2022年人教版二年级上数学三维目标教案

1、一,学情分析：二年级（上）数学 学科教学方案我执教的二（2）班级共有42 名同学,其中女生 12 人；二年级的同学在经过一年的数学学 习后,基本学问技能有了很大的提高,对数学学习也有了确定的明白；在动手操作,语言表达等方面有了很大的提高,合作互助了意识也有了明显的增强,但是同学之间存在着明显的差距；优等生思维活跃,发言积极；中等生课堂上几乎是“静静无闻”；后进生学习方法不得当,对每个 基础学问把握的速度总是慢许多；因此,在这一学期的教学中更多关注后进生同学学习爱好和学习方法的培养上,并使不同的同学得到不同的进展；二,教材分析：本学期教材内容包括下面一些内容：100 以内的加,减法的笔算,表内乘

2、法（一）,表内乘法（二）,熟识长度单位厘米和米,初步熟识角,从不同的位置观看物体和简洁的对称现象,简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等；本册内容重视以学生的已有体会学问和生活体会为基础,供应同学熟识的具体情形,以帮忙同学懂得数学学问 ; 增加联系实际的内容,为同学明白现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲热联系 ; 留意选取富有儿童乐趣的学习素材和活动内容,激发同学的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验 ; 重视引导同学自主探究,合作沟通的学习方式,让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习 ; ,把握教学要求,促进同学进展适当改进评判同学的方法,比如建立同学课堂发言的

3、“奇思妙语录”等；三,教学目标：1,把握100 以内笔算加,减法的运算方法,能够正确地进行运算；初步掌握100 以内笔算加,减法的估算方法,体会估算方法的多样性；2,知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,娴熟地口算两个一位数相乘；3,初步熟识长度单位厘米和米,初步建立1 米,1 厘米的长度观念,知道1 米=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识；4,初步熟识线段,会量整厘米线段的长度；初步熟识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判定一个角是不是直角；初步学会画线段,角和直角；5,能辨认从不同的位置观看到的简洁物体的形状；初步熟

4、识轴对称现象,并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形；初步熟识镜面对称现象；6,初步明白统计的意义,体验数据的收集,整理,描述和分析的过程,会用简洁的方法收集和整理数据；四,教学措施：1,要从整体上把握教学目标；不光凭体会,过去怎样提,现在也怎样提；也不能搬课本,凡是课本上的有的内容,都作统一的教学要求,而应当依据教学指导纲要,结合教学进行适当的调整；要防止加重同学的学习负担；2,要敬重同学,留意学法渗透；在学习中,老师不要包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的1 / 121 第 1 页,共 121 页时间留给同学探究,沟通和练习；3,要留意培养同学的数学概括才能和规律思维才能；要重视同学猎取学问的

5、思维过程；4,要留意培养同学的运算才能和解答应用题的才能,仍诮鼓励同学动用所学的学问解答日常生活和 学习中的简洁实际问题；激发同学的爱好,培养学以致用的意识；5,要留意适当渗透一些数学思 想和方法,有利于同学对某些数学内容的懂得；6,要留意教学的开放性,培养同学的创新意识和实践才能；课本中的一些例题和习题的编排,突出 了摸索过程,老师在教学时,要引导同学暴露思维过程,鼓励同学多角度摸索问题；7,要细心设计教案,留意多媒体的应用,使同学学得高兴,学得轻松,觉得扎实；8,要渗透德育,留意培养同学良好的学习习惯和独立摸索,克服困难的精神；五,教学进度：周次日期内容18 月29 日 9 月3 日同学缴

6、费,始业训练29 月4 日 9 月10 日长度单位两位数加39 月11 日 9 月17 日两位数49 月18 日 9 月24 日两位数减两位数9 月25 日 9 月30 日整理和复习我长高了评估5610 月1 日 10 月7 日国庆放假角710 月8 日 10 月14 日的初步熟识练习评估810 月15 日 10 月21 日乘法的初步熟识5 的乘法口诀910 月22 日 10 月28 日2,3,4 的乘法口诀10 10 月29 日 11 月4 日6 的乘法口诀11 11 月 11 月 11 月 11 月5 日 11 月11 日整理和复习练习评估12 12 日 11 月18 日观看物体13 19

7、 日 11 月25 日7 的乘法口诀14 26 日 12 月2 日8 的乘法口诀12 月 12 月 12 月 12 月 12 月3 日 12 月9 日15 9 的乘法口诀16 10 日 12 月16 日整理和复习看一看摆一摆17 17 日 12 月23 日统计评估18 24 日 12 月30 日数学广角练习评估19 31 日 1 月6 日单元复习20 1 月7 日 1 月13 日单元复习21 1 月14 日 1 月20 日总复习22 1 月21 日 1 月27 日期末测验备课记录2 / 121 第 2 页,共 121 页第一单元 长度单位教学内容：1,熟识长度单位米和厘米；2,会用米,厘米量；

8、3,熟识线段量,画线段；教学目标：学问与才能：1,使同学初步经受长度单位形成的过程,度单位的作用；体会统一长度单位的必要性,知道长2,在活动中,使同学熟识长度单位厘米和米,初步建立 念,知道1 米100 厘米；1 厘米,1 米的长度观3,使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4,使同学初步熟识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）；过程与方法：1,在建立长度观念的基础上,培养同学估量物体长度的意识,培养同学的估测 才能；2,培养同学的观看比较才能,操作才能和合 作意识；情感态度与价值观：1,使同学在学习活动中获得积极的情感体验,激发同学的学习爱好,培养合作意识,树立自信心；2,

