信息技术2.0微能力：小学五年级英语上（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学五年级英语上（第四单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品Content 目录 HYPERLINK l _TOC_250003 一、单元信息1二、单元内容与教材分析1（一）课标要求2（二）教材分析2 HYPERLINK l _TOC_250002 三、学情分析4四、单元学习目标5五、单元作业目标6 HYPERLINK l _TOC_250001 六、单元作业整体设计思路7 HYPERLINK l _TOC_250000 七、单元课时作业8（一）第一课时8（二）第二课时11（三）第三课时14（四）第四课时17

2、（五）第五课时20八、单元质量检测作业内容23一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期自然单元人教版重组单元Unit 4 What can you do ?单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课型课时名称对应教材内容1What can I do for the party?Section A (Lets talk)2What can I do on the party?Section A (Lets learn )3We can teach each other.Section B (Lets talk)4What else can I learn?Sectio

3、n B (Lets learn5We can make friends with each other.Section B (Read and write) 二、单元内容与教材分析第 1 页（一）课标要求本单元属于属于“人与自我”主题，紧紧围绕“talents”这一话题展开教学，让学生从中了解各种各样的文体活动。通过谈论自己与他人的才能， 发现自身长处，同时也认识到自己的不足，进而通过不断学习，激发对新技能的学习兴趣，完善自我、提升自我。根据课标要求，通过本单元学习，学生能够对自己有个清晰的了解，在与人交往过程中能表达出自己会做的事情， 和不会的事情也学会去了解别人，进一步加深对自己和别人的了

4、解，充分利用并表现自己的能力，增强自信心！（二）教材分析内容分析本单元是人教版英语五年级上册第四单元，主要围绕 What can you do? 这一话题展开，重点讨论各种文体活动及相关信息。整个单元主要通过 2 个对话语篇和一个阅读语篇，引导学生学习描述文体活动的短语及问答句型，能够正确的介绍自己和了解别人。通过本单元学习，学生能够积极地参与文体活动，丰富自己的生活，能够了解琵琶，武术，乒乓球等中国特色的文体活动形式，发现自己的兴趣爱好，增强对生活的热爱以及积极向上的态度。本单元主要分为 A、B、C 三部分。A 部分 Lets learn 通过图画来呈现新短语，通过 Lets play 来巩

5、固所学新短语。Lets talk 通过 Lets try 听力活动进一步引入新句型， 然后呈现重点句型，进行替换练习，并鼓励学生灵活应用。最后通过小组活动 Group work 来巩固所学重点句型。Read and write 通过活泼的动物话剧情景复现 A 部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。B 部分 Lets learn 在 A 部分基础上引入新短语。Lets talk 在 A 部分基础上引入新句型，Read and write 则是在加大言语输入量的同时滚动出现新旧内容，提高 B 部分言语点的复现率并通过各种任务型活动巩固所学语言知识。第 2 页C 部分故事为选学内容，讲述了蛇

6、与老鼠的卡通故事，拓展了学生们的学习视野，重点是对本单元所学过的重点词句的巩固。结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的板块为：本单元教材话题是“你会做什么”。从教材内容编排来看 A 部分主要谈论能为派对做什么。B 部分主要谈论在运动、生活等方面能做什么不能做什么。Read and write 是 Robin 的交友邮件。单元的核心语言是:What can you do?I can.Can you.? Yes, can/No,l can。我们将话题聚焦到如何发挥能力上，从能为派对筹备做什么，能在派

7、对上展示什么到发现自己的能力短板和同学之间的能力差异从而引导学生积极学习、团结互助，并根据自身的特长和不足交朋友，学会团队合作，学会认同自我、认同他人，形成积极向上的学习和生活态度。在完成本单元所有内容后，让学生逐渐的清晰自己会做的事情和不会做的事情，鼓励学生在学习之余要更多学习一些感兴趣的文娱活动，拓展自己的兴趣爱好，提高自己多方面的素质能力。第 3 页三、学情分析语言基础：本单元学习前，学生在五上 Unit1、Unit2 已经掌握了如何描述自己与他人的外貌和爱好的短语和句子，也对文娱活动的词汇有了初步了解。四上 Unit 1 My classroom 和四下 Unit 2 What tim

