《核心素养下小学数学数感培养的研究》课题研究活动记录

1、课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题确定课题名称，明确研究目标记录人活动记录一、集体讨论集体讨论要研究的课题名称，明确要研究的方向。二、集体决议（一）确定课题名称集体确定研究的课题名称为：核心素养下小学数学数感培养的研究。（二）明确研究目标1.分析核心素养下数感培养在小学数学中的重要性。2.研究如何有效提升基于核心素养的小学生数感培养。3.总结提升基于核心素养的小学生数感培养的有效措施。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题制定课题研究实施方案一、了解课题实施方案的

2、内容1.课题研究的背景和意义2.课题名称的界定和解读3.课题研究的步骤和举措4.课题成果的预期与呈现记录人活动记录二、讨论本课题开题报告的具体内容1.课题研究的内容2.课题研究的步骤和举措三、课题研究活动中各老师的任务分配课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人活动主题地点参与人解读核心素养办公室活动形式记录人研讨活动记录一、学习核心素养的内涵“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。二、了解小学数学学科核心素养小学数学学科核心素养包括数感、符号意识、空间观念、

3、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人活动主题地点参与人解读数感办公室活动形式记录人研讨活动记录一、数感的定义托拜厄斯.丹齐克于1954年引入了“数感”这一术语，将之描述为：在个体没注意到的情况下，在一小堆物体中增加或者移除一个物体后，个体能够意识到这堆物体发生了变化的能力。数学家基斯.德夫林提炼了数感的定义，认为数感由两个重要的部分组成：同时比较两组物体多少的能力和及时记住连续呈现的物体数量的能力。二、数感的应用格斯腾和查德认为，数感对于学习数学至关重要，因此，他们设定了五个等级，让教师能够评估孩子的数感。课题

4、研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题解读核心素养下小学数学的数感记录人活动记录1.课程标准（2011年版）的提法是：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。2.数感是数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后内化成一种对数的驾驭能力。数学课程标准明确指出：这种能力的培养在于理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合

5、理性作出解释。由此可见，数感是一个人基本的数学素养。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题探讨小学数学核心素养的内涵记录人活动记录自教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见首次明确提出“核心素养”以来，何谓数学核心素养？学者们对此众说纷纭。我们探讨认为数学核心素养指的是学生在数学领域的学习中形成的能适应自身与社会发展的综合性能力和思维品质，具有阶段性和持久性。虽然人们从小就学习数学，但是在生活中遇到具体的数学问题时，常常不能调动自己的数学积累来解决问题，具备的数学素养有所欠缺。因此，在小学数学教育中，应从数学核心素养角度切

6、入，对学生进行持续性的培养，以适应当今社会的发展。对于小学生来说，数感的培养能够帮学生正确的认识数学，提高学生的认知能力和发现问题、解决问题的能力。两者的共同点都是利用所学数学知识解决生活中的难题。因此，小学数学核心素养和数感的培养是互相促进、相辅相成的。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题讨论小学数感教育存在的问题记录人活动记录数感作为数学核心素养的重要表现之一，是学生从小通过学习习得和积累的对周围事物的数与量的感悟与领悟。然而，由于缺乏系统式的理论与时间支撑，小学数感教育在一线中存在着一些问题：1.教师对数感教育认识不全面2

7、.教师的教学方式比较单一，教学效果不佳3.对学生数感的培养较机械化数感教育评价机制不够完善课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题小学数学核心素养的重要性分析记录人活动记录新课改下培养学生核心素养越来越受到重视,小学数学核心素养不仅可以提高学生数学综合能力,还可以让学生更好地适应未来的学习。小学数学核心素养包括了运算能力、抽象能力、推理能力以及分析能力等,所以教师应当在教学中积极培养学生数学核心素养,让学生能够更加全面的发展。小学数学具有较强的逻辑性,因此需要学生具有良好的思维能力。在培养学生思维能力时,数学具有其他科目无法代替的优

