信息技术2.0微能力：小学五年级英语上（第六单元）Scenery in the Forest-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学五年级英语上（第六单元）Scenery in the Forest义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版 (三年 级起点)Unit 6 In the nature park单元组织 方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Scenery in the ForestPart A Lets talk2Scenery Around UsPart A&B Lets learn3Different Places, Different

2、 SceneryPart A&B Lets learn4Scenery in the Nature ParkPart B Lets talk5My Dream Nature ParkPart B Read and write二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与自然”主题，要求学生能认识一些大自然中的景物，了解 自然公园、乡村及城市中的一些常见景物。根据课标要求，通过本单元的学习， 学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新景物，了解不同景 物存在的环境，领略自然景观之美，激发出对大自然的热爱之情，从而树立保护自然，爱护环境的环保意识。(二) 教材分析1. 内容分析本单元是人

3、教版英语五年级上册第六单元，主要围绕“景物”这一话题展开， 核心内容是谈论和描述自然公园、乡村及城市里不同的景物及其相关信息。整个 单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习景物表达和询问Scenery自然公园、乡村及城市里的一些景物，激发学生对大自然的喜爱之情，培养其环 保意识。通过本单元学习，学生能够欣赏大自然中不同景物的美好，了解保护环 境的重要性，懂得只有身体力行，从自己做起，才能实现人与自然和谐共生，自 然之美长存的道理。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关景物词汇，谈论自然 公园里存在的一些景物，分两个课

4、时。第一课时，通过呈现陈洁和 John 在观看 自然公园图片 ，谈论公园里的景物的场景 ， 引 出词汇 forest, hill, river, lake, mountain 及询问某处是否有某物的句型:Is there.?Yes, there is./ No, there isnt.第 二课时，通过张鹏，孩子们与 Miss White 在森林游玩谈论森林里的景物的场景， 巩固和运用 There be 句型的一般疑问句及其回答。(针对单数名词提问)B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论自然公园里的 一些其他景观，动物等。分三个课时。第一课时，通过 Oliver 和吴斌斌谈论自

5、然 公园里的景物，引出词汇 village, house, tree, building, bridge 及询问某处是否有某 物的句型(针对复数名词提问):Are there.? Yes, there are./ No, there arent.第二课 时，通过张鹏和 Miss White 在自然公园里休息时谈论公园里的环境及景观，进一 步掌握 There be 句型及其一般疑问句。第三课时，通过阅读语篇，巩固及拓展本 单元所学句型。C 部分故事为选学内容，重点是对本单元进行复习巩固。2. 结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A 、B 教学板块进行统整、组合，引 导学生对话题进行深入学

6、习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为:1. Scenery in the Forest (A Lets talk)2. Scenery Around Us (A&B Lets learn)3. Different Places, Different Scenery (A&B Lets learn)4. Scenery in the Nature Park (B Lets talk)5. My Dream Nature Park (B Read and write)通过 5 个子话题“Scenery in the Forest-Scenery Around Us- Different Pl

7、aces, Different Scenery-Scenery in the Nature Park-My Dream Nature Park”层层推进教 学活动，引导学生逐步深入话题学习。学生通过问答“Is /Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ” “There is/are. ”不断深入讨论不同地点的不 同景物话题。在完成单元学习后，初步形成有关“景物”这一话题的全貌，引发 学生对于自然环境问题的初步思考和自身行为的反思。(三) 学情分析1.语言基础学生在低年级以及本册书的前几个单元中已经接触认识了部分本单元要

8、学 习的单词，如:park, lake, river, tree, building, house 等，同时，本单元要掌握的重 点句型 Is/Are there.? Yes, there is/are. No, there isnt/arent. 是第五单元中 There be 句型的一般疑问句。这些都为本单元的学习提供了一定的基础。本单元的教 学应该以旧知导入新知，引入话题。2.生活经验五年级学生对于“自然公园”的话题并不陌生，对于生活在城镇中的孩子们， 不论是通过电视网络，还是出游旅行的方式，都有近距离接触自然风景的体验。 他们不缺少感知自然之美的能力，但是他们缺乏爱护大自然，保护环境的意