9、养成仔细,一丝不苟的好习惯；教学重点：1,在活动中,使同学熟识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米,1 米的长度观 念,知道1 米100 厘米；2,使同学初步熟识线段；教学难点：1,用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）；2,建立长度观念,会初步的估量物体的长度；教学模式：“自主探究”教学模式；课时支配：7 课时备课记录3 / 121 第 3 页,共 121 页课题 统一长度单位 课时 1 课时同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知学问与才能教 道长度单位的作用；学 让同学在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经目 过程与方法历统一长

10、度单位的必要性；标 情感态度与引导同学探究学问间的内在联系,培养同学良好的学习习惯；价 值 观同学在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经受统教学重点,难点一长度单位的必要性；教学方法 直观法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮忙老师想想可以用什么方法？同学发挥想象,各抒己见；从同学身边的熟识的 事物引入,激发同学二,组织活动,体验数学 学习的爱好；（一）,组织同学用不同的物品作标准量同一长度；1,老师先明确活动的方法；（1）,作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直；（2）,同学以四人小组为单位,每人从四件物品中（

11、圆形,正方形,曲别针,三角形）选取一件不同的物品去量；（3）,量好后四人小组沟通汇报自己量的结果,并摸索：为什么都是 量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢？教学从两个方面来组 织帮忙同学熟识统一 长度单位的必要性；让同学在具体的操作 活动中先用不同的物 品作标准去量数学书 的宽,再用不同的物 品作标准量不同的长 度；由此引起认知冲突,体验统一长度单 位的必要性；2,同学活动,老师巡察指导；3,全班沟通汇报；得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同；4,让同学选用同一物品进行测量的同学呈现他们测量的结果；由此得出：要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量；（二）,组织

12、同学用不同的物品作标准量不同的长度；1,让同学选用不同的物品（如橡皮,铅笔,曲别针或用手等）去量桌子,铅笔盒等物体的长度；2,沟通呈现同学测量的结果,启示同学提出问题；备课记录4 / 121 第 4 页,共 121 页如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长,铅笔盒是 5 块橡皮的长,用不同的方法进行但它们并不一样长？为什么 实际练习,让同学桌子比铅笔盒长,但桌子才4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡 在具体活动中再次皮长呢？体会统一长度单位引导学校生体会到：由于选用不同的标准去量,它们的长度不同,所 的必要性；以测量的结果可能会与事实不符；3,让同学用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的

13、物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性；三,练习巩固,实践应用见训练设计四,课堂总结 今日的数学课,你印象最深的是什么？你想说什么？五,随堂练习训练设计：1,做一做第1 题,同学看图直观地判定每种蔬菜大约有几个方格那么长；2,做一做第2 题,让同学用铅笔去量桌子的长,高,量凳子的高；3,做一做第3 题,同学直观看图,先估量所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量；板书设计：圆形,正方形,三角形,曲别针,铅笔,橡皮等实物；教学后记：长度单位是二年级数学教学的第一单元,由于这一部分的学问和生活息息相关,因此生活中的体会积存特殊重要；所以老师在课堂多预备实物,让同学自己多动手比较,

14、自己感悟,同学才有计量单位去测量同一长度,来经受统一长度单位的必要性；备课记录5 / 121 第 5 页,共 121 页课题 熟识厘米 用厘米量 课时 1 课时熟识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体；（限整学问与才能教 厘米）学 让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动明白熟识长度单位厘目 过程与方法米,初步建立 1 厘米的长度观念；标 情感态度与在建立长度观念的基础上,培养同学估量物体长度的意识；价 值 观教学重点,难点 初步建立1 厘米的长度观念；教学方法 探究法教 学 过 程一,谈话引入师生互动设计1,上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了 1 立方厘米的正方介绍熟识尺

15、子提高学体进行了测量；但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的；为了精确,便利地表示物体的长度,人们制造了带有刻度的尺子；生的学问面,为下面2,介绍熟识尺子；的学习作预备；为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一规定；要知道物体的长度,可以用尺来量；二,操作活动,建立表象（一）,熟识厘米1,投影出示厘米尺,师生一起观看厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1 厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是 1 厘米；2,让同学量图钉的长度；初步建立 1 厘米的长度观念；师：“请小伴侣拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长；” 同学活动,老师巡察指导；沟通得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长；3,老师明确量的

16、正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度,再看另一端对着几；4,请小伴侣量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1 厘米？学生活动,同桌沟通；5,巩固1 厘米的表象；请小伴侣用手势比划睛1 厘米的长度；闭上眼想1 厘米的长度等；6,想想在自己的四周,生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约1 厘米长的物体；帮忙同学形成1 厘米的鲜明表象；备课记录6 / 121 第 6 页,共 121 页（二）,用厘米量让同学在具体的操厘1,我们已经知道了量的方法,也对1 厘米有了初步的表象,下面我作活动中,有助于们就来量一量物体的长度；帮忙同学建立1请小伴侣用手中的尺子量一量老师为你们预备的纸条；