8、势,同时还可以更好地推进素质教育。数学所具有的严谨以及精准的特点,能够帮助学生减少未来学习中的一些不确定因素,让学生的思考能够更加全。学生经过一定的数学系统学习,能够培养学生独立思考的能力。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题研究数感培养在小学数学课本中的分布分工记录人活动记录一、分工每位教师负责两个年级。二、查阅资料，记录分布情况查阅课本及对应教师用书，记录数感培养在课本中的分布情况三、计算比例计算数感培养在小学数学课本（北师大版）中的分布比例。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间地点办公室活动形式研讨

9、主持人林巧芳参与人活动主题小学一年级数感培养内容记录人林：一年级上数感培养的内容有：第一单元生活中的数、第三单元加与减（一）、第七单元加与减（二）活动记录张：一年级下数感培养的内容有：第一单元加与减（一）、第三单元生活中的数、第五单元加与减（二）、第六单元加与减（三）祝：一年级上一共有八个单元，涉及数感培养的有三个单元，约占37.5%；一年级下一共有六个单元，涉及数感培养的有四个单元，约占66.7%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题小学二年级数感培养内容记录人活动记录林：二年级上数感培养的内容有：第一单元加与减、第三单元数一

10、数与乘法、第五单元2-5的乘法口诀、第七单元分一分与除法、第八单元6-9的乘法口诀、第九单元除法张：二年级下数感培养的内容有：第一单元除法、第三单元生活中的大数、第五单元加与减祝：二年级上一共有九个单元，涉及数感培养的有六个单元，约占66.7%；二年级下一共有八个单元，涉及数感培养的有三个单元，约占37.5%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题小学三年级数感培养内容记录人活动记录林：三年级上数感培养的内容有：第三单元加与减、第四单元乘与除、第六单元乘法张：三年级下数感培养的内容有：第一单元除法、第三单元乘法、第六单元认识分数祝

11、：三年级上一共有八个单元，涉及数感培养的有三个单元，约占37.5%；三年级下一共有七个单元，涉及数感培养的有三个单元，约占42.9%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题小学四年级数感培养内容记录人活动记录林：四年级上数感培养的内容有：第一单元认识更大的数、第三单元乘法、第四单元运算律、第六单元除法、第七单元生活中的负数张：四年级下数感培养的内容有：第一单元小数的意义和加减法、第三单元小数乘法第五单元认识方程祝：四年级上一共有八个单元，涉及数感培养的有五个单元，约占62.5%；四年级下一共有六个单元，涉及数感培养的有三个单元，约

12、占50%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题小学五年级数感培养内容记录人活动记录林：五年级上数感培养的内容有：第一单元小数除、法、第三单元倍数和因数第五单元分数的意义张：五年级下数感培养的内容有：第一单元分数加减法、第三单元分数乘法、第五单元分数除法、第七单元用方程解决问题祝：五年级上一共有七个单元，涉及数感培养的有三个单元，约占42.9%；五年级下一共有八个单元，涉及数感培养的有四个单元，约占50%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题小学六年级数感培养内容记录人

13、活动记录林：六年级上数感培养的内容有：第二单元分数混合运算、第四单元百分数、第六单元比的认识、第七单元百分数的应用、张：六年级下数感培养的内容有：第二单元比例第四单元正比例与反比例祝：六年级上一共有七个单元，涉及数感培养的有四个单元，约占57.1%；六年级下一共有四个单元，涉及数感培养的有二个单元，约占50%。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题探讨小学低年级数感培养的方法记录人活动记录林：通过实践活动培养数感。教学并不是局限在一定的课堂范围给之内，尤其是小学低年级数学教学更是与日常的生活有着极为密切的联系，小学数学教中的很多事物

14、都是来自于日常的生活，因此在教学中要认识到这种实践教学的重要性。张：数感的培养可以通过一定的锻炼发挥其应有的作用，小学数学教学需要大量的实践练习作为保障，由于小学低年级的学生处于发展的基础阶段，在对数感的理解和认知方面存在着一定局限性，因此要在实际教学中进行针对性的教学练习工作。祝：游戏作为课程教学的一种补充，在锻炼学生数感方面具有一定的作用，游戏是低年级学生数学活动的一个重要的形式，小学生对游戏的喜爱程度比较高，可以借助游戏的关键作用，达到提升学生数感能力的目的课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题探讨小学中年级数感培养的方法记录

