2022年人教版四年级下册第八单元寓言二则教案

1、寓言二就【设计理念】本文两就寓言篇幅短小,内容浅显,有部分段落结构相像；因此,重点落实在引领学 生透过故事表面,领悟隐藏的意义；依据文本特点,纪昌学射着眼于练习眼力的两个 重点段,将语言训练与阅读懂得有机地结合在一起；扁鹊治病以列表的形式勾画出蔡 桓公走向死亡的轨迹；同时,两就寓言都在想像补白中,进展同学思维,丰满人物形象,使同学对寓意的懂得水到渠成；练习的设计在主要目标达成的基础上,进一步培育阅读、习作才能；【学习目标】1、通过自学,熟悉6 个生字；能正确书写13 个生字和它们组成的词语；结合课文懂得“ 纪昌学射” 、“ 到家” 、“ 百发百中” 、“ 拜见” 、“ 无能为力” 等词语；2、

2、在懂得课文内容的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文；3、联系有关词句,体会人物的想法,领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功 和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确看法；4. 勉励同学积极摸索,懂得两就寓言的寓意,勉励同学发表自己的见解；【教案重点】1、整体把握课文的主要内容；2、领悟故事所要阐明的道理；【教案难点】1、联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,懂得两就寓言的寓意；2、练习提出问题和大家争论,勇于发表自己的看法；【课前预备】查阅有关纪昌、扁鹊的资料,明白这两位历史人物,阅读有关他们的一些故事；【课时支配】两课时 纪昌学射 第一课时【设计理念】寓言教案的核心是引导同学正

3、确揭示寓意；纪昌学射这就寓言内容浅显、人物 个性鲜明,寓意深刻；教案中从同学已知的射箭故事入手,引导同学整体把握课文主要内 容,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评判感知人物形象,领悟故事 中所阐明的道理；勉励同学在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表特殊见解,加深懂得 和体验,获得思想启发；【学习目标】1、熟悉2 个生字,会写4 个生字；正确读写“ 纪昌学射、妻子、百发百中” 等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“ 学 习要练好基本功” 的道理；3、练习提出问题和大家争论,发表自己的想法和看法；【教案重难点】1、整体把握课文内容,懂得寓言

4、的寓意；2、结合重点语句,体会人物品质；【课前预备】课件【教案过程】1 / 9 一、谈话导入,激发读书爱好 1、我们曾经学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理？特别是谁的故事给你留下了 深刻的印象？2、故事“ 惊弓之鸟” 中的更羸不仅是射箭能手,更有敏捷的观看才能和判定才能；今日我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手；他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：飞卫是一名射箭能手；有个叫纪昌的人,向学习射箭,就去向飞卫请教；读句子,你从句子中明白到了什么？仍想明白些什么？（勉励同学大胆提问从而展 开争论）3、要想解高兴中的疑问,我们就来读寓言故事纪昌学射,你不仅会从故事中找 到答案,仍会得到有益的启示；板书

5、课题；（设计意图：从惊弓之鸟的更羸谈起,同学不仅有话好谈,而且将同学的兴奋点与本课的主题链接起来,既省时又高效；同时,老师又点出纪昌学射是寓言,告知同学读寓言的任务,指向明晰；）二、初读寓言,把握整体 1、自由朗读课文,争取把课文读通、读懂；2、检查反馈：指名同学逐段朗读课文；（ 1）、指名同学读完第一自然段后,要求同学将这段中的两句话合并成一句话来 说；（ 2）指名同学读剩下的4 段,随机正音,练读不通顺的句子；3、自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗？预设：同学往往会把纪昌学射的过程复述下来,如显现这种情形,就建议同学用上“ 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先 后 最

6、终 最终成了 ” ,全班同学自 由讲讲、同桌互讲；（设计意图：在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学经受了个体自由读全文听同学读课文说纪昌学射的过程这么三步,在此三步中,去实践的不是个别同学,而是全体同学；老师在此过程中也不是个没事的旁观者,两次语言上的指导使同学得到了更大程度的提升：一是依据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“ 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先 后 最终 最终成了 ” 的句式概括全文；）三、沟通争论,在读中悟理；1、在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分,也就是课文 的 2、3 段,板书练眼力；）请认真

7、读这两段,你感受到了一个怎样的纪昌,就在相应的句 子旁边写下你评判他的词；2、同学自由朗读并作批注,老师巡逻指导；3、沟通反馈；2 / 9 指名个别同学上台板书师生观看书写情形有不同感受的同学补充谈自己的 批注；4、抓重点词句深化感受纪昌品质（ 1） 从哪里看出纪昌练眼力很刻苦？结果又怎样？找出能表现纪昌练眼力很刻苦 的词句读一读；（ 2）品词品句、读读议议 出示句子：妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,凝视着梭子来回穿梭；他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口；然后每天站在虱子旁边,聚精会 神地盯着它；读读这两句话,字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤 学苦