17、留意测量的方米的表象,亲身经历学习数学学问；法要正确；2,同学测量纸条；老师巡察,加强个别指导；3,沟通反馈；老师再次强调测量的正确方法；三,巩固深化,实践应用；见训练设计四,课堂总结五,随堂练习训练设计：1,请同学任凭拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长；量好后同桌沟通检查；2,4 人小组合作,每人分别量出3 厘米,5 厘米,7 厘米,10 厘米给大家看；老师个别指导；3,同学自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等；板书设计：熟识厘米 用厘米量如何度量：物体起点对准刻度尺的教学后记：0 刻度,再看另一端终点对着几；使同学初步学会用刻度尺两物体的长度；由于没有

18、实物投影仪,没有请同学上来演示测量的 方法,厘米太小了,在黑板上画是看不到的；所以我只好实行了自己正确示范,同学仿照和 自己错误示范,同学订正两种方法相结合的教学方式；备课记录7 / 121 第 7 页,共 121 页课题 熟识长度单位- 米 课时 1 课时学问与才能 熟识米和米尺,建立 1 米的长度观念,知道 1 米=100 厘米；教学 过程与方法 使同学在活动中,熟识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念；目标情感态度与体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心；价 值 观教学重点,难点 学会用尺子测量物体的方法；教学方法“自主探究”法教 学 过 程1,通过上节课我们的学习

19、,我们知道了测量物体要用统一的长度单 师生互动设计位,这节课我们连续学习测量物体；二,教学例2；在复习厘米的基础1,看老师给大家预备了什么？（纸条）上,提出让同学测量2,上节课我们熟识了1 厘米就是这么长：老师给同学看尺 较大的物体课桌的长3,请你估一估这个纸条大约有几厘米长；子；度,使同学体会到需4,用尺子量一量；要较大的长度单位,5,你是怎么测量出有5 厘米长的？同学表达不同的测量方 从而引入新课；6,你宠爱哪种测量方法？哪种方法便利？法；7,师总结：把尺子的“ 0”对准纸条的左端,再看纸条的右端对着 5就是 5 厘米；依据厘米和米的实际8,看练习一第13 题,请你按这种方法量一量,然后填

20、在书上；集 长度,争辩米和厘米订正；体 之间的关系,通过让9,请同学到黑板前来,量一量黑板的长度；用小尺子量,你会发觉什 同学在 1 米的折尺么？（尺子不够长,量起来很麻烦；）上,数一数1 米里有10,那我们就用长尺子来量；师出示米尺；多少个1 厘米,并通11,看,这就是1 米,1 米就是这么长；生汇报测量结果；过1 厘米,1 米线段三,教学例3；的对比,同学清楚地1,请大家拿出老师为大家预备好的绳子；这条绳 明白“ 1 米=100 厘2,子有1 米长,想知道它有多少厘米吗？请你用 米”,为熟记它们之间的3,尺子量一量；（100 厘米）进率供应鲜明的表4,你是怎样量出有 100 厘米的？20

21、厘米的尺子量 5 次就 100 象；厘米；）（用 了 是5,所以说1 米等于多少厘（板书：1 米=100 厘米；米）备 课 记 录8 / 121 第 8 页,共 121 页四,练习；1,出示卷尺；这叫卷尺,由于它比较长,有时量长的物体我们为了 测量便利,就用卷尺测量；2,请你用卷尺测量一下黑板的长度；可以发觉比用小尺子量的快,而且更精确；3,4,5,6,7,五,你仍可以用卷尺测量什么？（量量我们能跳多远）生跳远,师演示测量方法；请同学上来量；完成练习一第4 题；量身高用什么？量床呢？量桌子有多宽？你仍知道哪些测量工具？小节：1,这节课我们学习了什么？训练设计：1,找一找你身边有什么物体的长度大

22、约是 1 米？2,1 米（）厘米 100 厘米（）米5 米（）厘米 200 厘米（）米板书设计：熟识长度单位- 米 1 米100 厘米教学后记：在活动中,使同学熟识长度单位厘米和米,初步建立1 厘米,1 米的长度观念,知道1 米=100 厘米,借助具体的食物构建好 1 厘米,1 米帮忙同学建立长度观念；备 课 记 录9 / 121 第 9 页,共 121 页课题 线段的熟识,测量和画法 课时 1 课时创设情境,让同学自己观看,感知线段,体验线段的两个特点：直的学问与才能和可度量的；教学过程与方法 通过实践活动,使同学学会量线段,画线段的方法；目标情感态度与 培养同学的观看,想象,操作才能,合作

23、意识以及运用学问解决实际价 值 观 问题的才能；观看,感知线段,体验线段的两个特点：直的和可度量的；学会量线段,教学重点,难点画线段的方法；教学方法“自主探究”法教 学 过 程一,创设情境：师生互动设计出示一幅图,有许多路有直的有弯的,问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例仍许多,下面我们一起来争辩这个 通过老师提问,从而问题；使同学自己发觉问二,自主探究：题,激发解决问题的1,熟识线段；同学拿出预备好的牙膏盒,药盒,直和弯的吸管,铅笔,爱好；绳子,直和弯的铁丝等,看一看,摸一摸,你发觉了什么？找出你认为直的东西；从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看

