课题研究《基于互联网app的智慧评价》

1、基于互联网app的智慧评价基于互联网app的智慧评价陈怀宇 钟小敏 一、问题发现在信息技术迅速发展、“互联网+教育”理念为大众逐渐接受的今天，整个教育生态都发生了改变，尤其是我校为每位学生都配备了平板电脑的情况下，无论是教师的教学手段还是学生的学习方式，都发生了根本的变化。在此基础上，对于学生的学业评价，也相应的发生了变化，不再是传统的以教师评定为主体的终结性评价，而是以学生自学为主体的过程性评价。当然，在这一过程中，教师和家长也没有缺席，也一起为学生的成长和进步发挥着重要作用。但在探索过程中，我们也发现了一些问题：（一）学生方面1、如何有效利用平板电脑进行自学检测并作出真实而客观的自我评价？

2、2、根据自学检测情况采取什么有效措施进行巩固强化、拓展提升？（二）教师方面1、如何迅速准确地知道学生对基础知识和重难点知识的掌握情况并对学生作出真实而客观的评价？2、根据学生的知识掌握情况采取什么有效措施调整教学进度、改进教学方法从而促进学生学习进步或能力提升？（三）家长方面1、如何在不干扰孩子自主学习、不占用教师过多时间的情况下随时了解、持续关注孩子的学习情况和知识掌握情况？2、根据孩子的学习情况采取什么有效措施确立孩子信心、促进孩子进步并监督孩子完成各项学习任务？二、解决方案针对在使用平板电脑进行教学和学习过程中学生、教师、家长遇到的问题和困惑，我校历史科组不断探索，多方思考，提出了我们的

3、解决方案：（一）观念转变今天，互联网信息技术的迅速发展影响了每一个家庭、每一个行业，为每一个人的生活、工作、学习提供了极大的便利。在此背景下，我们要转变教学和学习观念，要相信学生的学习不再是一件困难的事，也不再是学生自己的事。通过互联网，学生可以获得海量的学习资源，这些资源包括文字、图片、视频等，学习的关键是他们要懂得如何选择，而前提是学校或者家庭需要为他们提供上网设备。在这一过程中，学生要努力，教师要指导，家长要关注，因此家校要紧密联合，为孩子的成长和进步共同努力。（二）学习工具随着“互联网+教育”的趋势越来越明显，平板电脑进入课堂的现象越来越普遍，为学生量身定做的学习软件也越来越多，尤其是

4、随着手机、平板电脑的日渐普及，更使得这些学习软件呈现出多平台融会贯通的特点，除有常见的电脑版（网页版）外，还开发出了移动版（APP版），使得学生的学习越来越容易。可以毫不夸张的说，只要想学习，随时随地都可以。也正因此，通过这些学习软件，学生、教师、家长三者共同参与学生的学习和评价也成为了可能。但在这一过程中，三者的角色、任务和侧重各不相同：学生自学、教师引导、家长监督。（三）基本流程采用互联网app对学生的学习行为进行过程性评价，其重点和关键就在于其学习的“过程”。我校历史科组在经过一年的探索和实践的基础上，初步形成了一套适合我校教学实际的智慧评价体系，基本操作流程如下： 图1：基于互联网ap

5、p智慧评价操作流程图1、编制测评作业：教师课前根据教学进度和教学重难点，编制测评作业并发布，通知学生在规定时间内完成；2、完成测评试题：学生在课前通过观看微课、阅读教材进行自学，然后认真完成测评试题，查看测评结果，了解自己的学习效果；3、分析测评数据：教师详细分析学生的测评数据，了解班级整体和个别学生的知识掌握情况，制定相应的教学方案；4、组织探究答疑：教师根据测评结果找出学生普遍存在的易错点、易混点，在课堂教学中组织学生进行小组探究，解决疑问；5、巩固学习效果：针对学生的学习情况，教师进行针对性辅导，学生进行个性化练习，家长进行持续性关注，巩固学习效果。三、实施过程结合我校的“智慧课堂”教学

