《昆明的雨》教案教学设计

1、教学案设计及课后观评年 级初二学科语文班级层次实验班教师课 题第十六课昆明的雨课 时 1第1 课时课 型新授课昆明的雨学习目标知识目标通过自由朗读能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。能力目标通过阅读与讨论理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。辨读品味，体会课文形散神聚的特点。学科素养培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。学习方法朗读法 提问法 讨论法 合作探究法等学习重点了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。学习难点散文的形散神聚这一特点易错易混无近五年中高考命题特点趋势中考阅读文体出现散文板书设计

2、16.昆明的雨汪曾祺景物：（学生回答内容）昆明雨季 形散神聚事件：（学生回答内容）特点：（学生回答内容）课后练习练习册本课作业，写的一个关于某地的“雨”的片段。教学环节设计具体环节具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图教师诗意朗读（配乐）关于雨的现代诗节选同学们，在近代有很多文人墨客都对雨进行了描写，老师今天给大家朗诵两段节选。戴望舒雨巷节选，撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过，一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。余光中等你，在雨中节选。等你，在雨中，在造虹的雨中蝉声沉落，蛙声升起一池的红莲如红焰，在雨中你来不来都一样，竟感觉每朵莲都像你尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨永恒，刹

3、那，刹那，永恒等你，在时间之外，在时间之外，等你，在刹那，在永恒认真听朗诵通过音乐以及朗诵引起学生兴趣并且使他们探究雨引出作者汪曾祺，以及汪曾祺的雨在同时代，也有那么一位作家，他被称为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”这样的文人，汪曾祺，他也写了雨，又是怎样的呢？听老师讲课并且思考，汪曾祺的雨是怎样的引出昆明的雨从题目分析昆明、雨。默读课文同学们，我们的题目是昆明的雨，大家从题目看这篇文章的地点是？主要写的是什么呢？大家都说是雨，那大家就带着“这篇散文除了写雨，还写了什么” 这个问题，进入文中，默读三分钟。板书题目回答 “昆明”“雨”，带着问题进入文章默读思考。

4、通过疑问使学生专注阅读并寻找答案。学生寻找并回答昆明的雨中的景物和事件以“开火车”形式请学生回答景物和事件，并根据回答进行板书。PPT展示景物分类，并让学生齐声说出景物特点（如各种菌菇）学生阅读教材并观看图片回答问题图片趣味性通过提问，让学生深入课文1.这些景物和雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。并举例，让学生参考。例：有关系。 杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 让学生独立思考，并将自己的回答写出来。三分钟后请同学发言，并进行点评。2.昆明的雨是怎样的 结合课文，用几个词描绘一下你对昆明雨的感觉。提示学生仔细在课文中寻找写出自己的答案。培养学生的写作素养小组讨论你从哪里读出了作者对昆明的感情？是怎样的感情？ 学生共同讨论作者的情感，并一起找原文与分析。代表发言培养学生的合作探究能力。自由朗读带着喜爱想念的情感自由朗读你喜欢的段落，读给自己听，读给同桌听，读给好友听。 学生按要求朗读让学生在朗读中体味感情。总结总结昆明的雨汪曾祺先生