24、作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点；老师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告知同学这就叫做线段；问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判定下面哪些是线段？（1）（2）（3）（4）（5）同学初步熟识线段,学习用刻度尺和画线段的长度；我主要选 用同桌相互合作的方 式；一个画好之后,要求同桌再帮他测量 一下,以保证对方画线段的正确；2,线段可以度量吗？试量课本第5 页的线段,相互沟通量法；师总结：先将尺子的准线 段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘0 刻度 对米；3,画线段；用手势表示3 厘米大约有多长；是 3 厘米长的线段,并说出画画 总结：

25、从尺的0 刻度开头画起,铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻 法；度 米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上 3 厘米；备 课 记 录3 厘10 / 121 第 10 页,共 121 页争辩：用断尺怎样画出 3 厘米长的线段？三,拓展运用：见练习设计四,本节课你有什么收成,仍有什么问题？五,实践活动：估一估,再量一量；六,布置作业训练设计：；1,下图有四个点,每两点之间画线段；家学校2,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近？3,画一条5 厘米长的线段；板书设计：线段的熟识,测量和画法线段可以度量如何度量：先将尺子的就是 0 刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几 几

26、厘米；如何画线段：从尺的 0 刻度开头画起,铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻度相应厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上厘米；教学后记：本节课是同学初步熟识线段,学习用刻度尺和画线段的长度；我主要选用同桌相互合作的方式；一个画好之后,要求同桌再帮他测量一下,以保证对方画线段的正确；备课记录11 / 121 第 11 页,共 121 页课题复习练习课课时1 课时学问与才能1 ,使同学进一步熟识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米 长的线段；通过复习练习巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度；培养同学整理学问的才能和运用所学学问解决实际问题的才能；学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长

27、的线段；估测物体的长度；“自主探究”法教学 目标过程与方法情感态度与价值观教学重点,难点 教学方法教学过程一,创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下；二,自主探究：同学汇报整理的结果；师生互动设计谁能比划一下1 厘米有多长,1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是 1 厘米,什么物体的长度大约是 1 米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度；三,拓展运用：1,拿一张纸条,量出 3 厘米,5 厘米,10 厘米；2,小组合作量铅笔,本子,墨水瓶,成员的身高,课桌；3,练习一第6 题；先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测

28、策 略；实行了自己正确示 范,同学仿照和自己 错误示范,同学订正 两种方法相结合的教 学方式；4,练习一的8 题；先估量每条边的长,再实际测量,沟通测量的方法；5,第9 题,同学动手试一试,再运算,说明运算的方法；6,第10 题,先估量,再量一量；四,开放题：1,数线段；2,小红离学校有三条路可走,走哪条路最近？五,课后小结：六,布置作业备课记录12 / 121 第 12 页,共 121 页训练设计：（1）现在请你画一条长为 3 厘米的线段,你能画吗？试一试；（2）画出比5 厘米短3 厘米的线段；（3）估算教学楼的高度；板书设计：长度单位复习练习课 教材第67 页习题板书教学后记：本节课是同学

29、的复习课,在建立长度观念的基础上,培养同学估量物体长度的意识；在教学 中我特殊留意力估量的教学,在测量之前我都要求同学先估量；以此来培养和提高同学估量 的方法和精确度；备课记录13 / 121 第 13 页,共 121 页第一单元检测题 一,填一填；（34 分）1,量较长物体的长度,可以用（）作单位；2,量物体的长度时,要把尺子的（一端对着几；）作单位；量较短物体的长度可以用）刻度对准物体的一端,再看物体的另3,1 米=（）厘米400 厘米=（）米4,看一看,填一填；这支回形针长 厘米这支铅笔长 厘米；5,在（）里填上合适的单位一本书厚1（）手掌的宽约8（）操场长约60（）课桌的高65（）一条

30、跳绳长2）哥哥的身高1（）28（）（6,30 米+8 米=（）米 12 厘米-7 厘米=（）厘米27 厘米+6 厘米=（）厘米 54 米-4 米=（）米二,选一选（把正确答案的序号填在括号里）（12 分）1,下面三条线中, 是线段；【 】2,要知道学校的操场有多长,应当用 来量；【三角尺 米尺 卷尺】3,你的椅子大约高 ；【45 厘米 45 米】4,一棵树的高度大约是 3 ；备 课 记 录14 / 121 第 14 页,共 121 页【厘米 米】三,辨一辨（对的在括号里打“” ,错的打“”）；（15分）1,一张单人床长 2 米；2,一块橡皮擦的厚 10 厘米；3,一枝自动水笔的长是 16 厘米

31、；4,小红爸爸的身高有 170 米；5,长1 米的木棒要比长 100 厘米的铁丝短一些；四,量一量；（24 分）1,先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里,再回答疑题；第一条厘米；厘米厘米其次条 两条一共有其次条比第一条长厘米；2,估一估,量一量,填一填；估量长 厘米估量长 厘米实际长 厘米实际长 厘米五,画一画；（10 分）1,画一条长4 厘米的线段；2,画一条比下面线段短2 厘米的线段；六,找一找：身边有哪些物体的长度大约是1 米；你能举出三个例子吗？（5 分）备课记录15 / 121 第 15 页,共 121 页其次单元100 以内的加法和减法（二）教学内容：1,两位数加两位数（不进位

