步探究。1. 进一步整合设计要素， 发挥认知学徒制优势交互阅读教学方法主要运用了指导、示范、脚手架的方式，陈家刚的阅读教学则涵盖了内容、方法、顺序和社会性四