8、练,把它圈下来；谈谈你对这两句话的懂得和体会；（ 3）正由于纪昌这样认真,有恒心,有毅力,所以他练就了一双好眼力；出示 句子：就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子在纪昌眼里一每天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样；朗读指导,用称赞惊奇的语气读出对纪昌的佩服；5、此时,你相对纪昌说什么？（可能是对纪昌的佩服,可能是对他的赞扬,可能是 夸他基本功练得扎实,也可能是告知纪昌可以开弓射箭了；）（设计意图：表达纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应当说是人文精神与语言进展的结合点；教案分三步走：一读,让同学将自己对纪昌德评判写在相应的句子旁边；二读抓住重点词,

9、咬文嚼句；三读,读出自己的感悟体会；在这样有层次的学习过程中,同学的语言进展和精神感悟将得到同步提升；）4、师：经过苦练,纪昌的眼力练到了炉火纯青的地步,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下；一只小虱子,在他眼里大得竟然像车轮一样；有了这么好的基本 功,仍愁什么拉弓射箭呢？于是飞卫（引读课文最终两段）5、纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力,这对学习开弓射箭有用吗？争论疑问,沟通看法,从而懂得寓意；（ 1）假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗？（ 2）假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个一般箭手学射,会成为射箭能手吗？看来,想要练好本事要从学习这门技艺的基本功入手,自己努力认真地把基本功练 得扎

10、实,仍要有好老师的指导；（设计意图：“ 阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；” 以上设计从飞卫的话入手,引导同学懂得寓意,是架构文本寓意与同学懂得的一座桥梁；同时在教案过程中 敬重同学的个性差异,让同学多角度体会课文寓意,表达了阅读的3 / 9 多元性；）四、表达,深化感悟 1、纪昌遵循飞卫的方法勤学苦练,最终成了百发百中的射箭能手；此时,他会对师 傅说些什么呢？（引导同学开展小练笔）2、纪昌成了射箭能手以后,很多人慕名前来请教,但有些徒弟想直接学习怎样开 弓、怎样放箭；作为师傅,纪昌可能会对他们说些什么呢？（设计意图 勉励同学从多角度探究人物心理,凸显同学在敬重文本

11、价值前提下的个性化的见解,从而引导同学感悟课文所讲的道理,体验课文所表达的思想感情；）3、纪昌学射的故事告知我们,学任何一项本事,都要有扎实的基本功；生活中,你 是否也有过相同的感受呢？（同桌沟通,全班沟通；）设计意图 此环节设计激活了同学的生活储备,使文本内容与同学生活紧密联系起来,既让课堂布满浓浓的生活气息,又达到学以致用的目的；五、延长,拓展升华 1、写给纪昌的一封信,要求同学联系实际谈谈学习课文的体会；2、老师下发带注释的文言文纪昌学射,让同学在课外进行阅读,对文言文有个 初步的接触；（设计意图 两项作业各有侧重,又富有弹性；第一项作业既是对所学学问的巩固,又是对语言训练的拓展；其次项

12、作业旨在引导同学走进更为宽阔的语文天地,促进教案向将来开放；）板书设计纪昌学射下功夫练眼力 睁大眼睛凝视全神贯注地盯百发百中的射箭能手名师指点苦练基本功不断努力（设计意图：出现故事主要内容,突出课文重点,揭示寓言的寓意,帮忙同学把握课文内容,加深懂得与感悟,从而获得思想启发；）课堂检测题：一、比一比,再组词；己（）争（）轮（）邦（）4 / 9 纪（）睁（）抡（）绑（）记（）挣（）伦（）帮（）二、写出“ 百” 字开头的四个成语；1褒义的： _ _ 2贬义的： _ _ 三、给加横线的词语挑选合适的词义,在括号里画“ ” 表示；1纪昌的本事练得相当到家了；回到家里（）达到相当高的水平（）2应当下功夫

13、学射箭；有本事、有造诣（）长期努力实践（）3第一应当练眼力；辨别东西的才能（）眼睛的力气（）课堂检测题答案：二、 1百读不厌 百战百胜 2百孔千疮 百无一用 三、 1、 2 、 3、 其次课时 扁鹊治病【设计理念】扁鹊治病这就寓言故事文字简练形象,寓意深刻；文章的语言很生动,如蔡桓 公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷；新课标指出：“ 要在进展语言才能的同时 , 发 展思维才能,激发想象力和制造潜能” ；语文教案就是要凭借语言文字,训练语言,进展 思维,让同学在懂得、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养；本课教案设计力求通过“ 解读文本 , 品尝语言；建构文本,增加积存；超越文本,凸显主题；”

