善意的刺激性评价能有效地激发学生的潜能

1、善意的刺激性评价能有效地激发学生的潜能所谓善意的刺激性评价，就是我们通常说的激将法。这种方法好像比较适合那种聪明但并不用功的学生。这种学生，在你刚接触他的时候，她愿意拿出最积极、最努力、最阳光的一面展示给你，她的成绩也是让人赏心悦目的。但是，半学期、一学期之后呢，她过了那个展示自我的亢奋期，开始显现出自己的惰性来。比如，原来我们班有个同学叫钱黄凯。我刚教他的时候是四年级。一开始，他脾气特别好，各科成绩也基本保持在九十分以上。但进入五年级后，他与同学相处时少了以往的和善，动不动就表现得非常强悍，一副不可侵犯的样子，尤其是他的学习兴趣日渐消退，成绩也徘徊在八十多分。后来我了解了一下他的家庭情况才知

2、道，这孩子大了常有了一些叛逆行为，他妈妈一见孩子不听话往往拎起来就打，所以孩子常常心情不太好，他成绩的下滑可能跟情绪有一定的关系。我清楚地意识到，这种孩子其实是很有潜力的，他四年级时的优良成绩就证明了这一点。那么关键是什么呢？我想我首先应该和他妈妈进行一些沟通，然后再想办法调动他的学习积极性。只要激发起他的动力，他一定能再创佳绩。记得那天是期末考试前的一个下午，我思考再三，决定用激将法刺激他。下课后，我当着全班同学的面大声对钱黄凯说：“钱黄凯，你前几次模拟考都是八十几分，这次期末考试恐怕不行了吧？喏，有本事考个九十分以上的分数给我看看，考到了你想要什么奖品我都可以答应你！我说话算话，问题是你有

3、本事来拿奖品吗？”旁边的同学们听了，都惊讶得把嘴巴张得老大老大，因为我好像很少不说这么极端的话，很少说这种不给自己留余地的话。钱黄凯也傻愣在那儿，我知道，虽然我以前也多次做过他的思想工作，但只有这次，我真正触到了他的神经，触动了他那颗混沌的心。走出教室后，我也反思了自己刚才说的那番话。我想，如果他期末考试拿不到九十分以上，那么我的那些话应该说并没有讽刺意味，应该也不会伤到他的自尊心；但是我更相信，凭他先前扎实的基础，只要这些天他静下心来好好复习，考试时摒弃以前那种漫不经心、丢三落四的作风而全力以赴的话，他一定能发挥出自己的潜能。我希望钱黄凯能以此为契机找回学习的自信，找回同伴前的尊严，找回阳光

4、般灿烂的好心情。结果那次的语文期末考试，他得了九十三分。看来我的激将法收到了不错的效果！他不好意思向我要礼物，但我还是买了一本精美的笔记本和一支钢笔当着全班同学的面赠送给他作为奖励。进入六年级后，学习任务更重了，他的成绩总的来说有提高，但起起伏伏不够稳定。然而很奇怪的是，每次我跟他用激将法的时候，他都能考得很不错，毕业考试的时候，他的语文成绩考到了九十四分。我就想，人家常说：“一把钥匙开一把锁。”钱黄凯就是一把特殊的锁，激将法就是开启他这把锁的钥匙。看来，善意的刺激性评价只要用对了人，的确能够激发起学生很大的潜能。课堂教学中怎样对学生进行有效评价 有效的教学评价，教师要关注学生知识与技能的理解

5、和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。甚至调控和改善教学过程。所以，在课堂教学中对学生进行评价，教师必须本着高度负责的态度，用心揣摩学生的回答，分析学生回答中新反映出的各种信息。有效的评价也要教师有丰富的教学经验和文化积累。作为教师要不断学习、不断完善自我，才有可能使自己的评价越来越公平，越来越完善、越来越有针对性。 1、 用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如

6、瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬。 2、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。曾几何时，“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，学生许多错误的行为、

7、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚。教师对学生的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对学生的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。 3、关注全程，关注全面进行评价，让课堂体现发展。所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教

8、学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能游离于教学活动本身而存在。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。只有在纵向上关注全程，在横向上关注全面，课堂评价才能促进学生全面、持续、和谐的发展。 4、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展