9、识和 行动力，因此，在本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生了解保护自然环 境的重要性，引导他们树立爱护自然的环保意识。3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经拥有了一定的语言知识储备，积累了 一些英语学习经验。他们初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能 够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，摸索出适合自己的英语学习方法。 另外，本单元中的自然公园、景物和动物等话题，非常贴近学生的日常生活，能 够激发他们学习，谈论的兴趣。4.情感储备五年级学生具备一定的审美能力，他们能够领略自然景物的优美壮丽，能够 体验自然之美带来的愉悦感。因此，对“自然公园”这一话题的兴趣比较高。同时，

10、经过学习和教育，他们也具备一定的道德品质，能够在正确的道德观念的影 响下约束自己的行为。通过本单元的教学，可以引发学生对于自然环境现状以及 人与自然关系的思考，帮助学生树立环保意识和责任意识，引导他们爱护环境， 保护自然，从自我做起，与大自然和谐相处。三、单元学习与作业目标作业是学校、社会与家庭的连接点，我们在设计作业时，要从培养学生的课 程核心素养出发，即培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，设 计出能巩固拓展学生的语言知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作能力，促进学生知、情、意、行协调发展的英语作业。本单元的学习目标如下:1.通过本单元学习，学生能

11、够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正 确使用核心词汇和句型交流谈论某处的景物和环境。2.在本单元学习过程中，学生能够知道考拉是澳大利亚的国宝动物。3.到本单元话题学习结束，学生能够了解不同地点的不同景物，学会欣赏不同景物的美，初步形成热爱大自然，保护生态环境，与自然和谐相处的意识。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标:1.巩固单元核心词汇，积累拓展新的景物词汇，并能在真实的情境中进行表达。2.巩固对话内容，能够使用单元核心句型“Is/Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ”进行简单的交流。3.巩固课文理解，能

12、够根据话题线索，就自然公园里的景物进行表达。4.巩固语篇理解，能够根据句子提示画出对应景物，提升书面表达能力。四、单元作业设计思路1.整体思路根据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础 类作业和拓展类作业； 以单元为单位设计出单元质量检测作业。教材内容、课时划分 课时 1 作业课时 2 作业课时 3 作业课时_作业单元作业2.具体流程单元目标3.作业设计要素(1) 以目标为出发点，设计作业内容。本单元主要围绕“景物”这一话题展开，学生通过学习，能够认识身边常见 的景物，理解在不同地点存在不同的景物，会询问某处是否有某物，能描述某处 有某物等，可以结合实际情况和个人想法描

13、述自己理想中的自然公园等。单元课 时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论景物，认识景物，表达景 物等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2) 以学情为依据，设置作业形式、作业层次。根据学情，设置不同层次的作业，设计不同类型的要求，课时作业主要包括 基础性和拓展性两类。基础性作业着重巩固知识和技能，通过一些课本情境复现 的活动形式呈现出来；拓展性作业注重积累，拓展和延伸，结合学生的日常生活 实际，让他们能够在真实的情境中灵活使用语言，提高学生的英语语用能力。(3) 以课时作业为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组

14、成。每个课时作业以 课时教学内容为依据，在教材学习内容的基础上编排作业。例如针对 Lets talk 课时，基础性作业以巩固书本课文，语言知识为主，拓展作业则联系实际生活， 以真实情境为支撑，强调词汇和句型的灵活使用。针对 Readandwrite 课时，围 绕自然公园展开读写练习，巩固学生的阅读能力，培养写作思维，提升写作策略 和效率。(4) 以正向激励为手段，开展多主体，多维度的作业评价。每项课时作业后都安排了4 项评价主体，即学生自我，学生同伴，学生家长和老师。尊重学生学习自主性的同时，也帮助他们更全面，客观地了解自己的作 业情况。评价维度指向作业内容，完成后，学生结合不同维度，可以反思