8、e is it?已掌握部分关于班务劳动及一天作息活动安排的词汇短语，并能够初步表达自己能够做什么。经过两年的英语学习，五年级的学生已经能看懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中就熟悉话题的提问和讨论。因此学生能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，创建新知和旧知的关联。生活经验：本单元的话题“文娱活动”是学生比较熟悉和感兴趣的。教材中涉及的很多活动都是学生在日常生活中所了解或有实际经历的，但是受年龄和认知的限制，他们在看待自己和他人方面有一定的局限。因此，在进行本单元的教学中，教师应该有意识地引导学生客观地全面地看待自己和他人友好相处。学习能力：五年级学生已经接触和学习了两年多的英语，并

9、积累了大量的词汇，具备有一定的英语听说能力。学生已经能够积极与他人合作，共同完成学习任务；会制订简单的英语计划；能在老师的要求下对所学内容进行复习和归纳；能在词语与相应的事物之间建立联想。另外本单元的“文娱活动”话题和学生生活息息相关，他们也积极思考，乐于交流，参与其中。情感储备：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。他们的求知欲望和能力都有所增强，对新鲜事物开始思考追求和探索。通过本单元的教学，我们可以帮助学生树立正确自我价值，理性地看待自己特长和不足。学会认同自我、认同他人，形成积极向上的学习和生活态度。同时，树立正确的交友观

10、，学会和朋友友好相处。第 4 页第 PAGE 9 页四、单元学习目标语言能力：（1）.能听、说、认读单词 dance，sing English songs，do kung fu，play the piano， draw cartoons，swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong.能够在实际情景中运用句型“What can you do.?I can.”询问对方会做什么并作答。掌握动词 play 与乐器名词或球类名词连用时的用法。学习能力：能够在实际情景中谈论某人会做的事情。能够简单描述自己的特长。3 思维品质：能够客观而全面地

11、看待自己和他人；学会欣赏别人，尊重励志的残疾人并向他们学习养成坚韧的品格；学会和朋友正确相处，树立正确的交友观。 4文化品格：通过对本单元的学习，使学生们能够积极参与文娱活动，丰富课外生活，能够了解琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，同时了解残疾人的励志故事尊重他们并激励自己奋发向前。五、单元作业目标帮助学生巩固对话内容，能用单元核心句型“What can you do?”进行简单交流； 巩固单元核心词汇，拓展积累新的文体活动词汇、短语，能够在真实情景中进行表达；通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生

12、提升听懂单元主题相关会话内容，结合自己会的和不会的文体活动进行流利的表达介绍并对他人的特长进行灵活询问。通过语篇理解，提升学生们提取关键信息、理解主要内容和书面表达能力。结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答对话、描述的语言实际应用能力。通过同主题拓展性阅读，帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读文章、提取信息、解决问题、拓展知识的能力。帮助学生提升运用所学单词、词组、句型、语法，根据图片、单词和范文示例进行造句表达，描述活动计划安排的能力。通过制作、采访、调查、规划等小组合作实践活动提升学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培

13、养其运用知识解决问题的实践能力和语言综合应用能力。帮助学生了解武术、乒乓、琵琶、等具有中国特色的文体活动，加深学生对中国学生对中国传统文化的了解，增强学生在跨文化交际的背景下，深入了解本土文化，加强文化认同感和归属感。六、单元作业整体设计思路1、整体思路从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学板块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究：A 板块：认识自我，展示已有技能；B 板块：（Let learn 、Lets talk）反思自我，习得新技能；B 板块：Read and write）结交朋友，提升自我。关联目标，建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保

