2022年人教版六年级上册数学教案

1、教学班级六（ 1）课时计划2022.08.28 授课人杨广授课时间（2）教学内容位置1.使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置；教学目标2.经受探究确定物体位置的方法的过程,让同学在学习的 过程中进展空间观念；3.使同学感受确定位置的丰富现实情形,体会数学的价值,产生对数学的亲切感重点难点能用数对表示物体的位置；同学活动记录评判教具预备本班同学座位图教学课时2 课时老师活动一、情境导入二、生活引入,熟悉数对教 学 过 程1、出示例 1：明确列、行确定的规章（1）哪个是张亮同学？你能用学过的知识介绍他的位置吗？（2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？精选范本 ,

2、供参考！我们把竖排叫做列,确定第几列一般从 左往右数；横排叫做行,确定第几行一 般从前往后数；分别叫几个同学说一 2熟悉数对 说自己的位置（1）第 2 列第 3 行,仍可以用两个数来 表示,写成（ 2,3）,数学上把这一对数 称为数对；指出数对中“ 列在前,行在 后” 这是一种规定；同学争论（2）王艳和赵强的位置你能用数对表示 吗？从这两个数对你发觉什么？看一看 有什么不同？（3）你在教室里的位置是第几列第几 行？用数对怎样表示？小结：确定教室里每个人的位置,可以 用两个数组成的数对来表示；3、教学例 2 同学争论沟通,在练 习本上写出自己所在（1）出示例 2 1 有什么不班级的数对问：图中行

3、与列的标法与例精选范本 ,供参考！同？（2）让同学说一说第 3 列是哪一条线？第 5 列是哪一条线？第3 行是哪一条（3）小组争论：熊猫线？第 5 行是哪一条线？想一想,怎样用数对表示大门的位置？馆等其他景点的位置 用数对怎样表示？（3,0）（4）观看比较：看一看大象馆与海洋馆的这里的 3,0 分别表示什么呢？位置有什么特点？这说明什么呢？仍有哪些景点的位 置具有这样的特点？小结：依据数对如 何确定位置？三、练习巩固,加深熟悉；1、生活中应用数对（1）依据位置写数对 练习一第 1 题（2）依据数对找位置你能指出以下数对分别表示我们教室 里的哪一位同学吗？第一组：（5,2）、（4,5）、（1,6

4、）精选范本 ,供参考！其次组：（7,3）、（5,3）、（2,3）问：观看这一组的三个数对,你发觉了什么？第三组：（4,3）、（4,7）、（4,1）问：观看这一组的三个数对,你又发觉完成练习一第 2 题,了什么？四、总结提升,形成技能先独立书写,然后全 班沟通；这节课我们学习了什么？你有什么收获？仍有什么问题值得我们课后去探究？同学归纳五、布置作业；教材第 5 页练习一的第 3、4 题；板 书 设 计位置 竖为列、横为行 数对的意义：用有次序的两个数表示一个确定的位置；位置确定：（列,行）精选范本 ,供参考！教 后 反 思课时计划教学班级六年级授课人杨广授课时间2022-8-292、通教学内容位置教学目标1、通过练习,进一步提高同学用数对表示确定位置的才能；过练习,进一步提高同学抽象思维才能,进展同学的空间观念,体验数学与生活的联系；重点难点提高用数对表示确定位置的才能和进展同学的空间观念；记录评判教具预备多媒体教学课时一课时教老师活动同学活动精选范本 ,供参考！学一、基础性练习分别提问个别同学过填一填,再回答说一说自己所在的（1）用数对表示平面图中的位置时,程我们规定：竖排叫做位置（）,横排叫做（）,确定第几列一般从（）往（ ）数,确定第几行一般从（）往（ ）数；（2）用数对表示物体的位置,要先确定（ ）,再确定（）；（3）小军坐在教室的第 3 列