15、完成作 业的过程，能更深刻地体会作业的意义。五、课时作业第一课时作业 11. 作业内容Look and fill in the blanks. (看一看，根据图片内容，完成对话填空，并熟练 朗读对话。)Mom: Lets go to the nature park.Amy /Sam: Yeah, lets go._Mom: Look! There is a over there.Amy: Yes, there _ many trees in it.Sam: _ _ a river in the park, Mom?Mom: Yes, there is.Amy：Is there a lake i

16、n the nature park?Mom: No, _ _.Tom: Is there a mountain?Mom: _ , _ _.2.时间要求：5-6 分钟3.评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2. 我能根据图片内容完成对话填 空。4.作业分析与设计意图通过展示图片，学生能更直观地感受景色，更好地理解对话内容。填空的方 式有效地操练了“Is there .? ”句型及其回答，在特定情境中使用语言，有利于 目标语言的输出，训练了学生的思维，促进了学生综合语言运用能力的发展。作业 21. 作业内容Sayanddraw. (你理想中

17、的森林公园是什么样的？跟你的搭档互相描述一下吧！根据对方的描述，尝试画出公园的大概面貌，看谁画得又好又准确！)参考句型：A : Is there a _ in the park?B : Yes, there is. / No, there isnt._A : Is there a ?B : A : What a beautiful park!B : Yeah, I like going there on the weekend.2. 时间要求：8- 10 分钟3. 评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2. 我能询问对方理想中的森林公 园

18、面貌并能将其画出来。3. 我能在遇到生词时及时查阅或 询问老师。4. 作业分析与设计意图本课时为对话课型，主要谈论公园自然景观。学生除了掌握课本对话内容之外，还能够在实际情境中运用所学重点句型进行问答，巩固语言知识。绘画的形 式，也充分体现英语与美术学科的融合。第二课时作业 11. 作业内容Lookandguess. (下列照片展示的是哪些景观呢？孩子们，一起来猜一猜， 写一写吧！)( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )2. 时间要求：4-5 分钟3. 评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2. 我能根据被遮挡的部分

19、图片猜 出景物并能正确书写其对应的单 词。4. 作业分析与设计意图：第二课时主要通过图片学习不同景物的单词，学生能够在猜图游戏中复习巩 固景物类名词，通过猜一猜的形式，增加了识记单词的乐趣，改变传统的死记硬 背的学习方法，激发学生学习的兴趣，提升学习效果。作业 21. 作业内容Findandwrite. (我们在生活中还会看到其它不同的景色，比如说大海 sea， 太阳sun ，天空 sky 等等，你还知道哪些呢?搜集一下并写下来吧！)sky , sea , sun , 2. 时间要求：4-5 分钟3.评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_

20、2. 我能自主查阅资料，积累新的 景观词汇，并熟悉记忆。4.作业分析与设计意图本单元关于景物的的讨论，与生活环境息息相关，在实际情境讨论中，本单 元的单词量稍显不足，因此，让学生课后进行积累，既丰富了学生的词汇量，拓 宽了知识面，也提升了学生收集归纳的能力，为接下来的学习和语言运用奠定了 基础。第三课时作业 11. 作业内容Lets say. (下面这张景区照片已模糊不清，于是大家都跑到公园管理员那里 询问，他们会有怎样的对话呢？来角色扮演一下吧！)参考内容如下：2. 时间要求：4-5 分钟3. 评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2.

21、 我能运用所学单词和句型完成 对话练习。4.作业分析与设计意图由模糊的景物照片，激起学生的探索兴趣，学生在猜一猜的活动中，很好地 操练了“Is there. ？Yes, there is./ No, there isnt. ”句型，有效地巩固了本节课所 学知识，也提高了学生运用所学知识进行对话交流的能力。作业 21. 作业内容Think and finish the mind map. (不同的地方，景色也各不相同，你还知道哪些 地方和景色词语，搜集一下，完成思维导图。并对其中一个地点用所学知识进行描述。)This is There is There are 2. 时间要求：8- 10 分钟3