32、,进位）,2,两位数减两位数（不退位,退位）,问题解决：3,求比一个数多（少）几的数,4,连加,连减,加减混合,加减法估算；教学目标：学问与才能：1,使同学会运算 100 以内的两位数加,减两位数；会运算加减两步式题；2,使同学能结合具体情形进行加,减法估算,并说明估算的思路；3,使同学能够运用所学的 100 以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题；过程与方法：老师在同学已有学问的基础上,充分利用情形图,联系同学观看,操作,合作研讨等自主活 动,把握100 以内的加减法；情感态度与价值观：1,使同学知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的亲热联系；2,鼓励同学提问题的意识和习惯

33、；3,结合课本内容对同学进行爱国主义训练；教学重点：会运算100 以内的两位数加,减两位数；会运算加减两步式题；教学难点：使同学能够运用所学的 100 以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题；教学模式：“自主探究”教学模式；教学课时：13 课时；1,两位数加两位数 3 课时左右记录2,两位数减两位数 5 课时左右3,连加,连减和加减混合 4 课时左右整理和复习 1 课时我长高了 1 课时备课16 / 121 第 16 页,共 121 页课两位数加两位数（不进位加法）课时 1 课时题学问与才能 使同学学会两位数加两位数的笔算方法；教学 过程与方法 通过实际操作,自主探究,小组协作等手段帮忙同学

34、把握运算方法,目 能正确的进行运算；标 情感态度与培养同学摸索问题和解决问题的才能；价 值 观两位数加两位数的笔算方法；教学重点,难点懂得相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题；教学方法 尝试法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计投影出示P8 主题图,引导同学观看：同学们预备去参观博物馆；请大家仔细观看这幅图,你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一 通过观看情形图,从听；全班汇报发觉；哪两个班可以合乘一辆车？同学小组沟通汇报；而使同学自己发觉问题,激发解决问题的二,合作沟通,把握算法爱好；在尝试,沟通中把握运算方法初步体会算法的多样化；1,依据同学的沟通情形组织教

35、学例1；同学说想法及理由；独立思考,小组沟通运算方法；先尝试写竖式,再争辩总结列竖式应留意的 问题；2,完成P9 做一做同学独立完成后说说运算方法；3,教学例2；同学尝试运算,沟通算法；尝试用多种算法运算；4,完成P10 做一做同学独立完成老师巡察,指导；三,练习,实践应用1,练习二第1 题说说图意,沟通算法并汇报；通过练习,帮忙同学2,练习二第2 题同学独立完成并板演笔算过程,同时老师巡察,指导；巩固两位数与两位数四,课堂总结：通过今日的学习,我又学会了什么？老师引导梳理；的不进位加法运算,娴熟把握运算方法；五,随堂练习备课记录17 / 121 第 17 页,共 121 页训练设计：运算下面

36、各题；59+40 20+67 24+63 46+5362+17 35+24 3+84 43+40 板书设计：两位数加两位数（不进位加法）用竖式运算应留意什么？个位和个位对齐,十位和十位对齐；从个位加起,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面；教学后记：本节课是在同学会口算两位数加一位数和整十数的基础上编排的；白算理,列竖式要相同数位对齐；在教学中主要是要同学明备课记录18 / 121 第 18 页,共 121 页课两位数加两位数（进位加法）课时 1 课时题学问与才能 使同学懂得进位加法的算理,把握进位加法的运算法就；教学 过程与方法 通过同学的沟通,发觉以内两位数加两位数进位加法的

37、多种计目 算方法,体验算法的多样性；标 情感态度与培养同学初步的分析概括才能及大胆探究的良好品质；价 值 观教学重点,难点 使同学懂得并把握进位的方法；教学方法 尝试法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计1,出示第8 页主题图；问：二 1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（为什么？通过观看情形图,从而使同学自己发觉问二,合作沟通,把握算法题,激发解决问题的1,教学例3；爱好；独立摸索,小组争辩沟通；2,汇报各自的运算方法；3,3 ,小结；今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法；4,完成练习二第3 题同学看图,明白题意,或是摆小棒帮忙懂得；再列竖式运算；同

38、学汇报,并说明运算方法；5,总结算法；先独立摸索再小组沟通；指名汇报,引导同学总结：要 把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十,向十位 进1. 在尝试,沟通中把握 运算方法初步体会算法的多样化,懂得算理；三,巩固练习,实践应用,完成 P11 做一做；同学独立完成；同桌沟通想法；同学汇报并说明算法；,完成 P12 做一做沟通观看到的信息；同学汇报；3,完成P13 第4 题老师巡察,指导；指名汇报,订正,指两道题说说 运算方法；备课记录19 / 121 第 19 页,共 121 页四,课堂总结：通过今日的学习,我们又学会了什么？你有什么收成？通过练习同学能更老师引导梳理；为娴熟地把握