14、证达成单元学习目标。区分类型，设计基础题、提升题、拓展题， 既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。根据学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以满足学生的多元需求。2、具体流程3、作业设计要素以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“文体活动”这一话题展开，学生通过学习，能够了解到与自己生活相关的文体活动，认识到自己的特长，通过主动询问别人会做什么，加深对他人的了解。各种各样的文体活动，让学生结合个人的兴趣点去提升自己的能力，增强参加文体活动的欲望，丰富自己的生活，提高自信度！单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论参加联欢会，各种各样的

15、文体活动，学习某项活动和介绍自己等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同的文体活动，为学习并参与自己感兴趣的文体活动提供可能性。以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，

16、基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用； 针对 Read and write 课时，围绕邮件内容开展读写练习，拓展学生阅读量巩固阅读策略，探索写作。以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。作业 1七、单元 课时作业Period 1 Section ALets talk作业目标加强对目标语言的巩固与理解；有助于学生在语音、语调方面得到提升；培养学生敢说、敢演和敢表现的优良品质。语言技能听说

17、 读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间2-3分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Talent show(认识自我，展示已有技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】 I am a voice actor 配音达人结合智慧课堂，利用平板跟读本课对话。【作业要求】Use your pads to read after the video of “lets talk”Record your voice on the pads. Tip:Who can be the best voice actors?(The scores on the pad can tell you

18、.)借助结合智慧课堂，改变传统以纸媒为载体的作业形式，将信息技术与课堂作业完美结合，帮助学生巩固所学课文，并通过自我检测，及时查缺补漏， 促进学生掌握核心句型、内化知识。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成配音活动。完成时长： 。2.我能积极参与读、说活动。作业 2作业目标强化练习本节课的核心句型，培养学生的交际能力。学生通过讨论、交流活动，在言语实践中积累巩固语言知识， 提高实践能力和语言综合运用能力。培养学生的团队意识和团队协作精神。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Talent

19、show(认识自我，展示已有技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】The Great Director 展演大师学校要举办文艺汇演，同学们踊跃参与，请帮助他们完成下面的对本题通过高效能、易操作的情景对话，让课上所学知识内容更真实、更贴近现实生活，帮助学生提高用英文进行相关话题问答对话的能力。话。【作业要求】自行准备道具，录制一段介绍同学们参加文艺汇演的视频，发给学校文艺部 HYPERLINK mailto:912460973 h 912460973，作为参加文艺汇演的报名资料。Ma Huan: Hi, Zhang Qian.Well have a talent show next Sun

20、day.Zhang Qian: Cool!Ma Huan :What can you do ?Zhang Qian: I can Ma Huan:Great. How about you?Li Hua: Ma Huan:We cant wait for the talent show.完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成录制视频。完成时长： 。2.我能做到发音标准、流利表达。3.我能结合生活情境，利用课上所学的核心句型完成情境对话。第 PAGE 19 页作业 3作业目标1.夯实单元核心词汇及目标语言，拓展积累新的文体活动词汇和短语，能在真实的情境中学以致用。2.提高学生

21、的归纳总结能力，并锻炼学生的表达能力和社交能力。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间4-6 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Talent show(认识自我，展示已有技能）选做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Do a survey 小小调查员Talent show is coming.What can your classmates show ? Please do a survey and make a report. 【作业要求】在调查过程中，请使用礼貌用语，参考以下语言：结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生

22、用英文进行相关话题问答对话、描述的语言实际应用能力。通过调查活动，学生也学会关心身边的朋友，传递关爱的情感，使作业更加真实更有意义。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能使用本节课核心句型询问 出朋友的才艺。作业 1Period 2 Section ALets learn作业目标能够掌握四会词汇，提高学生在真实情境中迁移运用知识的能力。拓展积累新的相关文体活动的词汇、短语。提高学生竞争意识，增强学生学习积极性，使之形成良好的学习态度。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5分钟课前课中 课后作业类型基础巩固应用提升拓展