22、. 评价设计：Wherethe nature parkWhat People, tall buildings, animals完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2. 我能根据思维导图的提示，梳 理更多关于景物的单词，并能使 用句子正确地书写和表达。3. 我能主动地查阅相关资料，收 集词汇。4. 作业分析与设计意图：语言离不开生活，因此，联系生活实际，掌握更多实用的不同地方的景物词汇，不仅培养了学生的思维发散能力，也帮助学生更好地运用语言知识，提升学 生的语用和书写能力。第四课时作业 11.作业内容Try to retell the dialog

23、ue. (根据思维导图提供的信息，回忆课文内容，并尝试复述课文吧！)WhoZhang Peng Miss WhiteLets talkHowquiet2.时间要求: 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1. 我能认真顺利地完成此次作 业，完成时长：_2. 我能根据提示信息，流利地复 述对话内容。4.作业分析与设计意图通过思维导图的方式帮助学生梳理课文重要信息，既有利于巩固本课时的语 言知识，又能引导学生培养收集，提炼和复述信息的能力。作业 21.作业内容Make a new dialogue with your partner and act it out. (天井湖公

24、园里有什么样 的美景和有趣的事物呢？和你的搭档说一说，演一演吧！)参考句型：A : Tianjing Lake Park is over there. Lets go to the park !B : Good idea! _ _ a lake in the park ?A : Yes, there is. There are _ ( 许多)boats in the lake.B : Cool! We can _ _ ( 去划船) later( 稍后). _ _ any ducks on the lake, too?A : No, _ _ . But there is a small zoo

25、in the park.B : Are there any _ in the zoo?A : Yes, _ _ . There _ monkeys and rabbits.2.时间要求：8- 12 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真顺利地完成此次作业， 完成时长：_2.我能正确，有感情地朗读这段对 话，注意语音语调。3.我能积极主动地和同伴合作，认 真讨论，共同完成表演。4.作业分析与设计意图第四课时主要讨论自然公园里的景物，是对话课型，关注学生说及交际能力 的发展。通过作业 2 ，学生能够运用课文重点句型询问某处是否有某物，这有助 于学生巩固语言知识。联系生活中

26、真实的情境，更有利于目标语言的输出，培养 学生用语言解决实际问题的能力。第五课时作业 11.作业内容Tick, cross and draw. (美丽的自然公园里应该是怎样的一幅景象呢？请你判 断并根据最后的选择画出这些景物。)There is a big lake in front of the hills. ( )There is a bridge over the lake. ( )There are lots of tall buildings in the nature park. ( )There are green trees and grass near the lake. (

27、 )There are cans and plastic bags(塑料袋) on the grass . ( )There are many cars in the nature park. ( )There are colourful flowers everywhere. ( )There are beautiful kites in the sky. ( )2.时间要求:6-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真顺利地完成此次作业， 完成时长：_2. 我能读懂句子，根据句子提示画 出自然公园里应有的一些景物。3.我能通过选择明白，优美的自然 环境需要我们

28、去爱护，我能身体力 行地去保护环境。4.作业分析与设计意图通过读句子进行判断选择的方式，既能帮助学生操练巩固语言知识，又能引 导学生做出正确的价值判断，从而影响他们的行为选择，鼓励他们身体力行地去爱护环境，保护大自然。作业 21.作业内容Write. My dream nature park. (公园是每个人心里的美好乐园，你梦想中的自 然公园是什么样的呢？思考以下问题并动笔写一写吧！)My dream nature parkWhere is the nature park ?Whats in the park?What can you do in the park?How is the pa

29、rk?参考句型：This is my dream nature park .Its _. (Position 位置) There is_. (Scenery 景物) There is_. (Scenery 景物) There are_. (Scenery 景物) There are _. (Scenery 景物) I can_. (Activities 活动) The nature park is_. (Feel 印象)I love the park so much!2.时间要求: 8- 12 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真顺利地完成此次作业， 完成时长：_2