15、人活动记录林：斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”。在教学中，符合学生的年龄特点和心理特征的情境，能引起学生的情感共鸣，诱发学生学习的兴趣，激发学生探索的欲望，从而获得最佳的教学效果。“张：心理学家皮亚杰说：儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展.智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作，是儿童认识事物的基础和起点，是经验不断内化、提升的过程，有助于学生正确、全面、深刻地感知数、认识数，理解数的意义和作用，建立良好的数感。祝：巴西教育家保罗弗莱雷认为教育具有对话性，提出“教育即对话”的思想。在对话中，孩子作为学习者经常会主动提出问题。通过对话交流，表达他们自己的观

16、点、提出问题，主动地独立地寻找解决问题的方法。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题探讨小学高年级数感培养的方法记录人活动记录林：随着学生年级升高，数学知识也逐渐变得复杂、抽象，而数形结合是学生将抽象的数字通过图像的形式变得直观、简单，帮助学生更好的理解、掌握数学内容。数形结合思想是学生培养数感、强化数感的重要方式之一，同时也是数学学习中的必备素质。张：数感的培养离不开小组合作交流活动，小组合作不仅可以促进学生的交流与合作，还能让学生在交流与合作中活跃思维，将难懂的知识逐渐分解和简单化，最终提升学生的学习能力。对于小学高段的数学教学

17、而言，数学教师要想提升学生的数感，可以尝试采用小组合作的形式，激发学生的数学兴趣。祝：培养学生的数感能力离不开现实生活情境的依托。教师如果能够将学生的生活实际应用于数感培养中，就能加深学生对数感的认知，有助于学生更加灵活地运用这些数学知识，从而达到事半功倍的效果。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人活动主题地点参与人初探小学数学核心素养的培养策略线上活动形式记录人研讨活动记录1.创设真实的数学问题情境。数学应当能够运用到生活之中,因此教师可以在课堂中通过一系列真实的问题情境来激发学生对数学的学习兴趣,让学生能够通过解决真实问题获得成功的体验。学生在学习中可以对问题

18、进行积极思考与探究,进而提高分析及解决问题的能力。2.优化教学方法,提高核心素养教学效果。小学数学教学中培养学生核心素养需要一定的教学方法。所以教师应积极优化教学方法,充分考虑学生的接受能力以及学生核心素养发展的需求。教师不能立即改变原有的教学方法,应逐渐将调整后的教学方法逐渐融入其中,让学生能够潜移默化地适应新的教学方法,进而提高学生数学综合能力。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人线上活动形式研讨活动主题初探核心素养下小学数学数感培养的方法记录人活动记录通过一个学期的研究，我们组对核心素养下小学数学数感培养有了深入的了解，本次会议主要发表一下自己对核

19、心素养下小学数学数感培养的建议：林：亲身体验，建立数感。在日常教学中，我们可以结合学习内容，带领孩子们走出课室，在亲身体验、充分感知的基础上去发现和探索，帮助孩子们的视野去了解身边的事物，认识到数学离不开我们的现实生活，进一步促进学生数感的建立。张：结合实践操作，培养数。小学生的思维特点是以直观思维为主，逐步向抽象思维过渡。祝：人文教育，发展数感。在教学的过程中，教师要尽量联系学生的生活，利用教材中的人文教育为平淡的数学课堂教学增加亮丽的色彩。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以分一分（一）为例研究数感培养方法记录人活动记录林

20、：这一课的教学目标是：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称；2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数；3.激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。教学重难点是：理解分数的意义，能表示简单的分数。张：教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，及培养学生数感，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。祝：应从学生熟悉的生活情境出发，孩