23、创新作业主题Talent show(认识自我，展示已有技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】Talent competition 才艺大比拼“双减”政策实施以来，学校开设了多彩社团，你们都学会了什么？让我们进行一场才艺大比拼吧！【作业要求】Rules：Write down your talents on the paper .Ask and answer about“What can you do?”Lets PK “Who has more talents?通过创设才艺大比拼情境，让学生在活动中学习不同文体活动的单词。学生通过游戏复习重点单词，关注学生由对单词意思的理解到对单词的运用，

24、同时激发学生学习英语的兴趣。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能口语表达清晰、流利，书写认真规范。完成时长： 。2.我能积极参与此次 PK活动。作业 2作业目标1.夯实核心词汇，拓展积累新的相关文体活动词汇、短语，提升学生在真实情境中的表达能力。2.培养学生用英文描述自身才能的语言应用技能。3.帮助学生全面客观地认识自我，增强自信心。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Talent show(认识自我，展示已有技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Draw and Say 绘制才能卡Draw yo

25、ur talent card to attend our schools talent show and introduce yourselves.【作业要求】 Step 1Step 2Step 3 DrawWriteSay这是一项动手实践类的作业，将英语作业与美术、手工作业相结合，利用跨学科的知识和技能帮助学生完成目标任务。学生在完成这类作业的过程中，学生需要认识自我审美能力、思维能力、创新能力都可以得到一定发展。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与读、说、写活动。3. 我能结合实际生活情境，完成绘制才能卡。作业 3作业目标1.

26、内化并准确应用核心单词和目标语言；2.培养学生自信表达、有效沟通的交际能力；3.有助于学生多维度了解、关心身边同学，从而树立正确的择友观。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间5-8分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Talent show(认识自我，展示已有技能）选做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Make a small booklet 手工大师【作业要求】 Collect students talent cards and make a small booklet. Then you can introduce your classmates t

27、o your club members.通过制作小册子的这一实践活动，帮助学生运用跨学科知识（英语、美术手工）去思考、分析和创造的综合学科素养，进而提升学生的动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的语言综合能力。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极、主动地完成制作小册子。3.我能了解、介绍同学的特长。LetsSectionPeriod 3作业 1Btalk作业目标1.能灵活运用核心词汇及目标语言句型“What can you do？”，“Can you？”， “Yes I can./No，I cant.”进行问答练习

28、，并积极总结、拓展新的文体活动的词汇、短语。2.提升学生的口语交际能力，加深对知识的理解。3.培养学生关心他人、了解他人、欣赏他人的积极生活态度。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new skills (反思自我，习得新技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】Finish the chart and make a new dialogue【作业要求】问问你的好朋友，他们会这些活动吗?本题“想一想，补一补以补全短语的形式，考查学生对B 部分中重点句型的掌握情况，通过自我检测，及时查缺补

29、漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。通过让学生以学过的重点短语为基石，去拓展相关的文体活动的短语，在一定程度上训练了学生的知识迁移和发展思维能力。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与读、说、写活动。3.我能结合生活情境，利用课上所学的核心句型完成情境对话。”作业目标1.帮助学生巩固对话内容，能用单元核心句型“Can you.?;Yes/No,.”进行简单交流，提高学生用英文进行相关话题问答对话、描述的语言实际应用能力。2.扎实巩固文本内容、内化文本信息，提升学生语言能力，强化语言储备3.帮助学生发现自己的兴趣爱好

30、，增强对生活的热爱以及积极向上的学习态度语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间2-3 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new skills (反思自我，习得新技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】Complete the dialogue.学校社团将要举行面试，试着在横线上填上合适的单词完成对话吧。本题通过创设情境补全对话，拓展学生认知， 让课上所学知识更真实更贴近现实生活，同时帮助学生正确熟练地进行口语交际。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能结合生活情境，利用课上

