部编版五年级上册语文第二单元教案

1、教育部审定义务教育教科书语文五年级上册第二单元教案班级： 姓名： 五年级语文备课组2019 年 9 月 第二单元教材分析1、本单元主题：本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由搭石将相和什么比猎豹的速度更快 冀中的地道战四篇课文组成。 目的有两个：一是指导学生学习提高阅读速度的方法。 二是培养学生学习本单元 用事件突出人物特点的写作方法。2、本单元重点：(1)通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出 人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如将相和一文 中，通过“海池之会” “完璧归赵” “负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇 敢，

2、不畏强暴，识大体、顾大局的特点。搭石则通过搭石，赞美了朴素的民 风。什么比猎豹的速度更快则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹 速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。(2)学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中 注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读， 在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。内容教学要点课时教学建议5搭后.快速阅读课文，感受乡亲们默 默无闻、无私奉献的精神，并从 中受到感染。.学习作者仔细观察、生动描写 的方法，

3、培养留心观察、用心感 受的习惯，培养学生善于在平凡 的事物中发现美的习惯。2课时在快速阅读的基础上 把握课文内容，并通过平 凡的事物感受美。6将相和1.能用简洁的话讲述三个故事， 感受蔺相如忠于国家、顾全大局 的图尚品质。2课时从具体事件中，把握 人物形象；通过人物的言 行体会人物的个性特点；2.抓住人物言行，感受人物品质， 懂得“国家利益高于一切”的道 理。复述故事，弄清楚二个小 故事之间的联系。7什么比 猎豹的 速度更 快.快速朗读课文，把握课文内容。.学习本课中应用的作比较、歹1 数字等说明方法，明白这些说明 方法在文章中的作用。2课时在快速阅读的基础上 把握课文内容，了解本课 中出现的

4、说明方法。8冀中 的地道 战冀中的地道战通过介绍抗日 战争中的一种独特战斗方式一一 地道战，展现出冀中人民的智慧 及对侵略者的反抗。2课时了解地道的布局、作 用，体会冀中人民反抗侵 略者时所展现出来的智 慧。习作会写题为“漫画老师”的文 章，重点是抓住老师的特点，并 通过具体事件展现老师的特点。2课时首先介绍老师外形的 特点，然后通过介绍具体 事件来突出老师的特点。语文园地.学习通过理解重点句子的含义 把握人物特点的写法。.用多种方式扩大积累。.提高阅读速度，快速掌握文章 内容。1课时通过把握重点词语来 把握句子的思思，从川把 握人物的思想感情，学习 描述成语的方法；积累珍 惜时间的名句。东莞

5、市集体备课记录卡学科 语文 年级五 2019 年9月_2_日课题5、搭石 第一、二课时中心发言人教学1、学生准备：课前预习课文，读熟课文内容。准2、教师准备：课件以及相关教学资料。备初步设计集体研讨改进教1、认识“汛、谴”等 7个生字，读准多音字“问”，会写“汛、挽”等学10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。目2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的标精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。重1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、难无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。占 八、2、结合具体

6、事例写出人物的特点。教第一课时一、介绍背景，导入。（4分钟）学1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽过车的时候看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情、有爱、程有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。设 计教 学 过 程 设 计今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看,给作家刘章留下深刻印 象的搭石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用）二、初读课文，整体

7、感知。（6分钟）1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新 词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画 出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。（8分钟）1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个 人面对面走搭石。）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。（12分钟）1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么 是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住

8、“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：（10分钟）1、练习有感情地读文，抄写生词 2遍。2、完成同步第一至四题。教学过程设计第二课时一、回顾旧知，说搭石。（2分钟）同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说 一说什么是搭石？二、细读文本，品搭石。（27分钟）（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美， 谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？

9、你看到了怎样的风 景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协 调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读 一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调 有序！前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去；（速度渐快）前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去；（速度再渐快J前面的一一抬起脚来；后面的一一

10、紧跟上去；踏踏的 声音，像一一。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又 整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做一一3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美 C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有 余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中 怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影 倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示回向：杨

11、柳（）白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青茸、 红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解 重点词语，体会回向的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 也联结着乡.亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿

12、体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳， f会放下芾的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直 到泓思了zl肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？ 你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人血对面同时走到溪边，总会在第一块搭后前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背 而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏

13、下身子背老人过去， 人们 把这看成理所当然的事。A这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸间卜， 体前屈。学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身 子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感 激你吗？因为这是一一（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人， 你还愿意帮助谁，并觉得这是理 所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的 人，大概都见过这样的情景：如果一一假如一一三、关注写法，总结拓展。（3分钟）乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并 不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我

14、们的生活中，也有许许多多像 搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一 天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位 小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在一件什么大事。这也是一种美 这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计：（8分钟）1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。3、完成语文同步。搭石是联结）家乡人们美好感情的纽带!五、板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石搭石协调有序走搭石谦让敬老过搭石热爱家乡赞搭石教学随笔东莞市集体备课记录卡学科 语文年级五 2019 年9月_2_日课题6

15、、将相和第一、二 课时中心发言人教 学 准 备多媒体课件准备。初步设计集体研讨改进教 学 目 标1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字”相、强、戈广，会写召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等 37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理,青文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合课文内容-培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。重难占八、1、抓住人物的谛言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。3、结合课文学习，培养学生的写作能力口想象能力以及口头表达能力。教 学 过 程 设 计第一课时一

16、、故事导入，预习检测。（4分钟）1、讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有.个叫卜和的人，在楚山中拾到一块璞玉， 把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石 头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和 的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞中口又把这块璞玉奉献给武王。武 王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍口 的右脚。武王死后，文王即位，卜和抱着璞玉到楚山脚下哭了二天三夜，教学过程设计眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人 很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？卞和回答： “我 不是为我的脚

17、被砍掉而悲.伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉.说成是石头，给 忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢 磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“，和氏璧”，和氏璧夜能发光， 冬能取暖，价值连城。2、同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。 这个故事就是由“和 氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他 的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这 篇课文就是根据它改编而来的。3、解读课题：看到课题”你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、“相”之间是 怎样由和到不和又

18、到和的.0 ）二、初读课文，扫清字词障碍 。（6分钟）1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓 瑟” “击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短 一些，收一些，右边的可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉。（21分钟）1”同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指一一（廉颇）， “相”是指一一（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称， 谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了

19、课文，知 道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2、课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文， 找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括 小标题。（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括一一完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书： 赵璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是一一玉字底。在这个故事里 这块璧可/、是一块普通的璧，它是无价之宝一一和氏璧。（2）蔺相如在海池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇 高。海池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试鼓瑟侮

20、辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小 标题概括一一海池之会（板书：海池之会或海池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他 们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括一一负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把.这3个小标题端 端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照， 写整齐，写美观。3、这三个小故事之间后什么联系呢？学生交流，师小结。（起因一一发展一一结果）四、布置作业：（9分钟）1、抄写生词2遍。2、熟读课文。3、完成同步第一至四题。第二课时一、复习故知，导入新课。

21、（2分钟）1、“将”指的是谁？ “相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物。（27分钟）过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文， 找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无/、克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学

22、？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城 来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：”这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点 璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是 强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！ （不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举

23、起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归 赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如 是个不畏强暴、机智勇敢的人。4 、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说 的以城换璧的话随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智 勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩展(1)总结学习第一个故事的方法。(2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的 主要内容。(3)画出描写人物言行的句子，分

24、析.人物的性格特点。有感情地朗读课文。7、学生自主学习“海池会见”和“负荆请罪”(1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。(2)组织交流学习情况。(3)小练习：师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请 罪了呢？结合插图想象，廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如 又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具 体，符合人物当时的心境。三、总结：(3分钟)最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和 氏璧吗？(引导学生回答)除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还肩赵国的尊严，蔺相 如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封

25、为上大夫。经过海池会 见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选 自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有兴趣的同学可以自己阅读， 去体会其中生动鲜活的人物形象。四、作业设计：(8分钟)1,小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把 蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。e2、搜集历史故事进行阅读。3、完成语文同步五、板书设计：归完璧归赵一机智勇敢将相和1海池之会不畏强暴，机智勇敢负荆请罪蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体1廉颇居功自傲，性格直率，知错就改1教 学 随 笔东莞市集体备课记录卡学科 语文年级五 2019 年9月2日课题7、什么比猎豹的速度更