30、. 我能根据问题提示和自己的实 际情况，畅想梦想中的自然公园 并能够正确地书写和表达。3.我能欣赏景物的美好，感受亲近 大自然的快乐，并能够付出实际 行动，保护环境，爱护大自然。4.作业分析与设计意图给予提示信息的写作类型作业，既能帮助学生复习巩固重点语言知识，同时 能够引导学生形成清晰的写作思路，发展学生的学习策略，提高写作的效率和水 平。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容活动主题：A journey of the nature park亲爱的同学们，你们想探寻大自然的秘密吗？Oliver 一家人邀请我们去澳大 利亚的自然公园参观游览，带领我们一同领略大自然的美景，还能与野生

31、动物亲 密接触喔！只要闯关成功，就能获得一张进入自然公园的免费门票喔，一起加油 吧！第一关：旅行准备环节 基础练一 、 自然公园里会有哪些景物呢？ 请仔细听录音 ，选出你所听到的单词。(10 )( ) 1. A. forest B. fresh( ) 2. A . house B. horse( ) 3. A. picture B. parkC. fishC. healthyC. there( ) 4. A. mountain B. village C. bridge( ) 5.A. nature B. river C. lake二、 自然公园之旅的微信群里，大家正热烈地讨论着公园的景色，我们

32、来听一 听是 ( T ) 否 ( F ) 有以下这些留言吧？ (10 )( ) 1. Is there a river in your village ?( ) 2. Are there any birds in the sky ?( ) 3. There are some tall buildings here.( ) 4. The nature park is so quiet !( ) 5. There arent many animals.三、广播里正在介绍自然公园里的景观，请仔细听广播内容，选出与你所听内容相符的图片。( 10 )( ) 1. A.( ) 2. A.B.B. ( )

33、3. A . ( ) 4. A. ( ) 5. A. B.B.B.四、导游正兴致勃勃地讲解着园内的景象，大伙一起来听一听，把解说词补充 完整。(10 )The nature park is beautiful. There are many 1._ animals and a river. You can see a bridge 2._ the river. And there are many fish in it. There is a 3._beside the river. Many flowers are near the road. There is green grass an

34、d many trees. We can 4._on the grass. There is a lake near the mountain. The water is 5._.第二关：旅行必备能力考验环节 提升练五、 自然公园内几个景点将要设置指示牌，请根据图片，把指示牌上的单词补充完整。(6 )_1. r_2. b_3. h_4. m_5.h_6. f六、公园内景物众多，你能选出不同类的一项吗？ (5 )( ) 1. A . rabbit( ) 2. A. river( ) 3. A . liveB . treeB . lakeB . cityC . duckC . quietC . v

35、illage( ) 4. A. mountain( ) 5. A. boatingB . hillB . houseC . highC . building七、你和伙伴们正在研究公园的全景图，你们会讨论些什么呢？选出正确的答案吧 ！(10 )( ) 1 There are _ people in the park.A any B many C a( ) 2 Are there any tall buildings near the park? No, there are some houses.A B ( ) 3 There is a bridge _ the river.A about B

36、over C on( ) 4 Are there _ lakes in the forest?A any B much C one( ) 5 There _ some beautiful trees in front of the building.A is B are C be( ) 6 _ any bridges over the lake?A There arent B Are there C Is there( ) 7 There are some trees _ the mountain.A on B to C from( ) 8 Are there _ yellow ducks i

37、n the river? No, there arent.A. some B any C an( ) 9 _ there a bridge in the forest?Sorry, I dont know.A Is B Are C Do( ) 10 Is there a river in the forest?Yes, _.A there isnt B there are C there is八、游玩途中，你们可能会遇到以下情境，哪句表达更准确呢？大家来选一选吧！(4 )1. 你想说“我们去森林吧!”,应说: ( )A . Lets go to the nature park ! B . Le

38、ts go to the forest !2. 你想询问“公园里有湖吗”,应说: ( )A . Is there a lake in the park ? B . Is there a river in the park ?3. 你想说:“村庄附近有一座山”,应说: ( )A. There is a mountain near the village.B. There is a building in the village.4. 你想说：“湖里有很多鸭子”，应说：( )A. There is many ducks in the lake.B. There are many ducks on

