《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

1、天游峰的扫路人第二课时教学设计（陈静）课题 15、天游峰的扫路人教时第 二课时学科语文日期3月 21 日一、课题研究目标：课堂问题及推进过程对师生有效交往影响的研究。二、教学目标:1、能流利并有感情地朗读课文。2、通过朗读品味具体语言材料，体会天游峰扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴涵的豁达开朗、热爱工作、自信爽朗、热情好客的工作精神和生活态度。3、在自主感悟的基础上体会抓住人物语言、动作、外貌及对比衬托感受人物品质特点的阅读方法和写作方法。三、教材分析：天游峰的扫路人是苏教版第十二册第15课，此文是篇散文。作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而

2、充满自信的老人形象。作为写人的文章，我们在教学时需围绕人物进行，我在教学中从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。天游峰的扫路人重在描写扫路人，至于我与天游峰险的描写多为衬托老人的品格。教学这一课我力图从扫路人的形象入手，进行本课的教学。四、学生分析：六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。重点与难点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。难点：从具体语言材料的朗读品

3、味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2一、复习导入1、同学们，通过第一课时的学习，天游峰给你留下了怎样的印象？学生回忆，交流。1、组织交流，及时归纳总结。2、导语过渡：这节课我们和作者章武一起进一步走进天游峰，走进天游峰的扫路人。3二核心过程活动一：明晰文体，明确任务1、同学们，这堂课我们继续学习天游峰的扫路人。2、明确学习任务：现在，我们就走近天游峰的扫路人，注意他的语言、动作、神态，细细品味，想一想他是个怎样的人？有了感想体会就在相应的语句旁写一写。1、学生批注阅读文本，读出对人物的认识。教师巡视

4、指导，发现学生中的资源。活动二：交流感悟，体会写法1、组织交流：天游峰的扫路人是怎样的一个人？读读你找到的句子，并简要说说你的理由。组织交流，及时提升。引导学生关注老人的神态、动作、语言、外貌，体会其作用。3、引导学生关注文中的一些细节。（1）第四自然段从标点符号体会老人的真诚给作者带来的亲热感。（2）第十二自然段环境描写对人物品质的烘托作用，衬托出老人对天游峰的恋恋不舍。4、老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。学生读句子说说老人是一个怎样的人。学生默读、品味、写感动。全班交流，相互

5、补充。学生再读课文，体会神态、动作描写的作用。学生练读，分角色读。1、预设：（1）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。（朴素，身体结实，是长期扫路锻炼的结果。）（2）瘦削的脸，一双慈善的眼睛炯炯有神。（身体很健康，心地很善良。）引导学生关注慈善、炯炯有神，体会作者由表及里的描写人物的方法，引导学生关注第四小节。3、“不累，不累，。”他说得轻轻松松，自在悠闲。引导学生讨论“累”与“不累”，伺机出现第七自然段，反复朗读，体会累的原因。引导学生关注老人的语言和神态，感悟老人的生活方式，明白老人为什么常年看，都看不厌的原因，从而引导出下一段

6、语言，体会老人对大山的热爱之情。4、“按说，我能舍得走吗？”引导学生关注老人的动作、神态、语言，体会老人骨子里的乐山乐水。5、“年后我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。关注提示语后置，体会老人的自信。活动三、总结方法 师总结写法。2三、拓展延伸、总结提升推荐阅读挑山工，也用今天的方法读一读，你一定会有另一番收获。教学反思文章从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达开朗的性格，这是本课教学的重难点。我让学生走进文本，认真自读课文，在有感受的地方写上批注。然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“