26、快第 一、二 课时中心发言人 教学有关资料及图片搜集，课件。准备初步设计集体研讨改进教1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写10个,生字。正确读写“猎豹、学冠军、俯冲、浩瀚”等词语。目2、止确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。标3、了解课义表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。重1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。占 八、2、了解课义表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。教第一课时一、出示图片，激发兴趣。（3分钟）学1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一过十千米每

27、小时，学生哗然。）2、师板书课题，生齐读课题。程同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？（什么比猎豹的速度更快？快多少？.）设二、初读课文，整体感知。（7分钟）1、自由读课文：计（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新 词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画教出来。2、检厂查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认诙音节： 赤、置；“枚”字右边的写法。三、再读课文，把握主要内容。（20分钟）.1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。第F分（第

28、1-4自然段）：作者按运动.速度从慢到快对比列举了人、学鸵鸟、猎豹、游隼。第二部分（第59自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气过式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度戢快的东西是光。 四、熟读课文，思考课后的题目。（3分钟）程五、作业设计：（7分钟）1、练习有感情地读义，抄写生词 3遍。设2、完成同步第一至四题。第二课时计一、复习旧知，导入新课。（2分钟） 课文列举了哪些事物的运动速度？二、细读文本，研读速度。（25分钟）1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重 .点读 出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。2、师出示问题：找出28自然段中所讲的事物，以及它们的

29、速度， 用横线在课本里划出来，并进行比较。3、四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。4、汇.报交流。（1）、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火 箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百,卜千米每小时;游隼：二白二十千米每 小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭： 四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：二十万千米每秒。（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。）（2）、28每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请 找出肩关的语句读一读。教师相机指

30、导，错的及时纠正。（3）、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1、光； 2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、 鸵鸟；9、人）5、生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利， 读得明白。6,全班齐读戢后一自然段，抓住“难以置信”这个词进行理解，突出 光的速度快。三、关注写法，总结拓展。（4分钟）1、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用 作比较的好处是：鲜明、突出论点。）2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。四、作业设计：（9分钟）1、摘抄文中使用

31、列数字、作比较的写法的句子。2、课后找一找相关的科普书籍读一读.。3、完成语文同步。五、板书设计：7什么比猎豹的速度更快速度按从快到慢排列：光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一游隼一猎豹一鸵鸟一人教 学 随 笔东莞市集体备课记录卡学科 语文年级五 2019 年9月 2 日课题8、冀中的地道战 二课时中心发言人教 学 准 备多媒体课件初步设计集体研讨改进教 学 目 标1、学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。2,理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、 无穷智慧。3、感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。重难占八、1、了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；

32、理清课文的条理。2、理解地道战的特殊地位。第一课时一、观看视频，解题导入。（4分钟）1、点题今天，我们就来学习冀中的地道战。板书课题：冀中的地道战同学们，你们看过电影地雷战 地道战吧，还记得那里的人民是 怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打 击日本鬼子的精彩瞬间。2、播放视频今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智 慧。（播放地道战片段）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？ （通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中问，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）3、简介时代背景抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年

33、调集几十万军队对 我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三 光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟， 挖出的泥土就用来 筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗 日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境卜诞生的。二、初读课文，把握脉络。（6分钟）自读提示：1、读通课文，了解课文大意。2、自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。（1）会认字：强调“侵”不要读成“ j in”，“吆”读作yg。“任” 是多首子，在本课中读rm,另，个读首, r也。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“

34、臼” 不是“白”。三、精读课文，品味理解。（19分钟）1、默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？学生汇报：课文讲了几层意思。第一层（13自然段）讲地道战的产生及其作用。第二层（47自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎 样利用地道打击敌人。第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。指名朗读课文第13自然段。讨论交流。（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造” 一词的？“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设 计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。

35、“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”是什么？“奇迹”指的是意想/、到的，不平凡的。板书：地道战奇迹(5)地道战是怎样产生的？地道肩什么作用？“为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”四、课堂小结。(2分钟)通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，了解 冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、布置彳业。(9分钟)1、模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写卜来。2、抄写本课要求会写的