31、所学的核心句型完成情境对话。作业 2。作业 3作业目标灵活转换学习内容，活跃学生的思维，提高学生的口语能力和创新能力。提高学生学习英语的兴趣，使学生在活动中体验成功的快乐。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间4-6分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new skills (反思自我，习得新技能）选做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Club promoter 社团推广达人【作业要求】同学们在社团活动中获得很多知识和技能，你想不想做一名社团推广达人？请确定主题，手绘招募海报，让更多和你有共同爱好的同学们加入你的社团。此作业是作业2

32、 的延伸与拓展，将绘画与英语适当地进行融合，让英语作业和生活实践相结合，更具有趣味性和创造性。同时不仅能给学生以美的享受，还可以让其产生学习兴趣，为他们营造一个轻松和谐的学习环境，使其在“在乐中学，在学中乐”。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能准确表达、书写工整地完成此次作业。完成时长： 。2.我能拓展文本、丰富内容。3.我能绘制海报。Period 4 Section B Lets learn作业 1作业目标能够在实际情景中巩固、运用本部分重点词汇、短语。能够培养学生清晰、独立的分析能力和归纳总结能力。能对自我有恰当的评价，接受自我，设定恰当的目标，提升自我。语言技能听说读写认知水平

33、记忆理解应用分析评价创造完成时间2-3 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new skills (反思自我，习得新技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Spelling Bee 小小单词王【作业要求】Classify and write能力可以分为学习类、才艺类、运动类、以及生活技能类， 反思自己会哪些技能？有哪些是自己不会？请为每个罐子补充更多的短语，再试着在题板上写一写。I can swim. I cant sing. swimsing。通过小小单词王游戏，将描述能力的短语放置在合适的罐子里，并为每个罐子补充更多的短语，巩固并拓展学生的

34、词汇和短语的同时，帮助学生认识自我，积极主动参加文体活动。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与说、写活动。3.能正确地将短语分类到对应的罐子里，并在罐子里填写了其他短语。作业 2作业目标1. 巩固所学词汇及目标语言，提升学生语言输出能力。2.提升学生沟通交流能力及分析与综合能力。3.能热爱、发扬中国特色文体活动，并积极参加文体活动，在此过程中，学会欣赏别人，善于发现别人的优点。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new sk

35、ills (反思自我，习得新技能）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】Club hunted【作业要求】Ask and answer,then help students find suitable clubs假设你是学校社团负责人, 通过询问学生能力，为学生推荐合适的社团。参考句型：Can you .?Yes,I can./No,I cant. Great!/Wonderful!/Super!Eg: Ma ling can sing.She cant speak English.She can join English club.通过为学生创设推荐合适的社团这一真实情境，使学生在沟通交流合

36、作中巩固所学词及句型，提升信息处理能力和分析综合能力，同时让学生学会欣赏别人。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与读、说、写活动。3.我能为同学推荐合适的社团。作业目标1.提升学生的说、读、写能力的同时培养学生的认知能力、观察能力和逻辑思维能力。2.能够客观而全面地看待自己和他人。3.了解残疾人的励志故事，尊重他们并激励自己奋发向前。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间5-8分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题Learn about new skills (反思自我，习得新技能）必做作业作业

37、分析与设计意图【作业名称】Watch a micro-lessonParalympic games have been held this spring in Beijing, China.There were many moving stories. Lets look and say.扫码观看微课,让学生们认识到人与人之间是有能力差异的，但是通过后台努力可以获得某种能力。Write what they can do and cant doHe cant walk , but he canThey cant stand up,but they.She cant see ,but she. E

38、veryone is capable.通过学生扫描二维码这种较为迅捷便利的媒体形式观看残奥会运动健儿身残志坚的拼搏画面，极大调动学生兴趣和巩固拓展词汇的同时也让学生认识到人与人之间存在差异和不足，但是可以凭借毅力来获取弥补的可贵品质。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次 作 业 。 完 成 时 长 ： 。2.我能感知到英语与生活的联系，准确辨认图片中的信息并从中受到启发。作业 3，第 PAGE 23 页Period 5 Section BRead and write作业 1作业目标1.深入语篇理解，抓重要信息，强化对相关知识点的理解与记忆；2.借助思维导图，内化相关

