第25课《古诗两首》

1、第25课古诗两首 第一课时江雪 教案示例教学目标：1会认四个生字，会写五个生字。2朗读、背诵古诗。3理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1出示下雪的图片。 同学们，你们喜欢雪吗？你能用什么词语形容你看到的雪景呢？今天我们就来学习一首和雪有关的古诗。2出示插图，解释诗题。齐读诗题，谁能结合插图说说江雪的意思？ 江雪，就是江上雪景。二、 初读古诗，读准字音，学习生字。1播放古诗音频，听读古诗，自由朗读。（1） 播放古诗朗读音频，听读古诗。 让我们先来听听这首古诗的朗读。（2）自由朗读。让我们自己出声读读古诗，要借助拼音读准字音，把诗句读通顺。可以

2、多读几遍。2.读准字音。出示投影。（1）强调字音。踪（zn）径（jn）翁 (wn ) 孤（） （2）齐读。3.学习生字，教师范写。径：是左窄右宽的字，不要写得过宽。踪：是左窄右宽的字，不要写得过宽。钓：是左窄右宽的字，不要写得过宽。右半部分是个勺字。翁: 是上下结构的字, 上面的公字要写在横虚线以上,下面的羽字底左边的部分可以写得稍小一点。寒：是上下结构的字,上面一个宝盖头，中间的三横间距要相等，两竖要对称，中间的结构要写得紧凑一些。下面的撇捺要舒展，最下面的两点好像地上结的冰。三、了解作者。 谁能借助课外查找的资料，来简单地向我们介绍这首诗的作者？出示：柳宗元：唐代散文家、诗人、思想家，唐宋

3、八大家之一。四、自学交流，理解诗句。接下来，就让我们一起来深入地学习这首诗。1.明确学法。提：请同学们想一想，我们可以运用哪些方法自学古诗？（ 借助注释、工具书、插图，搜集资料等。）板：注释 工具书 插图 资料2学生借助注释、插图，查阅工具书，自学古诗。 汇报学习成果，学生说词语及诗句的意思。3.汇报交流。 你们了解到哪些词语的意思了？（1）重点词的含义。绝：尽。径：小路。引导：万径就是许多条路。这首诗中还有这样的用法吗？千山：所有的山。千山、万径都是虚指。踪：踪迹、足迹。灭：消失，没有了。孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。（蓑笠可以结合插图观察理解。）独：独自。钓：垂钓。寒江：寒冷的

4、冰面。（2）诗句的意思。 能用自己的话大致说说这首诗的意思吗？ 连绵起伏的的群山上，都看不到飞鸟的影子。所有的小路上，都没有人的踪影。在一条孤零零的小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓。五、想象画面，感受意境，感情朗读。1请大家再来出声读读这首诗，想一想你的脑海中出现了一幅怎样的画面？出示：寒江钓雪图引导：为什么起伏的群山，连一只鸟也看不见？一条条小路上，也看不到一个人的足迹呢？ （雪很大）你是怎么知道的？（寒江雪）是啊，因为漫天大雪，寒冷的群山里见不到一只鸟的影子，一条条的小路上也没有一个人的足迹。这样的景色带给你怎样的感受？ （寒冷凄凉。）能通过你的朗读

5、，让我们感受到这份寒冷和凄凉吗？板书：景 寒冷凄凉指导朗读。在这样的冰天雪地里，却有一位渔翁，在江上独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独寂寞）你是从哪里体会到的？感悟“孤”“独”。能通过你的朗读，让我们感受到渔翁内心的这份孤独和寂寞吗？板书：人 孤独寂寞尽管周围冰天雪地，渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被寒冷所征服？有没有被内心的孤独所打倒？从渔翁身上你感受到了什么？板：不畏严寒、不怕困难、坚强乐观2感情朗读，读好停顿，表达感受。你们能带着感受再来读一读这首诗吗？要边读边想象画面，读出渔翁这种不畏严寒、不怕困难、坚强乐观的精神。朗读指导：我们在读的时候要读好停顿，读出内心的感受。出示：江 雪千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。配乐。六、背诵古诗。 你们能试着把这首古诗背下来吗？小伙