36、生字。3、完成同吐至四题。第二课时一、直接导入。(1分钟)谈话导入：上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解， 这节课， 让我们继续走进课文，去细细品味冀中人民的聪明才智吧。二、精读课文，品词析句。(25分钟)这节课我们继续学习课文。1、学习课文48自然段(1)读一读，默读课文第47自然段，边读边做批注。(2)想一想，第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？这段话共有晒个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道 的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲 地道中肩通气孔，既透气又透光。板书：结构特点地道（数量 地点 高度）地洞（大洞 小洞 气孔）第五自然段中

37、，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口方是 陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有孑口”。板书：出口（荆棘和陷坑）迷惑孑口”是什么意思？它有什么特点？迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。迷惑洞”是让敌人分不清什么是 死道，什么是活道。 孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又 险又窄，易守难攻，起到 夫当关，万夫莫开”的作用。从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法肩哪些？ ？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来火火；用吊板来挡毒气；地道和枯井喑沟连起来，使水流走； 还可以转移到别的村子里去

38、。板书：防御人们在地道里是怎样进行联络的？无线电”和 宥线电”为什么要加上引号？一个个口传称 无线电”；用铁丝拴小铜铃称 宥线电”。板书：通信联络 有线电 无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。（4）说一说让学生做导游解说 地道”。小结：课文48自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了 详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2、朗读课文第8自然段。追问：你是怎样理解

39、 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。这句话的？板书：地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹三、升华情感，陶冶情操。（5分钟）播放地道战主题曲：地道战。四、布置作业：（9分钟）1、学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感2、完成同步。五、板书设计：冀中的地道战产生及作用为了粉碎“扫荡”地 道 战奇迹,地道数量 地点 高度地洞大洞 小洞 气孔出口荆棘和陷阱（火攻结构特点防御 “水攻、毒气攻（有线电通信联络,无线电地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹东莞市集体备课记录卡学科 语文年级五 2019 年9月2日课题 语文园地二第一至三课时中心发言人教 学 准 备1、几张人

40、物漫画，班上几位老师的照片。2、收集有关描写W景的成语。，3、学生查找相关珍惜时间的名言警句。初步设计集体研讨改进教 学 目 标1、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点。2、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。3、学会通过细节凸显人物形象。4、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得 快。5、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。6、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯 。重难占八、1、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。2、学会通过细节凸显人物形象。3、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。4、能把成语

41、的意思用具体情景表现.出来。第一、二课时习作一、激趣导入。（4分钟）1、（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的，有节，教学过程设计让人觉得可爱又有趣。2、如果要给一位老帅回漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出 来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路。（16分钟）1、各位小画家们，请说说你为什.么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨，论）2、汇报讨论成果：引导学生先说.出要描写哪一位老仆师；这位

42、老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处 可作细节描写）；归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例 可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较肩代表性的事件， 写卜来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导。（40分钟）1、整理思路：学生先书草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特 点是什么？（板书：XX老师 突出特点：）学生先把思路整理出来；（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻圆形象：（学生归纳），特点:外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子性-格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很-听她的话。喜好：爱说笑，上课很有趣 ，喜

43、欢穿淡雅颜色的衣服。2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂 乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位 同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也 学会了爱惜别人的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑， 我们的课，堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道一老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高一一引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）2、结构安排：选工出两个典型的事例来表现人物特点的同时， 还要注意, 文章必须做到有

44、详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一 个略写。3、学生自由习作，师巡视指导。四、习作点评。（15分钟）找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚 所写的是哪位老师，.事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。 五、小结。（1分钟）教 学 过 程 设 计学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象 和特点，掌握刻画人物的技巧。六、延伸。（4分钟）将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画 的老师K形象，看看你用文字“画”出来的E老师，能不能真的画出来。（看 出是否刻画到位）七、板书设计：r外貌一细节描写穿着“漫画”老师一喜好性格形象突

45、出典型事例 凸显人物形象一目了然第三课时语文园地一、导入新课。（2分钟）1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的 4篇课文，今天, 我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会 有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下 所用的时间）二、交流平台。（8分钟）1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法， 课本里后四位同学也有自 己的

46、发现，请女生、男生分别读出相应的心得。4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地 “读，遇到 不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况卜可以先不管它，继续一口气 往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才方长更好地了解文章的 主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度 f能够提高。三、词句段运用。（15分钟）（一）读卜面的语句，与出主要意思。1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中肩很多句 子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。课件出示：我廉颇攻无/、克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有 什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。） 2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一