21、子们都爱做游戏，可以用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，更好的培养学生数感。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式观摩活动主题聆听祝老师执教的分一分（一）记录人活动记录（一）创设情境，揭示问题1.让学生帮助老师分准备好的2个苹果，平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？2.接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？（二）探究发现、建立模型活动一：讨论一半的表示方法。活动三：涂一涂出示一些的图形，让学生涂出它的1/2。活动四：折一折让学生用正方形折一折认识1/4，同时与伙伴

22、交流，加深了学生对新分数的理解。最后得出：像12、13、14、这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。然后通过说一说加以巩固。（三）理解应用、强化体验（四）总结归纳、提升经验让学生自己说一说你都学到了什么？你是怎样学会的。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨张建玲、祝丽英活动主题评价祝老师执教的分一分（一）记录人评价林：教学时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。本课就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得

23、分数的读法、写法以及分数各部活动记录分的名称。张：本节课的教学活动中，执教者以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数）说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题回顾本学年的研究工作记录人活动记录本学年课题组进行了以下研究工作：1.确定课题名称，明确研究目标2.制定课题

24、研究实施方案3.梳理材料，汲取理论基础4.理论学习5.解读核心素养下小学数学的数感6.研讨数感培养在小学数学课本中的分布7.探讨小学数学核心素养的内涵8.讨论小学数感教育存在的问题9.初探小学数学核心素养的培养策略10.初探核心素养下小学数学数感培养的措施下一学年将继续探讨核心素养下小学数学数感培养的措施。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以快乐的家园为例研究数感培养方法记录人活动记录林：本课的教学目标为：1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦；2在具体情境中，初步认识110的数，初步体会

25、基数、序数的含义；3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。教学重点为：正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。教学难点为：理解基数、序数的联系和区别张：教学时应在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，培养数感。祝：教学时，应调动学生多感官参与，看一看、说一说、想一想、做一做等，能让学生在具体的情境中理解和表达数。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听罗老师执

26、教的快乐的家园记录人活动记录(一)活动一：猜一猜1.两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。2可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园(二)活动二：夸夸美丽的家园1同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。3看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?43能表示什么呢?4呢?5呢？5.找一找，说一说。让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。6.最后进行生生互动：同桌一个说数，一个说物体。(三)活动三：队列表演请你数一数这群小鸭有几只？(四)活动四：“练一练(五)总结你们把教室或家里能用15的数字来表示的物体，记在小脑

27、袋里，下节课说给同学们听听，好吗？课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题评价罗老师执教的快乐的家园记录人活动记录林：这节课，执教者注重创设生动有趣的学习情境，让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好的使学生理解了数与实物的对应关系。张：重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。祝：在引入新知识时，通过直观的富有意趣的情境，并安排操作性的实践活动，让学生在操作实践中感受知识、学习新知识。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学

28、数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以近似数为例研究数感培养方法记录人活动记录林：本课教学目标为：1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。教学重难点是：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数；理解“四舍五入”法。张：本课的学习是为了让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法,即四舍五入法;能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识,发

29、展学生的数感。祝：上课时可以提供富有科学知识的数据,让学生根据自己的生活经验,说说18000大约是多少万,并谈谈理由。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听高老师执教的近似数记录人活动记录(一）情境创设，分类感受精确数和近似数。1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？4.能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？(二）合作学习，自主探究。1.借助数线

30、，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。2.合作学习探究“四舍五入”法求一个数的近似数。(三)巩固练习华山是我国著名的五岳之一，海拔约2155米，四舍五入到百位大约是多少米？(四)课堂总结课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题评价高老师执教的近似数记录人活动记录林：执教者结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。通过对比两组数据，仔细观察，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理，发现学生数感。张：执教者让学生通过合作学习，同桌交流，亲身经历求近似数的过程，培养学生的估算意识。祝：执教者为学生创造了一个自主

31、学习的空间，在开放式的提问中，学生的潜能不断地被发掘出来。“找生活中的近似数”使学生再次认识到近似数在生活中有着广泛的应用，感受到近似数与精确数的不同，发现学生的数感。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以分数的再认识（一）为例研究数感培养记录人活动记录方法林：本课教学目标是：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会整体与部分的关系。3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。教学重、难点是：体会一个分数对应的整体不同，所表示的具