39、阅读策略，掌握一定的阅读技巧，提升学生文本信息处理能力；3.增强学生语言输出和综合运用能力，从而发展学生的综合思维能力和一定的审美能力。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间3-5分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题We can make friends with friends. （结交朋友，提升自我。）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】 Mind map master 思维导图大师According to Robin s email,think what kind of friend Robin should find. Help Robin fi

40、nd a suitable friend in your class ,then make a mind map for the student.通过梳理内容梗概，基于邮件信息，让学生创建思维导图，借助思维导图，进行话题导入，激发阅读动机， 引导学生重组已有的知识经验和信息，进行对比和扩展，促进学生形成系统化、结构化的知识网络，从而培养学生的思维发散和逻辑思维能力。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与读、说、写活动。3.我能根据生活情景完成思维导图。作业目标1.内化并运用语言知识进行简单的书面表达。2.在写作实践中，引导学生借助已

41、有的思维导图梳理思路，让学生了解英语写作的知识、技能和策略手段。3. 运用习得写作技能表达个人思想情感的从而初步养成良好的写作习惯和能力。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间5-8 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题We can make friends with friends. （结交朋友，提升自我。）必做作业作业分析与设计意图【作业名称】Lets be friends.提示信息的写作类型作业，有助于打开学生思路，借助结构导图的方式，帮助学生与已有的知识基础建立关联学生根据问题提示、思考写作内容，帮助学生发展习得并内化相关的学习策略，提升写作水平。

42、【作业要求】根据作业 1 的思维导图，试着帮你的同学给 Robin回复一封邮件吧！To: HYPERLINK mailto:robin h robinTopic:I want to be your friendDear Robin,My name is .Im a student from Primary School.I am and .I can . I can .I can , but I cant .I want to be your friend. Try me. Please send me an email.From: 完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成

43、此次作业。完成时长： 。2.我能积极参与读、说、写活动。3.我能根据思维导图，顺利地进行写作表达作业 2。作业 3作业目标1.通过同主题拓展阅读，在夯实基础层面上，提升对重点词汇的记忆与阅读词汇的积累，开拓视野。2.学生内化相关阅读学习策略，掌握阅读技巧，从而提升阅读能力。3. 培养学生养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间5-8 分钟课前课中课后作业类型基础巩固应用提升拓展创新作业主题We can make friends with friends. （结交朋友，提升自我。）选做作业作业分析与设计意图【作业名称】Make a readin

44、g log.阅读小达人We all want a robot friend!There is a boy who has many robot friends.Read the story:Daddy robot.Try to make a reading log for this story.学生使用学生平板扫描二维码进行绘本阅读，复现部分已学语言知识并延伸补充本课时阅读教学，巩固单元核心词汇、句型的同时激发学生的阅读兴趣，以及独立阅读的能力，培养学生的英语语感和英语思维。同时，让学生们意识到家人陪伴的重要性。完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：

45、。2.我能理解短文大意，把握核心内容。活动主题English party活动公告亲爱的同学们，本周学校将举行“English party”活动！在这里，你们能为联欢会做点什么呢？快来展示一下你的才艺,秀出精彩秀出自我！闯关，搜集一定数量的，即可获得“English party”的入场券！快来挑战吧！八、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容第一关：基础巩固一、在“English party”中将会出现不同的才艺表演，仔细听录音，给下面的图片排个序吧（6）()()()()()()二、为了这次联欢会，现在我们要做个调查，仔细听录音，选择恰当的答语。 （5）（ ）1. A. I can sing