6、实际，我校历史科组基于互联网app的智慧评价在具体实施中从学生、老师两个角度出发，分为课前、课中、课后三个部分：图2：基于互联网app智慧评价实施方案图（一）课前：自学测评；分析数据。在每次上新课之前，教师根据教学进度和教学重难点，利用互联网app的“题库”功能编制一份测评作业，测评作业应包括本课的基础知识、重点和难点，发布后通知学生在规定时间内完成。 图3：教师编制测评作业 学生在课前按老师要求通过观看微课、阅读教材进行自学，然后认真完成测评作业，提交作业后查看测评结果，了解自己对本课知识的掌握水平，认真查看错题解析，弄明白错误所在、错误原因，若有必要可自己选择相似题目重新进行测评或巩固。教

7、师详细分析学生的测评数据，分析各班在作业正确率、学生完成人数、所用时间等各方面的差异，也可查看个别学生的测评结果，获知他们对知识的掌握情况，总结出普遍存在的易错点、易混点，制定分层教学和因材施教方案。 图3：教师分析测评数据1 图5：教师分析测评数据2（二）课中：小组答疑；跟踪指导。在课堂上，当教师组织小组活动时，学生可以将自己在课前测评中的典型错误或疑惑之处提出来，各人可以分享自己的观点看法和解题方法。通过小组探究讨论，同学们多方举例说明，逐一解疑释惑，从而弄清楚了知识脉络，巩固了所学知识，还提高了小组协作能力，增进了成员间的友谊。在小组活动时，教师到各个小组进行跟踪指导，确保学生们不分心、

8、不掉队。对小组讨论中的共性问题要及时解答，对有争论的问题要引导分析，对有创意的问题或见解要进行肯定、表扬，对偏离主题的讨论要及时制止。在各小组探究活动基本结束后，教师要及时进行总结、点评，并且对优秀的探究、讨论成果进行展示和表扬。（三）课后：个性练习；高效辅导。在课堂教学结束后，学生根据自己对所学知识的掌握情况以及自己对测评结果的满意与否，可自行选择个性化练习。互联网app的最大优点就在于它提供了海量的练习题，包括同步练习题、各地中考题等，既有基础知识题，也有拓展提升题，难度从易中等难不等，学生可自己选择练习方式、练习数量，巩固所学知识。在课后，教师也可以根据课堂教学中发现的、测评结果中显示的

9、对知识掌握不好的个别学生进行有针对性的高效辅导。这是实施分层教学和因材施教的重要行为，通过有针对性的辅导，教给学生正确的学习方法，解决他们的学习困惑，增强他们的学习信心，这样的行为既有利于促进学生的进步，也有利于拉近师生彼此的心灵距离，营造更融洽的师生关系。 图6：教师结合数据分析做针对性辅导 在课后，包括在周末，家长也可以参与到孩子的学习和评价之中来，因为家长也可以在手机或平板电脑上安装互联网app，通过登录软件可以随时关注孩子的测评结果和学习情况。只要家长对孩子的知识掌握情况心中有数，就可以对孩子进行适当奖励或提出改进要求，这样既可以督促孩子学习，也可以让孩子感受到父母时刻关注他们的成长，

10、增进亲子关系。四、结论、反思基于互联网app的智慧评价，借助互联网信息技术，是慕课时代教学手段和学习方式的有效探索，对教师的教学效果和学生的学习效果基于数据分析，使得反馈更加客观、及时、有效。一年来，经过学校内部和校际间的交流，现已有多个学科、多间学校采用，具有较高的实用性。在我们实施基于互联网app的智慧评价的过程中，学生成为自主学习的实行者，他们通过在课前测评获知自己的不足，从而在课堂上会更专注于听课获取答案，并且在课后自己加强练习巩固所学知识；教师成为促进学生学习的引导者，他们通过分析学生课前、课中的测评数据，获取班级整体和个别学生的知识掌握水平，及时调整教学进度和教学方法，查漏补缺，保证学生持续进步；家长成为关注孩子学习的监督者，他们通过督促孩子完成老师布置的测评作业，查阅孩子的测评结果，及时了解孩子的知识掌握水平，视孩子的学习效果进行奖励或提醒，让孩子感到家长时刻关注自己的