32、体数量也不同。张：本节课是学生学习过“分数的初步认识”的基础上，丰富学生对分数的认识，再认识分数的完整意义，发现数感。祝：教学时，可以创设丰富的情景，引导学生借助情景直观展开充分的交流，对理解有困难的学生，可以用“摆一摆”“画一画”等方式来理解。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听林老师执教的分数的再认识（一）记录人师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在

33、我的描述中进行快速抢答：它分上下活动记录部分，并且中间有一条线隔着师：今天我们就要再认识认识分数师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说：你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的战利品送上。这时

34、唐僧说：你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！该怎么拿呢？师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。生：可能是拿错误生：认为是因为整体不同。师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体1不一样，是吗？师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。师：请大家看大屏幕（课件出示书中的说一说）他们看的页数一样多吗？今天你有什么收获？课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主

35、持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题评价林老师执教的分数的再认识（一）记录人张：本节课是在学生已经初步认识分数之后的又一节内容，不是初步认识单位“1”，而是对单位“1”的再认识。在本节课的教学中，首先创设了丰富的情境，让学生感知再认识分数的必要性，促进学生对分数相对性的理解，发展数感。活动记录祝：让学生在涂一涂、圈一圈的过程中明白：单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体。接着，课件呈现不完整图形，让学生画一画补充完整，在画的过程中知道：分数所表示的具体数量相同，总体形状可以不同，但总数量必须相同。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式

36、研讨活动主题以百分数的认识为例研究数感培养方法记录人活动记录林：本节课的教学目标为：1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3通过学习，使学生感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，发现数感。教学重难点是：1.理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。2.百分数与分数的联系与区别。张：应从学生生活实际入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才

37、充满活力和灵性祝：结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听张老师执教的分数的再认识（一）记录人一、课前谈话，激趣导入1.谈话导入：百分数大家了解吗？其实我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？2.出示情景：（1)到目前为止，我国发射人造卫星的活动记录成功率是100%。（2）小学生近视人数是全市小学生人数的18

38、%，初中生近视人数是全市初中生人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。（3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。师：谁能准确读出这些信息？师：那你会写百分数吗？师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。二、创设情境，探索新知1创设情境。情境一：推荐选手学校要进行计算能力比赛，我们班要从下列三名同学中推荐一名同学代表班级去参赛，你认为应该推荐谁去？说说你的理由，并与同学进行交

39、流。情境二：发芽实验科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如图。2.百分数的意义师：当分母不同时，容易比较它们的大小吗？当分母相同时就容易比较了，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。三、拓展应用，巩固新知四、归纳总结，评价升华师：不知不觉，一节课的时间就过去了，我们回头看一看，这节课我们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1的灵感，更重要的是来自于99的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100都能获得成功。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题评价张老师执教的分数的再认识（一）记录人林

40、：执教者注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料交流得出百分数。二是在认识了百分数以后交流百分数的读法和写法。活动记录三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探索百分数与分数联系和区别时，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含的理解。五是交流百分数在经典文化中的应用。六是安排多项练习，加深对百分数的巩固。祝：让学生进行抽象的讨论，并结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中让学生进行研究，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难

41、点得以突破，深化数感；注意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步巩固对百分数的理解。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以数豆子为例研究数感培养方法记录人活动记录林：教学目标：1.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。2.经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。3.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。教学重难点：重点:理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。难点:理解计数单位“一”“十”和“百”。张：结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了

42、在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。祝：让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。让学生经历数实物-拨计数器-抽象出数的过程，再到对数位意义的理解。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听祝老师执教的数豆子记录人活动记录（一）创设情境同学们，你们了解豆制品吗？师介绍：有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康非常有利。150克大豆用我们的小手

43、大约要抓7、8把。老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。引出课题：板书：数豆子。（二）探究新知1、引导学生估计的方法。（1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能准确进行估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察：让学生进行对比，再次估计。如果学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。（2）豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。（3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。2、认识几十几的数指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？同桌练习拨28，边拨边说数的组成。42由几个十几个一组成？之后让