46、 English songs.B. I like English songs. ()2. A. Yes, I do.B. Yes, I can() 3. A. No, I cant.B. No, I m not.()4. A. Yes, he can.B. No, he can.( )5.A.He can play the pipaB.He cant play the piano三、Amy 想要去参加这次联欢会，下图是关于她的信息。看图把它补充完整吧!（5)第 24 页第二关：能力拓展四、同学们多才多艺，文体活动都有涉猎，请用 “the”或 “/”填空。（10）He can play_ foo

47、tball. He can play_ piano.They can play_ basketball. They can play_ erhu.She can play_ ping-pong.五、在这次联欢会上，学生们呈现了不同的才艺表演，请根据下面的图片， 判断正（T） 误（F）。（10）（1）（2）（3）（4）（5）() 1.-Can they play basketball?-Yes,they can.() 2.-Can you cook?-No,I cant. I can swim.()3.-Can you play ping-pong?-Yes, I can.()4. -Can y

48、ou speak English?-No. I can speak Chinese. ()5.-Can you dance?-Yes, she can.第 25 页第 26 页六、下面有三位同学想要参加联欢会，一起看看他们都会哪些才艺吧。请根据表格回答下面的问题。（10）Namedo some kung fuplay the pipasing English songsdraw cartoonsLucyLilyLi HuaCan Lucy play the pipa?What can Lucy do?Can Lily do any kung fu?Can Lily sing English s

49、ongs?What can Li Hua do?第三关：拓展练习七、通知栏里有这次活动安排介绍，快去看看吧。任务一：选择合适的单词把短文补全完整，每个词只能用一次。（7）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 任务二：根据通知栏里面的内容回答问题。（6）What can Zhang ping do?Can Xiao dong draw pictures?What is Liu Tao like?八、在这次联欢会上，有下面几组表演，请你帮助四位同学找到他们感兴趣并想学习的活动吧。ABCD任务一： 请仔细阅读下面同学的介绍，根据他们的特点，为他们选择合适的活动填入括号中。 （6）()1.John

50、 can sing and cook,but he doesnt like drawing. ()2.Robin can do some kung fu,but he cant sing.第 27 页()3.Zhang Peng can sing English songs well. He likes singing. ()4. Liu Tao wants to be a painter,but he cant draw.第 PAGE 29 页。任务二： 参加完联欢会以后，你对什么活动最感兴趣呢？ 你最想学习哪一个？ 结合本节课学过的句型以及下面的提升写一写吧？不少于 5 句话。（15）第四

51、关 实践活动部分（二选一）(选择一)你的家人们或朋友们都有哪些才艺呢？做一个小册子，记录一下吧！可以适当在手册中配些图片哦！（20 ）(选择二)本单元等你都收获了哪些小知识呢？用思维导图来梳理一下吧！（20 ）本单元检测作业共九大题，卷面总共 100 个。第一关：“基础巩固”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的练习。(共 3 大题，16 个赞)第二关：“能力拓展”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学生需要通过读图、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。（共 3 大题，30 个赞）第三关：“拓展练习”，关注学生

52、综合语言能力的检测。（共 2 大题，34 个赞） 第四关：“实践活动”，关注学生动手能力以及思维能力的检测。（共 2 大题， 任选其一，20 个赞）以上四关共获得85 个赞，可获评价 A或 A+；第一关共获得14 个赞，单关可获评价 A 或 A+； 第二关共获得28 个赞，单关可获评价 A 或 A+； 第三关共获得25 个赞，单关可获评价 A 或 A+； 第四关共获得15 个赞，单关可获评价 A 或 A+；老师还可视具体过关情况合理评定。 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空1易选编40 分钟2选择1易原创3填空5易改编4填空6易改编5判

53、断3易改编6回答1易改编7阅读理解4中等原创8读答5难原创9实践题6难原创10 分钟知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Dir

54、ect 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是

55、提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: U

56、niversity of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scri

57、bner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四

58、个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。

59、基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话工具来反思自己的阅读思维

60、，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Ho