39、进位加法的运算方法；五,随堂练习训练设计：一,猜一猜十位上是几；38671 7 96 5 +3 5 + 3 9+ 4+ 5 3+3 6 二,列竖式运算4 9 + 4 4 2 1 +3 9 板书设计：两位数加两位数（进位加法）笔算加法要留意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进 1；教学后记：在教学两位数加两位数进位加法时,虽然留意了学问间的相互迁移,重视了用同学已有的学问基础构建新的学问内容,排除了同学对新学问的生疏感,期望使同学易于接受,懂得；而且也针对同学的年龄特点,用摆小棒的方法,力求培养同学的动手才能,又使同学更直观地明白抽象算理；但错误的情形照旧存在；存在错误情形有：（

40、1）横式上的得数漏写；（2）笔算中进位“ 1”没有写,做时没能在十位上加“进1”；录备课记20 / 121 第 20 页,共 121 页课两位数加两位数练习课 课时 1 课时题巩固两位数与两位数的加法运算,加深加法意义的懂得,为退位减法学问与才能教 的学习做预备；学 引导同学在辨识的练习中体验数学学习的趣味性,挑战性,使不同的过程与方法目 同学在数学学习的才能上得到不同的进展；标 情感态度与 让同学有机会在不断探究和制造的气氛中培养解决问题的才能,激发价 值 观 学习数学的爱好；通过练习,使同学能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算,提高同学的运算技能；教学重点,难点教学方法 练习巩固法教

41、学 过 程一,创设情形,引入新课师生互动设计1,学习了关于两位数与两位数的加法运算；你们有哪些收成呢？指名汇报；2,总结得真不错；今日这节课我们连续来争辩,通过这节课 使同学明确学习的目的学习信任大家会有更大的收成；标二,合作探究,巩固学问；1,完成第14 页练习二第5 题；老师巡察,指导；做完以后请小伴侣在小组内说一说是怎样运算的；2,名汇报,并说明运算方法；运算两位数与两位数的加法时,要注意什么问题？指名回答；3,完成第14 页练习二第6 题；这些运算对吗？和小组的同学说一说,把错误的改正过来；指名汇报,并说出错误应当如何改正；4,完成第15 页练习二第9 题；老师巡察；指名汇报,并说明解

42、题思路；5,完成第 14 页练习二第7 题；仔细读题,懂得题意后完成填表；指名汇报,并说说是怎样运算的；观看表格,你明白到了哪些信息？说给你的同桌听一听；指名汇报；同学汇报,并说明解题思路；加深懂得并使不同的 同学得到不同的发 展；6,完成第15 页练习二第8 题；有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在 它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗？7,怎样做才能解决它们的问题？指名汇报；8,完成第15 页练习二第 10 题；请在小组内争辩,沟通完成；老师巡视；指名汇报；备课记录21 / 121 第 21 页,共 121 页三,课堂总结：通过这节课的练习,你有什么新的收成？同学从学问,方法上进行总

43、结；四,随堂练习训练设计：课本P14-P15 练习二板书设计：两位数加两位数（练习复习课）课本P14-P15 练习二习题笔算加法要留意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进 1；教学后记：在教学两位数加两位数加法复习练习课时间,改正同学上节课存在错误：（1）横式上的得数漏写；（2）笔算中进位“ 1”没有写,做时没能在十位上加“进 1”；并通过练习,使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算,提高同学的运算技能；备课记录22 / 121 第 22 页,共 121 页课两位数减两位数（不退位减法）课时 1 课时题同学进一步懂得相同数位对齐的意义,探究并把握两位数减两位数的学问与才

44、能教 不退位减法的运算方法；学过程与方法 鼓励同学进行算法探究,把握两位数减两位数的笔算方法；目标 情感态度与对同学进行细心运算反复检查好习惯的培养；价 值 观教学重点,难点 把握不退位减法的运算方法,懂得笔算中的“对位”问题；教学方法 自主探究法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计1,出示主题图；2,分小组沟通从图中明白到的信息；通过观看情形图,从3,汇报：从什么地方可以看出北京赢了？,依据这些信息,你能提 而使同学自己发觉问出什么问题？会解答吗？二,合作沟通,把握算法题,激发解决问题的 爱好；1,教学例1. 仔细地观看图；怎么解决聪聪的问题；板书算式：法,在练习本上试算；小组沟

45、通 算法；指名汇报；56-22 ,摸索运算方2,小结：先自己归纳,再得出：相同数位对齐,从个位开头减,个位 减个位,十位减十位；在尝试,沟通中把握二,巩固练习,实践应用运算方法初步体会算1,完成第19 页做一做第1 题,同学独立完成；选择一道题与同桌交 法的多样化；流算法；汇报结果及算法；2,完成第20 页第1 题同学独立完成并说说是怎么想的3,完成练习三第 2 题,同学独立完成；汇报,订正观看两道题的区分 与联系,在小组内沟通发觉；通过多种形式的练习三,课堂总结：通过今日的学习,我又学会了什么？老师引导同学把握运算方法；梳理；同学先相互说说再回答：相同数位对齐,从个位开头减,个位减个位,十位

46、减十位；备课记录23 / 121 第 23 页,共 121 页四,随堂练习五,布置作业训练设计：1,完成19 页“做一做”第 1 题；小组内沟通算法；2,列竖式运算48183531板书设计：两位数减两位数（不退位减法）56-22 笔算减法要留意什么？相同数位对齐,从个位开头减,个位减个位,十位减十位；教学后记：在教学两位数减两位数不退位减法,在课堂中我鼓励同学动手实践操作,自己发觉减法算理；其实,在课堂中同学的算法多样化,如有同学从问“十位算起”可以吗？通过比较优化,最终选用最基本的算法（从个位算起）；其二,也把方法通过确定的练习加以巩固；备 课 记 录24 / 121 第 24 页,共 12