14、 一是使同学在读中 感悟故事所要阐明的道理；二是勉励同学积极摸索,发表自己的独立见解,提倡个性化解 读文本；【学习目标】1. 熟悉 5 个生字,会写12 个生字,正确读写“ 理睬、肠胃、汤药” 等词语；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微 杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确看法的道理；3练习提出问题和大家争论,勇于发表自己的看法；【教案重难点】整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,懂得寓 言的寓意,勉励同学发表自己的见解；【课前预备】课件【课时支配】1 课时【教案过程】一、读故事,导入新课：1、播放故事；你说人能起死回生吗

15、？让我们来看看这个故事,多媒体渐渐播放故事,同学阅读,明白扁鹊其人：有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人 们都以为他死了；为此,全国正举办大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边；扁鹊得 知后,前去为虢太子医治；扁鹊告知国君,太子患的是“ 尸劂” （类似今日的休克或假5 / 9 死）；于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针；过一 会儿,太子就清醒过来；接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法；不久,太子就 能做起来；再服二十天的汤药,虢太子就完全复原了健康；从今以后,天下人都知道扁鹊有“ 起死回生” 之术；2、沟通资料：你知道扁鹊

16、是什么时候的名医吗？把你课外查阅到的学问说给大家听 听；3、板书课题：扁鹊真不愧是神医啊；就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个 小故事,并广为流传；我们今日就来学习寓言故事扁鹊治病；（设计理念：在明白名医扁鹊的时候,讲一个关于盛传扁鹊医术高明的故事,一来让同学进一步熟悉扁鹊；二来为下文作铺垫,这样一位名医,给蔡桓公治病,蔡桓公怎么会病死了呢？从而导出本堂课的问题目标；）二、自读自悟,完成以下自学要求；1、自由大声朗读课文,要求读准字音,读通课文,想想：你从故事中知道了什么？出示词语 名医、肠胃、汤药、拜见、理睬、医治、无能为力、蔡桓公、敷烫、骨髓（ 1）指名 12 名同学读,随机正音；并积

17、存词语：名医、名师、名画、名人、名 言 （ 2）齐读；2、边读边摸索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地表达课 文内容；3、把自己的疑问、受到的启示与大家沟通；设计意图：让同学养成边读边想的好习惯；学习抓住主要问题有序清晰地概括课文内容；同时这一教案环节,在词语教案的同时,进行词语积存练习,如：出名的医生叫名医,那么出名的画叫什么？依此类推,积存这样的词语：名人、名校、名言、名句、名师、名著、名竹、名家、名媛 三、潜心阅读,品读明意；（一）你提出了哪些问题与同学们争论？老师在赏识同学的同时归纳主要问题： 1 、扁鹊是神医,蔡桓公为什么不信任他？ 2 、明知道蔡桓公不信任,扁鹊

18、为什么一而再、再而三地去劝告？ 3 、扁鹊为什么跑到秦国去了？（二）、同学沟通对问题的解决；1、摸索：扁鹊几次对蔡桓公提出他的病情？（抓住扁鹊的语言和动作体会他医德的 高尚、医术的精湛；）（ 1）媒体出示 一天：“ 大王,据我看来,您皮肤上有点小病；要是不治,唯恐会向体内进展；”过了十来天：“ 您病已经进展到皮肉之间了,要不治仍会加深；”6 / 9 十天来后：“ 您的并已经进展到肠胃了 ”又过了十几天：“ 只看了几眼,就掉头跑了；”“ 大王的病已经深化骨髓 ”五六天后：“ 蔡桓公浑身疼痛 不久,蔡桓公病死了；”（ 2）指名读句子,扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？尽管蔡桓公不信任扁鹊的 话,但扁

19、鹊这位神医仍是为病人着想,恳切耐心；2、既然扁鹊是当时出名的神医,仍几次三番向他提出其病情,蔡桓公为什么不信任 他？出示填空（重组语言,引导同学抓住蔡桓公的神态与语言,体会蔡桓公心理的变化,从而感受他的懊悔）；当蔡桓公第一次听扁鹊说（）,他（）,他想（）当蔡桓公其次次听扁鹊说（）,他（）,他想（）；当蔡桓公第三次听扁鹊说（）,他（）,他想（）；当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了,他想（）；我们来听听扁鹊的说明吧“ 皮肤病 ” 听了扁鹊的话他想（）；当蔡桓公浑身疼痛时,他又想（）；3、蔡桓公原来患的皮肤上的小病,怎么会要人命呢？（沟通自己的看法,谈谈收到 的启示）（蔡桓公太顽固己见了,没有虚心听取别

