《11-20各数的认识》教学设计含教学反思

1、11-20各数的认识教学设计含教学反思岳天翔【教学目标】.正确数出11-20之间物体的个数，正确读出各数，知道它们的顺序和大小。.知道1120这些数是由几个十和几个一组成,会读和写20以内的各数。课前准备】小棒、课件【教学重、难点】L教学重点：正确数出11-20各数，并且知道它们的组成、顺序和大小，会读 写20以内的各数。2.教学难点:掌握11-20各数的组成，初步感知“十进制计数法”【学情分析】小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，孩子刚从幼儿园上来比拟好动 且学生对动态的，新鲜的事物感兴趣，因此一年级学生的学习要通过一些直观的、 动态的视频来吸引学生的注意力。通过操作活动，让学生在操作中

2、使所学的新知 识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生因为有学前的基础，学生基本已 经会数20以内的数，并知道20以内数的顺序和大小。【教学内容分析】11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，11-20各数的认 识在整个数的学习体系中具有比拟重要的地位，它既是10以内数的认识和延 续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的 学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了 一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。【教学媒体与资源的应用与选择】在本

3、节课中，利用多媒体播放视频，PPT课件，借助希沃白板5辅助教学。【教学过程】一、视频导入，激发兴趣师：以前我们都认识了哪些数，谁能按顺序说一说？同学们想知道古代的人是怎么计数的吗？（播放古人计数的视频）师：如果就这样一直摆下去，会怎么样？生：要捡好多石头，很麻烦！师：你们跟牧羊人想法一样，聪明的牧羊人想到了解决的方法，你想知道牧 羊人 是怎么解决的吗？继续放视频（有一天当羊圈里的羊有11只的时候，他想 要找11个小石子太麻烦了，牧羊人就用一块大石头和一块小石头）你看得懂是什 么意思吗？生纷纷佩服古人的智慧。师：你能不能用手中的小棒当做羊，摆出11只，但有一个要求：能让别人 看一眼就知道是11只

4、羊。学生自主摆，学生出现了不同的摆法，接着，学生展开交流，说出自己摆的 方法和理由。孩子们纷纷表达自己的观点，并自由评价，最后统一成用10根小 棒和1根小棒的表达方式最简单。【设计意图】开课，通过观看古人计数的视频，引入牧羊人放羊的情境，明晰牧羊人的计数方式，通过视频激发孩子们学习的兴趣，引发孩子们进行数学思考：牧羊 人用什么方法可以解决遇到的问题？再让学生动手操作，在操作中感受用i捆小 棒和一根小棒表示11的简便，初步感受十进制计数法。二、数数，数的组成.数数，摆数师：数一数这些物品都有多少个？师：这些学具放置散乱，数出每种物品的数量，并用小棒摆出来，怎样摆就 能让别人一眼看出你摆的卡片数量

5、是多少？.数的组成用小棒摆出水果卡片的数量，然后将10根小棒捆成一捆，每种卡片都是由 一个十和几个一组成的，一个十和几一合在一起就是十几。ffi： 19根小棒再添1根是多少？ （20根）怎样能更清楚地看出是20根？生：捆成两捆，2个十就是20, 20里面有2个十.数的读法：同学们会写、会认这些数，那这些数怎么读呢？数的读法，如 11读作：十一。注意：数的读法要写成大写的汉字。【设计意图】通过动手操作摆小棒，让凌乱的卡片一眼就能看出数量的多少，让孩子直 观感受十进制计数法的简洁，便利。通过摆小棒，让学生从直观上认识十几就是 由一个十和几个一组成的，一个十和几个一就是十几。通过把19根加一根变成

6、20根，感受满十进一的思想，更进一步理解十进制计数法。三、数的顺序观察尺子图，帮各数字在直尺上找到自己的位置，并读一读。课件出示:比12多1的数是几?与12相邻的数是几和几? 13前一个数是多少？ 13后一个数是多少？ 11比13大还是小？哪两个数离18最近【设计意图】通过直观的尺子图，让学生直观感受20以内数的顺序和大小，再通过课件 出示一些练习，让学生在练习中巩固20以内数的大小和顺序。四、巩固练习.闯关大比拼。12是由1个十和2个一组成的，读作：十二M是由 组成的，读作：16是由 组成的，读作：20是由 组成的，读作：.P76第5题：通过连线巩固数的顺序。. 77页第8题：通过填空掌握数

7、的组成。【设计意图】练习设计注重基础知识的巩固和检测，把课件和多媒体结合，学生在操作中 巩固数的组成和数的顺序以及数的读写。五、学习收获通过这节课的学习你有什么收获？【教学反思】在教学设计过程中，我力求做到以下几点：（一）培养学生的数学素养数学教学力求简单，简约，把最本质的东西找出来，用简单的环节促进思维 的开展。在上课前，我也在思考这节课知识本质是什么？思考到最后，就留下两 个词，按群（十）计数，十进位值制。这两个概念在人类历史上经过了漫长的发 展史，对于孩子们来说，也是i道难迈的坎。最终，逐渐构建出的思考雏形，转 化成今天的实践。引入牧羊人放羊的视频，明晰牧羊人的计数方式。因为一一对 应，

8、逐一计数孩子们已经很熟悉，没有请孩子们活动，更多进行思维活动。提出 问题，让学生思考：如果就这样一直摆下去，会怎么样？让学生感受到牧羊人的 聪明智慧，然后用自己的方式摆出11只羊让大家一眼看出。接着，展开交流。 孩子们自由表达自己的观点。并互相评价，从需要数和需要算的角度给一些摆法 提出了意见。最后统一成用十根小棒和1根小棒的表达方式，培养学生的数学思 维。（二）通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的 数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让 学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作，使学生从具 体的实物中抽象出数，以动诱思，以思促动，数形结合、情理互促帮助孩子们在 操作中体验，在操作中感知。（三）充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发 的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生 的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前 学习10以内数的方法，自主学习11-20数的顺序和大小比拟，一方面培养学生