47、1 页课两位数减两位数（退位减法）课时 1 课时题使同学在实际情形中把握竖式运算的方法；学问与才能教 懂得笔算减法的算理,并能正确笔算；创设情境,激发同学主动探学 究新知,通过用多种策略解决问题,培养同学的创新意识；过程与方法目标 情感态度与 培养同学仔细审题,仔细运算的学习习惯和相互帮忙,团结协作的合价 值 观 作精神；把握竖式运算的方法；教学重点,难点懂得个位不够减怎么办；会正确运算；教学方法 自主探究法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计出示主题图；聪聪仍有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？摸索解决问题的方法；同学回答；二,合作沟通,把握算法1,教学例2；使同学明确学习

48、的目 标；A. 结合前面所学的学问摸索运算方法；B. 分小组沟通想法：个位上6 减8 不够减怎么办；C. 汇报各自的运算方法；D. 如不能口算,可以用竖式运算；E. 用摆小棒懂得退位的算理；F. 同学用自己宠爱的方法摸索并汇报；2,教学例3；出示50-24 请你用自己宠爱的方法运算,老师巡察指导,同学汇报；然后在小组内沟通你的算法；3,小结；先同学摸索运算方法；分小组沟通想法；并汇报：相同数位通过猜想,练习,交 流总结,使同学把握 退位减法的笔算方 法；要对齐；从个位减起；假如个位不够减,就从十位退1；三,巩固练习,实践应用1,完成第19 页做一做第2 题；老师巡察,指导；指名汇报并说说是怎样

49、想的；2,完成第 20 页练习三第5 题；先用小棒摆一摆,再运算；指名汇报3,完成练习三第6 题；老师巡察,指导；同学汇报并说明错误的缘由,备课记录25 / 121 第 25 页,共 121 页及怎样改正；通过多种形式的练 习使同学把握运算 四,课堂总结：通过今日的学习,你又学会了什么 方法；五,随堂练习训练设计：1,试练：673935881565024问：5024 十位退1 后个位上要算几减几？十位再算几减几？2,做练习三第 7 题；板书设计：两位数减两位数（退位减法）50-24 笔算减法运算方法：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减,就从十位退 1；教学后记：两位数减两位数退位减法是

50、本单元的一个重难点,对于退位减法,同学的错误主要有；如：（1）倒减；（2）无退位；（3）全部做成退位；面对这样的错误时,我想重要的是将这一 错误资源整顿；通过同学板演,我和同学一起抓典型的错例,和同学一起分析错误的所在,是 马虎的错误,仍是方法的错误,或仍是其他的错误；让同学也在作业中反思自己的错误,以便 在今后的作业做更能防止这样的错误；备课记录26 / 121 第 26 页,共 121 页课两位数减两位数（练习课）课时 1 课时题通过练习,使同学把握两位数与两位数加减法的运算方法,能较正确,学问与才能教 娴熟地运算两位数与两位数的加减法；学 引导同学在辨识的练习中体验数学学习的趣味性,挑战

51、性,使不同的过程与方法目 同学在数学学习的才能上得到不同的进展；标 情感态度与提高同学的运算才能和检查才能,培养同学的分析判定才能；价 值 观教学重点,难点 查漏补缺,反馈显现的问题,提高同学的运算娴熟度和精确度；教学方法 练习纠错法教 学 过 程一,总结引入师生互动设计小伴侣们,学习了两位数与两位数的加减法；你们有哪些收成呢？把你的收成在小组内沟通一下；指名汇报；总结得特殊好；今日这节课 使同学明确学习的目我们连续来争辩；标；二,巩固练习1,完成第20 页练习三第4 题；请仔细观看图,你明白到了哪些信息？说给同桌的同学听一听；怎样求仍剩多少个？指名回答；板书算式：32-11 ；这道题该如何运

52、算呢？2,完成第20 页练习三第3 题；老师巡察；指名汇报,选一道题说说运算方法；3,完成第21 页练习三第9 题；老师巡察；指名汇报；4,完成第21 页练习三第7 题；同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？5,第22 页练习三第10 题；仔细观看,你明白到哪些信息？指名汇培养同学良好的学习 习惯；通过多种形式的练习使同学把握计 算方法；报；怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌沟通一下运算方法；指名汇报,并说明算法；5,第22 页练习三第11 题；先自己独立完成,完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说运算的方法；指名汇报,订正；三,强化练习1,完成第21 页练习三第

53、8 题；有3 只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西；可三家的小鸡混到了一起；你能帮忙鸡妈妈找到自己的孩子吗？老师巡察；指名汇报,订正,评比；备课记录27 / 121 第 27 页,共 121 页2,完成第 22 页练习三第 12 题；老师巡察；指名汇报,并说明填法；通过多种形式的练3,完成第 22 页练习三第 13 题；看了表以后,你想到了哪些数学问题？习提高同学练习的和小组的同学沟通；指名汇报；选择两个你宠爱的问题列式算一算；娴熟性；同桌的同学相互交换检查,并说说运算的方法；四,总结：通过今日的练习,你有什么收成；五,随堂练习训练设计：课本P20-P21 练习三习题板书设计：两位数减两位数课本