39、the lake.九、你和 Lily 正在谈论接下来的公园之旅，请选择合适的句子，将对话补充完整。 (5 )Amy : Lets go to the park tomorrow , Lily.Lily : That sounds good .1._Amy : There are many trees and flowers .Lily : 2._Amy : No , there arent . But there are monkeys and birds .Lily : 3._Amy: Yes , they are behind a farm . We can take photos the

40、re .Lily : Thats wonderful . Is there a restaurant in the park ?Amy : 4._ We can take some food .Lily : Great . 5._A . Lets go on a picnic (野餐) . B . Are there any mountains there? C . Whats in the park?D . No, there isn t.E . Are there any tigers?第三关：冲刺环节 拓展练十、 自然公园里的小动物们的业余生活十分丰富，我们一起来瞧一瞧吧！看图， 阅读短

41、文，选词完成填空。(10 )There are no classrooms in Animal 1._, but there is a big forest and a small river. One day, Little Rabbit is sad. He cant 2. _, and he cant climb trees. He thinks hes a bad student. Mr. Owl and the classmates want to help Little Rabbit. The classmates are going to have a running race.

42、 Mr. Owl asks him to have a try.Little Rabbit tries his best. He can run very fast. He is the3. _ inthe running race. Now he is 4._. He thinks he is a good 5. _,too.( ) 1. A Home( ) 2. A wash( ) 3. A first( ) 4. A sad( ) 5. A friendB SchoolB runB secondB hotB studentC ShopC swimC thirdC happyC teach

43、er十一、你的笔友 Sarah 听说你要去自然公园游玩，便写信向你介绍了她家乡的情况。请根据邮件内容，选出正确的答案。(10 )To: AmyFrom: SarahDear Amy,Im Sarah. Im from Wenzhou. There are many tall buildings in it. The roads are wide. We can eat much good food and go shopping here. But I dont like the city life. I often visit my grandparents on the weekend.

44、They live in a small village. It is so beautiful. There is a river between two mountains. The water is so clean. And there are so many fish in it. Beside the river, there is a big vegetable garden. I love the village very much. How about you? Do you like the city life or the village life?Sarah( ) 33

45、The email is from _.A Sarah B Amy C Tom( ) 34Where is Sarah from?A A village. B A city. C I dont know.( ) 35What does Sarah often do on the weekend?A She often plays ping-pong. B She often eats good food.C She often visits her grandparents.( ) 36Is there a garden in the village?A Yes, there is. B No

46、, there isnt. C I dont know.( ) 37“And there are so many fish in it.” Here “ it” refers to(指的 是)_?ABC恭喜你成功获得了进入自然公园的免费门票，开始一段美妙的旅程！十二、回程中，你迫不及待地想和 Sarah 分享所见的美景，快给她写一封回信， 介绍一下自然公园的美景吧！(10 )Dear Sarah,_Love!Amy本单元检测作业共八大题，卷面满 100 颗 。第一关：“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能 够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的练习。(共 4 题

47、，40 颗)第二关：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学 生需要通过读图、读文、选择、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。(共 5 题，30 颗 )第三关：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。(共 3 题，30 颗) 以上三关共获得90 颗 ，可获评价 A 或 A +第一关共获得36 颗 ，单关可获评价 A 或 A +;第二关共获得27 颗 ，单关可获评价 A 或 A +;第三关共获得27 颗 ，单关可获评价 A 或 A +;老师还可视具体过关情况合理评定。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用1

48、选择1易改编40 分钟2判断2易改编3选择1易改编4填空1易改编5填空1易改编6选择2易改编7选择1易改编8选择2易改编9填空3中等改编10阅读理解3中等改编11阅读理解3中等改编12读写活动4较难改编知识备份（根据实际情况删减）传统教育观念影响，高中英语阅读教学目标依然存在唯分数的功利倾向，教师和学生聚焦于怎样做对四选一的选择题，大量时间用于机械的应试阅读训练和讲解上。阅读教学目标的单一化，导致学生思维被束缚，独立阅读的认知能力和元认知能力得不到发展，良好的阅读思维习惯难以养成。长期下来，学生对阅读本身应当具有的价值认识也发生偏移，误以为高中阶段的英语阅读就是为了考大学，多挣点分数，严重削弱

