冀教版（新）三上-第二单元 3.口算多位数乘一位数【优质教案】

1、班海数学精批一本可精细批改的教辅第1课时教学目标知识与技能：会口算一位数乘整十数、整百数的乘法。过程与方法：结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数、整百数的口算方法。情感态度与价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。重点、难点 重点：理解一位数乘整十数、整百数的口算方法。难点：正确口算一位数乘整十数、整百数。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了乘法口诀，运用乘法口诀计算很简便，你们还记得吗？生：我们已经熟记。师：好，谁来给大家说一说？生背乘法口诀表。师：本节课我们就利用乘法口诀，计算一位数乘更大的数。（板书：一位数乘整十数、整百数）设计意图 ：

2、复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1. 一位数乘整十数课件出示乐乐书店情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从乐乐书店获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：乐乐书店新购进15包健康小常识，每包20本，每本6元师：很好，老师还知道乐乐书店第一周卖出健康小常识4包，谁能解决“一共卖出多少本”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：卖出4包，因为每包20本，4包就是4个20，用乘法计算，列式为：204。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生：20是2个十，2个十乘4

3、等于8个十，就是80。师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：20+20+20+20=80（本） 204=80（本） 2.一位数乘整十数的练习师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算一位数乘整十数时，把整十数看作几个十来计算，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？课件出示：80本健康小常识一共卖了多少元钱？生：求总价，就需要找出健康小常识的单价和数量，单价是6元，数量是80本，所以应该列式为806。生：80可以看作8个十，8个十乘6等于48个十，就是480。师：回答正确。同时根据学生回答板书：806=480（元）3.一位数乘整百数师：同学们的分析很正确，计算非常准确。老师下面的问题和刚才解决

4、的问题有一点点不同，你们看能解决吗？课件出示：如果300本健康小知识都卖出去，可以卖多少元钱？生：求总价，就需要找出健康小常识的单价和数量，单价是6元，数量是300本，所以应该列式为3006。师：与上面的计算有什么不同？（指名说一说）生：这是一位数乘整百数。生：可以把300看作3个百，3个百乘6等于18个百，18个百就是1800。师：你们分析的非常好。同时根学生回答板书：3006=1800（元）师：根据上面的问题和计算，你还能提出什么问题并解答。小组内提问题，并解答。教师巡视指导。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增

5、强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用一位数乘整十数、整百数的方法口算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2题。（1）求强强和明明各跑了多少米，分别用各自跑的圈数乘每圈的米数（400）。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、课堂小结师：这节课，我们学习了一位数乘整十数、整百数的计算方法，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：一位数乘整十数或整百数，先把整十数看作几个十，把

6、整百数看作几个百；再与一位数相乘，乘得的积就是几个十或几个百。五、布置作业教材“练一练”，第3题。板书设计 一位数乘整十数、整百数20+20+20+20=80（本） 204=80（本）806=480（元）3006=1800（元） 第2课时教学目标知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。重点、难点重点：理解两位数乘一位数的计算方法。难点：正确计算两位数乘一位数。教学准备教具准备：情景图、课件。学具准备：习题板。教学过程一、新课导入师：同学们，我们学习了一位数乘整十

7、数、整百数，你们还记得用什么方法吗？生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？生：想。师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。（板书：两位数乘一位数）设计意图 ：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知1. 两位数乘一位数不进位.课件出示情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：每本科普读物12元师：很好，老师想买3本科普读物，谁能帮我计算“一共花多少元”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的

8、结果？生：每本科普读物12元，3本就是3个12元，用乘法计算，列式为：123。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生1：3个12，可以用加法计算12+12+12=36（元），所以123=36（元）。师：谁还有其他的方法？生2：可以把12分成10和2，先计算103=30（元），再算23=6（元）最后计算30+6=36（元），即：123=36（元）师：回答得非常完美，还有其他的方法吗？生3：计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和两位数的十位数相乘，即：师：同学们的方法都很巧妙。（给予学生鼓励）并逐步板书：12+12+12=36（元），123=36（元）103=30（元） 23=6（元

9、） 30+6=36（元），123=36（元）2.两位数乘一位数进位师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？课件出示：买7本科普读物一共花多少元钱？生：同样求总价，就需要找出科普读物的单价和数量，单价是12元，数量是7本，所以应该列式为127。生独立在练习本上试算，指名板演。全班交流订正。师：谁能说一说这个“8”是怎样算出来的？生：两位数十位上1表示1个十，乘7等于7个十，就是70；两位数个位上的2乘7等于14，表示1个十和4个一，加上十位上的7个十，一共是8个十，所以积的十位数是8。设计

10、意图：借助课件的优势，通过引导学生通过旧知探究新知的解决方法，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。三、巩固知新1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用两位数乘一位数的计算方法进行计算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2题。（1）求买一箱牛奶的总价，用每盒牛奶的价钱乘每箱牛奶的盒数，即124。（2）求买2箱牛奶的总价，用上一题求出的每箱牛奶的总价乘2即可。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈解决实际问题。（1）买14本米老鼠花多少元？（2）买9本12元一本的杂志花多少元？（3）你还能提出什么问题，并解答。答案：（1）147=98（元）答：买14本米老鼠花98元。（2）129=108（元）答：买9本12元一本的杂志花108元。（3）例：买15本10元一本的杂志花多少元？1015=150（元）（答案不唯一） 答：买15本10元一本的杂志花150元。五、课堂小结师：这节课，我们学习了两位数乘一位数的计算方法，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：两位数乘一位数，可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，最后