20、人的看法 ）在毛病仍很稍微的时候 就把它治好,禁止它,使它不往坏处进展,我们叫防微杜渐；向蔡桓公那样讳疾忌医 是不行的；（防微杜渐和讳疾忌医估量同学不能懂得,可由老师讲解；）4、感情朗读 分角色朗读课文；老师相机指导同学读好扁鹊的话和蔡桓公的态度；扁鹊的话恳切 耐心,蔡桓公的态度不断变化“ 对左右人说、很不兴奋、特别不兴奋、觉得古怪、派人请 扁鹊” ；（设计意图：敬重同学特殊体验与感受,老师在认真倾听汇报中相机指导帮忙同学懂得感悟,朗读表达,体会寓言的含义；在体会 l 了寓意后,抓住课文中的有关语句反复朗读,揣摩人们的想法,让同学在阅读实践中体会个性鲜明的人物形象；）四、揭示寓意,想象表达 1

21、 、沟通得到的启示 敬重同学特殊见解,让同学充分发表自己的看法；老师可点拨：蔡桓公原来患的是皮肤上的小病,可是由于没有听取别人 的正确看法,以至于病入膏肓,无法治疗；从而让同学体会到防微杜渐的道 理；2、你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了会怎么回答呢？用几句话写下来 读给大家听；（设计意图：沟通学习收成,检测同学学习状况；依本拓展,内化学问,激发同学想象表达的爱好,培育同学表达才能；）五、文言白话对读；7 / 9 1、故事很有意思,让我们一起有感情地朗读课文；2、扁鹊治病这就寓言故事的原文节选自韩非子 鹊见蔡桓公；出示原文；（ 1）范读；（ 2）和课文比较,有什么异同；3、朗读原文；.喻老；原文

22、的题目是扁（设计理念：在学习了现代白话文扁鹊治病后,再来阅读文言文扁鹊见蔡桓公,两者对比中感受文言文语言的简练等特点,这一环节旨在培育同学喜爱祖国语文的思想感情,丰富语言的积存；）板书设计：扁鹊治病有小病进展到皮肉之间进展到肠胃里深化骨髓病死了善于听取正确看法 防微杜渐（设计意图：出现故事主要内容,突出课文重点,揭示寓言的寓意,帮忙同学把握课文内容,加深懂得与感悟,从而获得思想启发；）课堂检测：1、读拼音,写词语； l c i bin qu tn y o q zi chn wi ）（）（）（） 2、写出以下词语的近义词；近义词：凝视拜见理睬3、挑选合适的关联词填空； A 由于 所以 B 虽然

23、但是 C 即使 也 D 假如 就 E 不但 而且 F 只有 才 （1）、蔡桓公（）不听扁鹊的劝告,（）仍在背后说扁鹊的坏话；（2）、（）纪昌已经取得了不小的成果,（）飞卫仍觉得他的眼力不行；（3）、扁鹊告知蔡桓公,（）蔡桓公的病不治,（）会愈来愈重；（4）、（）纪昌勤学苦练,（）他成了百发百中的射箭能手；5 、病已入蔡桓公骨髓,（）扁鹊不逃往秦国,（）治不了他的病；答案：参考答案：1、理睬扁鹊汤药妻子肠胃2. 、近义词：凝视凝视4A 拜见拜会理睬理睬3、（ 1）E （2）B 3D 5C 资料连接：1、纪昌学射原文见列子 汤问,这篇寓言在流传过程中,形成了“ 纪昌贯虱”的典故；甘蝇、飞卫、纪昌是

24、我国古代出名的神箭手,但他们的事迹几乎失传,这篇寓言是流传下来的关于几位神箭手的最完善的故事,未见于其他先秦著作,赖有列子的这篇寓言,才得以流传至今；韩非：（约前前）,战国末期思想家,法家最重要的代表人物；原8 / 9 系韩国贵族；史记说他“ 为人口吃,不能道说,而善著书” ；他和李斯同出于荀况门 下,李斯自以为不如他；韩非见韩国之势日益减弱,曾向韩王建议变法图强,未被接受；后奋力著书,传到秦国,受到秦始皇赏识,发兵攻韩,索取韩非；韩王遣韩非使秦,被留 秦国,尚未见用,遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁,下吏治罪,死于狱中；韩非子中的文 章,结构严密,条理清晰,语言犀利,风格严肃；它经常运用历史学问和语言故事进行说 理,通过语言、动作和神态来刻画人物的形象,具有说服力；书中仍有愚公移山滥 竽充数郑人买履老马识途买椟仍珠等脍炙人口的寓言故事；2、扁鹊见蔡桓公原文等有关资料：本文节选自韩非子 喻老,摘录如下：“ 有形之类,大必起于小；行久之物,族必起于少；故曰：天下之难事必作于 易,天下之大事必作于细；是以欲制物