44、学生在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。最后引导学生交流：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：423、强化对数位的认识（1）22应该怎样拨珠？学生操作，师出示课件引导观察：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？（2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。（3）99再加上1怎么拨珠？引导学生动手操作并认识新数位百的意义。（三）巩固练习1、猜数游戏一学生拨数，另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。2、根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。（四）全课小结课题研究活动记录课题名称核心素

45、养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题评价祝老师执教的数豆子记录人活动记录林：课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用了围棋子，形式上不同，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。围棋子有两种颜色，比较方便学生的对比，以及老师的课堂发挥，所以活动之一便是师生互动与生生互动，大家一起估一估，说一说，从直观上判断，估计棋子的数量，发展数感。张：当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学生通过选择一个适当的标准作比较，克服估计的盲目性，提高估计

46、的准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联系，估计能力会逐步提高课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题以比大小为例研究数感培养方法记录人活动记录林：教学目标：1、探索并总结比较小数大小的方法，积累数学活动经验。2、会比较小数的大小。3、在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。教学重难点1、探索并总结比较小数大小的方法。2、运用方法来比较小数的大小。张：应创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。祝：鼓励学生独立思考、自主探

47、索和合作交流动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题聆听林老师执教的比大小记录人活动记录一、创设情境阳光小学正在举行春季运动会，小明、小强、小刚和小军报名参加了跳远项目，这是他们的成绩。你能给他们排出名次吗？通过给他们排名次，引出今天的内容比较小数的大小。先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；整数部分相同，比较十分位，十分位上的数字大的这个数就大；依此类推。得出今天的结论。二、加强方法少年演

48、讲比赛，小强、小刚和陈明的名次排列。依据上面得到的结论，给出排名。思考问题：王平的表现比陈明差一些，比小刚好一些，他可能得多少分？（也就是比9.90大，比9.96小，所以可能是9.91、9.92、9.93、9.94、9.95.）三、快速练习（1、在数轴上比较两个数的大小，在数轴上右边的数总比左边的数大）（2、航模比赛飞行时间记录表，飞行时间越长，成绩越好）。四、巩固练习1、在里填上“”、“”或“”。2、把小鱼按从小到大的顺序排列。3、小明不小心抄丢了小数点，请在适当的位置写上小数点，使这个式子成立。五、小结你今天有什么收获？课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点

49、参与人办公室活动形式研讨活动主题评价林老师执教的比大小记录人活动记录张：执教者让学生经历探索分子是1的分数大小规律的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。经历从特殊到一般的认识发展过程。祝：执教者注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考，撑握简单分数大小比较的方法，活动重在让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，数感也得到了培养。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题培养小学生数学核心素养之数感记录人活动记录的重要意义所谓“数感”即是对数的感悟

50、，包括对数与数量、数理关系、运算结果估计等方面的运用、驾驭与感悟能力。数感的培养对于小学数学而言，显得尤为重要，只有让小学生对数字产生兴趣，才能带着兴趣投入到数学学习中去，将兴趣转换为学习的动力。当前，针对于“核心素养”这一全新的教育名词已经受到了广大教育工作者的重视，到底“核心素养”值得是什么呢？笔者认为，核心素养并不是单指某种知识或技能，也不是传统意义上的学习能力，将其体现在数学教学中，可认为核心素养是基于数学知识技能却又高于数学知识技能，在学习过程中逐步形成的综合性能力。所以，在小学数学教学过程中，培养学生数感也是提高学生核心素养的有效途径之一。课题研究活动记录课题名称核心素养下小学数学数感培养的研究时间主持人地点参与人办公室活动形式研讨活动主题小学数学核心素养之数感的培养策略记录人活动记录1.结合实际生活，初步感知数感为了培养学生良好的数感，则一定需要日常生活的有效积累与观察作为储备，在实际的生活当中处处蕴含着数学思维。实际上，学习数学的基础目标就在于培养学生的数学思维，并且能够利用数学思维能力去有效解决日常生活中的难题。所以，在实际的小学数学教学过程中，教学不仅要围绕着教材中的教学知识点，对其