54、P20-P21 练习三习题教学后记：在教学两位数减两位数减法复习练习课时间,再一次强调同学在减法运算中显现的错误,改正同学上次课内作业存在错误：（1）倒减；（2）无退位；（3）全部做成退位；（4）十位退位点忘了运算；并通过练习,使同学能比较娴熟的进行两位数与两位数的减法运算,提高学 生的运算技能；备课记录28 / 121 第 28 页,共 121 页课求比一个数少几的数 课时 1 课时题学问与才能 引导同学学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题；教学 过程与方法 使同学能够运用所学的 100 以内的减法学问解决生活中的一些简洁目 问题；标 情感态度与培养同学的数同学应用意识和解决问题的才能

55、；价 值 观把握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系；教学重点,难点培养同学解决问题的才能；教学方法 自主探究法教 学 过 程一,情形导入,激发爱好师生互动设计出示主题图；从图中你明白到了哪些信息？说给小组的同学听一听；通过观看情形图,从指名汇报；而使同学自己发觉问二,合作探究 题,激发解决问题的（一）,教学例4 1,出示题目,仔细观看,摸索；分组争辩；探 2,同学 爱好；讨解答的方法；同学回忆,迁移摸索,或是摆学具帮忙懂得；同学汇报,并说明解题思路；3,同学在小组内沟通解答的思路；同学汇报；（二）,完成第23 页做一做；观看图,在小组内沟通明白到的信息；指名说明解题思路；摸索,提问,在小组

56、内沟通问题；选择一个提问进行解答；全班沟通并说出解答思路；（三）,小结：比较一下,今日学习的学问和以前学习的有什么区分和联系？指名回答；老师引导同学梳理所学学问；在操作中把握方法,三,巩固练习,实践应用进一步培养同学的数 学应用意识和解决问 题的才能；通过练习,帮忙同学 进一步巩固“求比一个数少几的数”的解1,同学独立完成练习四第3 题,选择二题说说运算方法；2,完成练习四第1,2 题同学读题,懂得题意,汇报并说明解题思路；四,课堂总结：通过今日的学习,我又学会了什么？同学自己总结；五,随堂练习答方法,体验解答的过程；备课记录29 / 121 第 29 页,共 121 页训练设计：1,做“做一

57、做” ；2,课本24 页第2 题,独立完成；3,小明今年9 岁,爸爸比他大28 岁,爸爸今年几岁？求比一个数少 几的数,用减 法解决板书设计：求比一个数少几的数（1）三（1）班比二（1）班少2 面,二（1）班得16 面；（2）三（1）班比二（2）班多1 面,二（2）班得13 面；（3）四（1）班比三（1）班多2 面,三（1）班得14 面；（4）四（1）班比二（2）班多3 面,二（2）班得13 面；（5）三（2）班比二（1）班少1 面,二（1）班得16 面；教学后记：求比一个数多（少）几的数一课中,留意了对同学信息素养的培养；通过一张卫生评比 栏,让同学依据图上小伴侣的对话,推理出条件信息；在教

58、学中充分发挥同学的主动性,让 同学不但会依据问题选择条件,也会依据不同条件来解答问题；备课记录30 / 121 第 30 页,共 121 页课求比一个数少几的数（练习课）课时 1 课时题使同学能够娴熟运用所学的 100 以内的加减法学问解决 “求比一个数学问与才能教 少几的数”的简洁问题；学 通过同学解决实际问题,进一步把握“求比一个数多（少）几的数” 过程与方法目 的数量关系；标 情感态度与进一步培养同学的数学应用意识和解决问题的才能；价 值 观同学学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题；教学重点,难点培养同学综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和才能；教学方法 自主探究法教

59、学 过 程一,创设情形,引入新课师生互动设计出示：二（1）班原有38 位同学,这学期又转来 5 位同学,二（1）班让同学明白练习的目现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说；同学汇报解题思路；同学自由说；标；二,合作探究1,完成第24 页第4 题；同学独立完成并回答；2,完成练习四第 8 题；老师巡察,指导；指名汇报,选题说运算方法；运算两位数与两位的加,减法时要留意什么问题？指名汇报,归纳；3,完成练习四第5 题；观看统计表同学分小组沟通从统计表中明白的帮忙同学进一步娴熟 100 以内的加减法运 算,提高运算的正确率,同时提高同学的统计意识；信息；同学汇报发觉；摸索,

60、提问,和同桌沟通问题；选择两个问题 列式算一算；同学汇报提出的问题及解答思路；三,巩固练习,实践应用1,完成练习四第6 题；观看图,把你明白到的信息说给同桌听一听；并汇报：怎样做可以知道其次只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来；同学汇报解题思路；让同学用所学学问解 决生活中的一些简洁问题；进一步培养学生的数学应用意识和2,完成练习四第7 题；从图中你明白了哪些信息？指名回答；怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说；指名汇报解 答方法；做了这道题,你想到了什么？解决问题的才能；四,课堂总结：通过今日的学习,我们又学会了什么？同学自己回答；备课记录31 / 121 第 31 页