和谐课堂应该是有情有趣的课堂

1、Word - 3 -和谐课堂应该是有情有趣的课堂在这次小学的和睦课堂出示活动中，我有幸听到了两堂数学课，李燕教师的鸡兔同笼和沈孝平教师的排队问题，两个出色的课例，不仅带领着同学们在数学的海洋里纵情地邀游，连我这个语文教师也被深深吸引，犹如同学普通，兴味盎然地参于课堂中，回味着、反思着，很受引发。1、富有情趣，适于探索我们都知道，有情好玩的课堂，能吸引同学的注重力，激发同学的学习爱好。李教师的鸡兔同笼问题和沈教师的排队问题，其实是有一定难度的，用我们平常的说法是属于奥数题，如李教师的例题：今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足。问：鸡有几只?兔有几只?沈教师的例题：上个星期天，小李、小王、小张三个学

2、生相约去肯德基吃午饭，假如三人排在同一个队伍里买餐，你知道有哪几种不同的买餐挨次吗?请你先自己思量一下。这些数知识题在我们平常的藏匿课上是很少听到的，然而正是这样有点难度的奥数题，却吊起了这些擅长挑战自己的同学的爱好，正是这些略有难度的奥数题，牢牢地吸引着这帮不愿服输地孩子，不断地思索、深化地探索。所以我在佩服李教师和沈教师的士气之余，更为她们的才智挑选叫好。2、循序渐进，启迪思维数学课，最重要的一点莫过于训练同学的数学思维，体现同学的思维过程。李教师在展示课题后，就开门见山地让同学自己试试着解题，因为同学的学情不一样，思维不一样，所以解题的办法有多种，李教师在巡察一周后，从最容易的列举法、假

3、设法、方程法入手，梳理解决问题的多种办法。假如说李教师到这里就打住了，那么许多同学还只是停歇在自己原有些思维水平，但是我们的李教师随后巧妙而又自然地进一步引领同学举行比较：比较一下这些不同的解法，你比较喜爱哪种办法?能说说你的理由吗?正是利用这种比较的方式，推进了同学的思维，让同学层层深化地体味解题策略的多样性。沈教师训练思维的策略是从容易的题型入手：昨天我去超市买东西时也遇到了排队付钱的状况，在我前面有一位阿姨，付钱花了2分钟，而我需要花3分钟，你知道从我开头排队到付完钱，我一共等了多少时光吗?同学一下子口答出了正确答案，同学爱好盎然，沈教师于是加大难度。例题的解决也是：从同学中来，并一一例

4、证，在与同学共同例证的过程中，同学自然地感悟明了。当同学初步明了解题思路后，李教师并不沾沾自喜，而是乘胜追击让学生马上运用刚刚学到的学问试着去做一做挑战题，好胜心强的同学在挑战中再一次体悟到了思量的乐趣，数学的趣味。3、从生活中来，到生活中去数学的最大的价值莫过于他的有用性，两位教师牢牢地掌握了这一条主线条。沈教师的排队问题，所举的事例都来源于生活，培养的是同学寻觅解决问题最优办法的意识，一个个生活中的事例，让同学感触到生活中到处都有数学学问的运用。而李教师的鸡兔同笼虽说是古今中外有无数人都在讨论的闻名问题，但我在听课的过程中不免滋生出这样的主意：鸡兔同笼在我们的生活中有其有用的价值吗?睿智的李教师在课堂结尾时这样延长：生活中谁会将鸡和兔放在一个笼子里?即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢?直接数头不就行了?生活中有类似鸡兔同笼的问题吗?课后请小伴侣们去寻觅我们身边的鸡兔同笼问题，我们下节课再一起解决机灵地把把问题引向了生活，让同学在生活中继续去讨论鸡兔同笼的问题，信任同样出色的下一节课在等着学生们。两位教师：一位带着生活中的问题引导孩子们不断地探索更广博的未知;一位带着思量，让同学把书读宽，走向更为广大的生活，真正印证了：让数学学问从生活中来，到生活中去的价值体现。两堂数学课例，让我体味到，和睦课堂