49、学生阅读的内驱力。应试导向的阅读（Test-oriented Reading）还忽视对学生阅读策略的关注，学生阅读能力，解码能力和表达能力被弱化。1 教师在阅读教学中重结果而轻过程。学生难以形成自己的阅读策略体系，在解决新的阅读任务时信心不足。教师缺乏对学生计划阅读、监控阅读、和反思阅读等元认知策略有效的指导，学生缺少对阅读过程的反思，学生自主阅读能力弱。阅读思维过程的隐蔽性增加了对其认知的难度和指导的难度。研究表明，阅读理解需要有效的指导，2 没有明确指导的阅读理解，其教学往往是低效的。3 课标指出，阅读教学中，发展学生的策略意识和运用策略的能力是提高学习能力的主要途径，是教学的重要内容，要

50、把策略教学融入活动，鼓励和指导学生运用多种组合策略，对其使用情况和作用进行讨论分享，加深反思，发展学生的自主阅读能力。4 学生要能在阅读中提取主要信息和观点并加以区分；把握语篇结构和语言特征，识别显性和隐性语义逻辑；感知和批判性审视语篇中的文化、情感、态度和价值观；把语篇内容与自我先验（prior knowledge）相融合，促进内化和建构；通过表格、导图等思维工具梳理、1 王洪明.高中生英语阅读素养的构建J.教学与管理(中学版), 2017, 000(008)：49-51.2 Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. Understanding and teach

51、ing reading comprehension: AhandbookC. Routledge,2015:202-205.3 Pressley, M. What should comprehension be the instruction of? In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal,P. D. Pearson, & R. Barr (Vol. Eds.), Handbook of reading researchC. Mahwah, NJ:Erlbaum,2000,3: 545-561.4 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人

52、民教育出版社.2018：44-45.30呈现和阐释语篇，有逻辑地组织信息、创建和完善文本。1 可见，阅读教学设计必须突出对认知和元认知策略的培养，引导学生反思阅读过程，培养学生成为真正具有阅读素养的独立阅读者和思考者。此外，阅读教学还需要引导学生在领会语篇目的、情感态度和谋篇布局的用意上下功夫。2 让学生学会欣赏、消化文本的语篇和修辞特征，深入理解词汇、句式背后的内涵。3 培养学生的文化意识，对社会文化现象作出正确的价值判断，将优秀文化内化为个人意识和品行。在赏析语篇审美元素的过程中获得审美体验，理解语篇典故和有代表性的文化标志，实现文化沟通。这样的阅读，学生可以感受到阅读与学术、政治、经济和

53、文化影响力之间有着广泛联系。阅读教学决不能止于“分数”，更不能被分数蒙蔽了阅读本身的内在价值。总之，阅读，是一种修行，不仅指向人心智的提升、心胸的开阔、心境的高远，还指向自身举止的优雅、行为的完善和行动的高明。阅读教学，不应被功利化目标所裹挟，而应回到其本真意义上去。阅读教学的目标设计需要跳出“唯分数”导向，从单纯的理解接受，做对选择题，走向多元目标指向，通过阅读发展学生的认知能力、元认知能力，培养学生良好的阅读品格、树立正确的阅读价值和信念，促进人的全面发展。二、 阅读 过程 缺少 真实体验受传统教育思想的影响，教师在课堂上习惯承担责任和权威的角色，学生依赖教师学习的现象还是比较普遍，而不是

54、使用认知策略或元认知策略来指导自己的学习，这阻碍了学生自主学习能力的发展。4 长期以来，在高中英语阅读教学设计中，教学者往往思考“教师做什么”，而不是“学生要达成什么目标，学生需要做什么”。导致实践中教师“一言堂”，给学生灌输语言知识或者自己的理解，不敢、不愿也不会放手让学生自己体验阅读过程，给出学生自己的解读。阅读课上，学生被动接受教师对文本的分析、记录教师讲解的语言和语法知识。学生对1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陈立青.英语阅读的后方法教学模式研究D.上海外国语大学,2011：2-3.3 美安德森.第二语言阅读

55、探索：问题与策略M.外语教学与研究出版社,2009：38-39.4 Lau, K. L., & Ho, E. S. C. Reading performance and self-regulated learning of HongKong students: What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31阅读中的语言和文化知识缺乏主体的感知、理解、整合和内化，自主获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价和表达的体验不足。学生作为读者的主体作用被忽视，习惯于被动听课。学

56、生在阅读过程中“被提问”多，主动发问的非常少。被动式的阅读教学过程，把学生定位在接受和理解信息上，忽视学生个体经验的介入和主观建构性生成。如果思维没有问题作为指向，那么思维就是没有价值的。1 阅读教学不仅要提问学生，更要教会学生如何主动发问。否则，学生会逐渐丧失主体意识，失去探究、提问和表述的渴望。阅读本身所具备的灵性、智慧和情感被物化成纯粹的分数，阅读就难以与学生自身思想、情感、认知和行为相结合。如此，学生的主体作用得不到彰显，思维品质得不到发展，个性化建构难以形成，学生的综合能力和素养提升不了。失去主体体验的阅读教学，其效果是短暂的，某种程度上是饮鸩止渴，解决了一时应试之需要，却消磨了学生

57、终身自主阅读和探索的兴趣与热情。此外，阅读任务存在碎片化、浅层化的现象，难以触及思想和精神层面，学生缺乏有品质的阅读生成能力。读书必须落实到笔头，能有所表达，这是古今中外学人的共同体会。2 PISA 项目创始人及总负责人施莱歇尔（Schleicher）2017年来华讲学时指出，中国教育忽视培养思维能力，学生阅读思辨能力严重不足,学生语言理解与产出存在很大反差，英语教育缺少思维训练，语言理解无法带动语言输出。3 学生过多时间花在完成彼此没有关联的阅读选择题上，阅读的思维过程、情感体验和策略使用得不到反思和有效分享，扼杀了学生的阅读兴趣，导致学习脱离生活情境，学生实际解决问题的能力得不到发展。4

58、阅读与表达相脱离，阅读目的就在于做对选择题，不在于其他，这对培养学生用英语表达自己的思想和情感非常不利。5 学生在英语学习上投入那么多的时间和精力，却依然不能形成有思想和情感的表达力，究其原因，与长期以来阅读教学中孤立封闭的活动方式有很大关系，阅读拘泥于书本和试卷，远离真实的生活情境和思想，读写分离，缺乏真阅读、真情境、真互动和真表达。有效的阅读教学需建立阅读实践1 Paul R , Elder L. How to Read a Paragraph: The Art of Close ReadingM. 2014:214.2 董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本J.外语界,2003(1):2-

59、6.3 华东师范大学.读懂 PISA，不仅是一份成绩榜单EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05./b8/15/c1835a112661/page.htm4 黄福艳.论 PISA 阅读素养观及其启示J.教学与管理(理论版), 2015, 000(010):84-87.5 王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考J.外语教学,2002,23(2):89-92.32共同体，促进读者在共同体内的阅读沟通和分享，以任务为中心，以产出为导向，实现读者间的交流与发展。1总之，阅读教学设计不能忽视给予学生亲历各种活动的体验，不应让学生失去生长意义的机会。只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而

60、代之。 2 学生需在阅读实践共同体中完成有真实意义的任务，不断丰富阅读体验，充分调动自身在语言学习中的主观能动作用，提高用英语思维和做事的能力与品质，才可能真正形成阅读素养。教师需要关注学生的读者身份，唤醒学生的主体意识，培养其主体精神，实现阅读教学对于促进人的全面发展所具有的积极意义。三 、 阅读 评价促学作用 乏力评价，在教育语境中是指判断某一实体优劣、质量、意义或价值的过程以及过程的结果，提出可供学生、教师和家长使用的信息，帮助学生学习学校所传授的知识。3 课堂评价，具有一套严密的运作手段，秉持理性、科学的态度监控课堂学情，进行评估、反馈、解释、分析和指导，目的在于完善与促进学生的学习。